丑小鴨

教學目標 ：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

                       培養學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

                        沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重  點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

                       高 貴的靈魂。

教學時間：兩課時

教學過程 ：

一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

        丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

      以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

   沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（   知內容）

     沼澤地：（ 同情、 歧視）

     老太婆家：（被嘲笑）

      灌木林里 ：（向往美與幸福）

     老農家：（被追打）

     花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

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