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安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)1
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
第17課 安塞腰鼓
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活在海鹽的'青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程 以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)步驟
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安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本篇課文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。該單元主要通過(guò)體味作者對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的`雄渾豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言頗有氣勢(shì)，短句鏗鏘激昂，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比，使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過(guò)，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄渾的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。
過(guò)程與方法：看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場(chǎng)景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
１、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
２、看后你有何感受？
３、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：
⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
⑵ 說(shuō)一句話(huà)：__________的安塞腰鼓
⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
２、討論明確上述問(wèn)題。
三、分角色讀主體部分
１、讀課文。
２、仿句。
四、品讀
１、結(jié)尾句的含義。
２、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的.神韻。
３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話(huà)題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。
五、結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟：
一、看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。
二、對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語(yǔ)言美（音樂(lè)美）、畫(huà)面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。
四、延伸寫(xiě)作。
播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的`《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問(wèn)曰：“誰(shuí)敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。
正慮間，小校報(bào)來(lái)：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”
正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)。看看趕上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。
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一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。
（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家瀏覽課文，快速地畫(huà)出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的'語(yǔ)句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加以解決。
三、聽(tīng)錄音，感受文中激情
有人說(shuō)，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來(lái)包含著氧氣一樣，人的心中本來(lái)就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示：
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時(shí)）（擊鼓后）
可見(jiàn)，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿(mǎn)激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。
教學(xué)理念
本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力
（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。
2 情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3 過(guò)程與方法
深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。
教學(xué)方法
1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放安塞腰鼓的多媒體教學(xué)錄像，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們看到的是安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。本來(lái)一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有什么稀奇，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，眼前巍然屹立的寶塔山，給它注入了巨大的精、氣、神，使它鼓敲得那么響，人舞得那么狂，勁使得那么足，生命力那么昂揚(yáng)。它就是黃土高原的安塞腰鼓! 它就是中華民族的安塞腰。
二、自學(xué)檢測(cè)和朗讀課文。
請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文。
1.結(jié)合注釋?zhuān)莆障铝性~語(yǔ)的音和義。
亢奮 晦暗 羈絆 冗雜 嘆為觀止 戛然而止
2.體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。
明確：
1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。 28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確：“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
4.美讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。
其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
三、整體感知
目的：從文章中摘取精彩段落，指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命
律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的`旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。
方法：
1.請(qǐng)學(xué)生找出段中精彩語(yǔ)句，談?wù)勛约涸鯓油ㄟ^(guò)美讀來(lái)體現(xiàn)句子的氣勢(shì)和情感。
2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生采取多種形式反復(fù)美讀。
例段一：第7自然段
明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火豪放、動(dòng)力十足；最后“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面、對(duì)人的生力的贊美之情。
例段二：第18自然段
明確：本段描寫(xiě)打鼓后生打鼓時(shí)的身姿，贊頌了通過(guò)腰鼓所宣泄出的人的奇?zhèn)グ蹴绲纳σ虼耍安珦糁边@之前的三個(gè)修飾語(yǔ)“有力的”“疾速的”“大起大落的”要重讀，以體現(xiàn)后生舞姿的力度；“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”要讀得步步近逼，層層遞進(jìn)，以體現(xiàn)強(qiáng)大生力的灼人之勢(shì)。“存在”“活躍”“強(qiáng)盛”“居然”“奇?zhèn)グ蹴纭钡仍~要重讀，體現(xiàn)人的生命力的強(qiáng)大。
例段三：第25、26、27自然段
明確：寫(xiě)腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
四、延伸遷移
學(xué)生討論。
1.通過(guò)朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么? 從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
明確：這股生命力“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”
其本質(zhì)——安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，不甘貧窮落后，不畏屈辱磨難，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。
2.結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。 明確：我們的民族雖然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開(kāi)放以后，祖國(guó)走進(jìn)了一個(gè)令人振自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、明確課文主旨，熱化感情，結(jié)束全課。
1.找出起特殊作用的句子，用美讀來(lái)體現(xiàn)其中的感情。
明確：“好一個(gè)安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿(mǎn)，聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情，對(duì)中華民族旺盛的生命力的贊頌之情。
2.學(xué)生齊讀這四個(gè)自然段。
3.播放多媒體錄像，畫(huà)面是今天的黃土高原，今天的安塞腰鼓，配以《東方紅》變奏到《黃河》的音樂(lè)，達(dá)到熱化感情、升華主題的目的。
結(jié)語(yǔ)：最后，讓我們用今天的黃土高原，今天的安塞腰鼓作結(jié)，讓我們衷心祝愿：我們的人民青春不老!我們的民族青春永駐!
