《最后一課》資料：《最后一課》的教學

時間：2023-05-01 21:32:11 初中一年級語文教案我要投稿

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《最后一課》資料：關于《最后一課》的教學

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《最后一課》資料：關于《最后一課》的教學

包勃

羅曼·羅蘭說過：“唯有創造的生靈才是生靈。”人之所以可貴就在于創造，教師可貴之處，就在于不斷地優化課堂教學。下面以《最后一課》為例談談自己是如何優化課堂教學的。

一定好教學目標

目標：激發學生熱愛祖國語文的感情，培養學生愛國主義精神。

布盧姆說：“目標是預期的教學效果。”定好教學目標是教學成功的的利器之一，沒有它教學就會在矛盾無定的迷津中躊躇不前。

二定好教學重難點

重點：1．通過人物語言行動的描寫體現人物熱愛祖國和祖國語言的思想感情。2．理解重點語句的深刻含義。

難點：將學生感情融入到小說情境中去，再把小說人物思想感情升華到學生熱愛自己祖國和祖國語言的感情上來。

課文人物思想感情的變化是通過人物語言行動的描寫來表現的，而體現人物愛國主義旋律的“樂曲”，恰恰是課文的重點句，所以，把描寫人物語言行動的重點句的含義作為重點，教學時才能抓住課文的中心思想。

學生與小說思想感情存在兩大差距：一是國別，二是時代久遠，所以要把遷移學生感情作為教學難點。

三倒車回環法

倒車回環法是根據本文結構的內容特點而定的教學法。這種教法能夠一波三折，可以啟迪學生智慧，優化課堂教學過程和效果。

四更新教學組織形式

(一）目標倒推導入法

我這樣導入新課：同學們！當你們上完上一學期最后一節課時，一定非常高興，如同出樊籠返歸自然的小鳥一樣，飛向自由的藍天。現在你們設想一下：在60多年前，日本帝國主義侵占東北三省，又在南京施行慘絕人寰的大屠殺，半個中國淪陷了，學校里日語課取代國語課，那時如果你們上完了最后一節國語課會是一種什么樣的心情呢？

目標導入用了時代倒推法。由學生上完最后一課切身感受到的高興心理與學生想象的60多年前上完最后一課的心理導入新課，把時代的鏡頭倒推了60多年。學生切身感受和想象感悟是兩種不同的心理感受，后一種心理培養了學生想象感悟的能力。導入用疑問做結尾，給學生一個想象思考的余地。蘇霍姆林斯基說：“思考會變成一種激發智力的刺激。”想象思考正是為了激發學生學習《最后一課》的興趣。

（組織學生討論，然后談目標導入的兩種心理感受）

（二）課文內容倒領法

學生談了自己的感受后，我在黑板的右側豎著寫“法蘭西萬歲！”幾個大字。然后激發“老師為什么先寫這幾個字？”

先板書這幾個字，即寫出了課文的靈魂，目的是用課文靈魂來統帥本文的學習。這樣的教法一反以往“順敘”的教學和模式。這樣不但激起學生求知的欲望，還給學生一種“嘗新”的感覺。

教師激疑啟迪了學生潛在智慧的思維，同時，也引起了學生的好奇心。馬克·吐溫講過：“人的好奇心具有一種非凡的力量。”

學生答疑后教師點撥：“‘法蘭西萬歲！’是課文的靈魂，是人物愛國思想感情的具體體現。”然后提問：“鑄成本文靈魂的‘血和肉’課文重點語句）是什么呢？”請學生默讀并圈點課文與本題有關的重點句。

當學生圈點后，我把話題一轉：“同學們！想知道作者是在什么樣的歷史背景下寫此文的嗎？”在關鍵處留下了懸念。

這一問題在學生剛剛平靜的思維湖面再投石，又自然地過渡到了下一教學環節。

（三）作者、時代背景讀后講

這樣打破了老式的解題、作者、背景……教學程序。對學生理解課文重點、解決難點起了推波助瀾的作用。

五以文魂為統帥析重點解難點

（一）分析重點