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《荒島余生》教案設(shè)計(jì)
○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對(duì)教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多，對(duì)《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒(méi)有多大了解，因此，此課設(shè)計(jì)為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2．早讀課朗讀課文三遍。3．查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。4．有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）。
○教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)、健康的人生態(tài)度 2．理解魯賓孫的人物形象及其意義 3．學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)
○重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)
○導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀(guān)的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。
○教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入 新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二．字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答，根據(jù)情況板書(shū)。）泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮。鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。
三．整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因?yàn)橄氲阶约阂粋�(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
○小結(jié)：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。第二課時(shí)四．提問(wèn)、研討、探究
○ 課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”。
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