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《寓言》教學設計3

時間:2023-05-01 21:02:23 初中一年級語文教案 我要投稿

《寓言四則》教學設計3

教材分析:

《寓言四則》教學設計3

 

   四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,作者已點明寓意:希望和結果的矛盾,是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在;〈蚊子和獅子〉諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子。〈智子疑鄰〉說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括。

教學目標 :

1、用自己的話多角度概括寓意,培養發散思維能力。

2、分析故事情節,學習改寫、編寫寓言。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

課前準備:

學生預習〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉,結合注釋疏通字句。

老師預備課件。

教學過程 :

第一課時

教學內容:《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導入  

寓言總是很受孩子喜歡,這個學期我們學過寓言嗎?什么是寓言呢?

讀“課前導語 ”。

二、朗讀寓言,分析故事情節

1、              朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。

思考:①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑?表現了他怎樣的心態?      ②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,結果會怎樣?

③一個銀元是貴還是便宜?

      ④如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子,結果仍然是戰勝了獅子,這對故事情節會有怎樣的影響?

2、根據情節,歸納寓言寓意。

三、改動寓言情節后讓學生討論寓意,培養學生的發散性思維。

學生討論,這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

    赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。                                                &nbs

   

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