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文章作者所表現(xiàn)的主題
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，上課了，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎？來(lái)，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面。× × ××× × × ××× × × ×××
大家覺(jué)得這樣聲音像什么？（鼓）
這聲音，這氣勢(shì)就像在打鼓，今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)被稱(chēng)為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書(shū)課題）
二、介紹安塞腰鼓（PPT）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)所以有人這樣形容（PPT），全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
三、朗讀課文、整體感知
1、初讀課文、感氣勢(shì)
這種磅礴的氣勢(shì)和勁道作者劉成章是如何通過(guò)語(yǔ)言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)品讀課文。
角色分配：1—5段女生讀，第6段—全班讀。
文中出現(xiàn)安塞要鼓4個(gè)字的段落，全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方，請(qǐng)同學(xué)們配合敲擊桌面讀。
最后兩段女生讀。
其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。
2、談感受、知內(nèi)容
（1）、讀完你覺(jué)得劉成章筆下的安塞要鼓是一個(gè)怎樣的安塞要鼓呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè) 的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……）
（2）、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美）
（3）、文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢？
（好一個(gè)安塞腰鼓！）
教師明確：這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，他在文中反復(fù)出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情，請(qǐng)四組分別各讀一句，層層遞進(jìn)讀。
3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)
作者反復(fù)贊嘆“好一個(gè)安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來(lái)贊美的？）
①贊美安塞腰鼓表演時(shí)宏偉、壯闊的場(chǎng)面。 宏偉的場(chǎng)面
②贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壯的鼓聲。 雄壯的鼓聲
③贊美充滿(mǎn)力量的擊鼓后生。 擊鼓的后生
④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。 綺麗的舞姿
四、精讀課文、品味語(yǔ)言
文章就是從這四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的，同學(xué)們，你最喜歡文中的哪一處描寫(xiě)呢？為什么？（先請(qǐng)大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫(huà)；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）
在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的.世界，這正是希望所在。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
五、理解主旨、感悟生命
同學(xué)們，好一個(gè)安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，細(xì)細(xì)體味思考一下，你覺(jué)得文中作者透過(guò)鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎？
解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
點(diǎn)撥：從這個(gè)句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺(jué)得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧，是在贊美蓬勃的生命力。
解讀②：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
（出示當(dāng)時(shí)背景PPT）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
點(diǎn)撥：作者劉成章生于此長(zhǎng)于此，他深切體會(huì)到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒(méi)有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒(méi)有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā)，所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望。
所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過(guò)寫(xiě)鼓來(lái)贊美了人，生命和生活。
（板書(shū)：鼓——人——生命——生活）
六、思想啟迪、總結(jié)全文
落后是暫時(shí)的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿(mǎn)著對(duì)新生的渴望，那么這個(gè)生命就會(huì)有力地去拼搏，就一定會(huì)迎來(lái)新生活的曙光！聽(tīng)：耳畔是一聲渺小的雞啼，預(yù)示著新一天的開(kāi)始和希望的來(lái)臨！最后老師把課文改編成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀這一個(gè)充滿(mǎn)蓬勃生命國(guó)和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命！
（PPT出示改編小詩(shī)，全班齊聲朗讀。）
同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。
（觀看安塞腰鼓表演視頻。）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)8
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來(lái)看看吧！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞)
1、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的.民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)，配畫(huà)面)。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
2、思考問(wèn)題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺(jué)得有何效果?
排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：
⑴ 播放范讀片斷(配樂(lè)，配畫(huà)面)。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。
你覺(jué)得他讀的怎樣?哪些語(yǔ)句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(增強(qiáng)氣勢(shì)) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶ 配合音樂(lè)，畫(huà)面齊聲朗讀。
⑷ 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái)，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫(xiě)兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”上課伊始，播放一組畫(huà)面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽(tīng)課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫(huà)面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開(kāi)展了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話(huà)和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀，有聽(tīng)讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過(guò)程中還設(shè)計(jì)了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量
二、教學(xué)過(guò)程：
課前播放《黃土高坡》
1.導(dǎo)入：
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子
（多媒體展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的`安塞腰鼓
2、多媒體介紹安塞腰鼓，學(xué)生欣賞
（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性
本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情
三、朗讀感悟、體會(huì)情感
●感氣勢(shì)
1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
請(qǐng)大家在聽(tīng)的過(guò)程中注意重點(diǎn)字詞的正確讀音并品味文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀
師過(guò)渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來(lái)形容你欣賞完這個(gè)短片的心情和感受嗎？ （驚心動(dòng)魄、氣壯山河、氣勢(shì)磅礴、氣沖斗牛） 整篇文章的確是極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，是否給了你閱讀的沖動(dòng)和快感？請(qǐng)你帶著滿(mǎn)腔的激情，以飽滿(mǎn)亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過(guò)程中劃出自己喜歡的段落語(yǔ)句，住一會(huì)為老師同學(xué)來(lái)一次震人心魄的朗讀表演
●找感覺(jué)
2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語(yǔ)句
朗讀指導(dǎo)：
四部朗讀法：
1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度
簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍螅褪亲x的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢”
●比風(fēng)采
3、學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀可以小組展示，可以個(gè)人展示，看誰(shuí)讀得感情充沛，氣壯山河
●知內(nèi)容
4、用“ 好一個(gè)________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)可填詞、短語(yǔ)、句子；可用自己的語(yǔ)言，也可用文中的語(yǔ)言
（“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）
課文中有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話(huà)是--“好一個(gè)安塞腰鼓！”(板書(shū))它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？（小組合作交流）
第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面火烈的舞蹈場(chǎng)面美
第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美
第3次出現(xiàn)是贊美充滿(mǎn)力量的動(dòng)作和舞姿擊鼓的后生美
第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。（重點(diǎn)）
過(guò)程與方法
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒體投影：課題、作者）
二．整體感知：
1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語(yǔ)。
（多媒體出示下列生字詞）
（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。
（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
（3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。
（4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。
（5）驀然(m rán)：突然，猛然。
（6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4，學(xué)生初談感受。
5 教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來(lái)讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α俊＃ǚ配浺簦?/p>
三．。評(píng)點(diǎn)式品讀
1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。 ）
2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）
（1）運(yùn)用比喻，使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；
（2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
（3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
（4）：運(yùn)用反復(fù)，使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的`表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。
（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫(xiě)抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。
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