冰心《紙船》教案（通用5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的冰心《紙船》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　冰心《紙船》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習《紙船》，朗讀全詩，注意節奏。

　　2、分析、講解全詩的內容。

　　3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　教學重點：目標1目標2

　　教學難點：目標2

　　教學步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、請一位同學談談最近的感受或見聞。

　　2、請一位中等生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、作者簡介，導入新課：（3分鐘）

　　冰心（1900一1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　三、熟悉全詩指導朗讀。

　　1．請學生自己試讀全詩。

　　2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：

　　紙船

　　——寄母親

　　冰心

　　我／從不肯／妄棄了／一張紙，

　　總是／留著——留著，

　　疊成／一只一只／很小的／船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，

　　不要／涼訝它／無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的.，

　　萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

　　四、分析、解讀全詩。（目標2）

　　1．請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

　　明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。

　　2．第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

　　明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

　　3．第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并

　　寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

　　明確：實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4．第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

　　明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

　　5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）

　　明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　五、背誦比賽。

　　六、布置作業：

　　1、朗誦這首詩。（A）

　　2、完成課后練習題。（B）

　　3、《掌握語文》。（C）

　　七、說課精要：適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。

　　八、教學后記。

　　冰心《紙船》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力

　　誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　過程與方法

　　1.運用朗誦法朗誦感知課文。

　　2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。

　　情感、態度價值觀

　　體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1.感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。

　　2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　難點

　　理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。

　　教學突破

　　用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　教學準備

　　教師準備

　　詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。

　　學生準備

　　摘錄一首現代詩歌并簡單評析。

　　教學步驟

　　1.情境導入

　　2.誘思導學

　　3.探究賞析

　　4.拓展運用

　　一、情境導入(約xx分鐘)

　　1.請學生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評析。

　　2.導入：同學們通過本單元的學習，已經基本上把握了解讀現代詩歌的方法，今天我們再學習一篇詩歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發現了什么?(板書課題)

　　1.朗讀自己準備的現代詩歌，談對詩歌的簡單評析。(意象、意境、情感)

　　2.打開課本，進入學習。

　　二、誘思導學(約xx分鐘)

　　1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了在英帝國主義殖民統治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。

　　2.朗讀詩歌，感知內容。

　　提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想什么?(指導學生用原文中的句子來回答)

　　3.解讀詩歌，探究詩情。

　　提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯想到了什么?

　　4、引導學生解讀“我”這一形象，同時理解的意境。

　　1.記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印象。(人、時、地、事)

　　2.自由朗誦課文，把握的內容，思考問題，用課文中的原句來回答。

　　回答要點：希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。

　　3.再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，的情感。“向往自由，憧憬美好”。

　　4.描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢幻和憧憬。有著絕妙的想像力。

　　三、探究賞析(約xx分鐘)

　　教師活動：學生活動

　　1.小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。

　　提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?

　　明確：這些詞和短語不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。

　　2.童真雅趣的描寫，表現了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發閱讀材料)

　　引導學生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。

　　明確：詩人展開想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講故事。把兒童的純結無瑕、活潑可愛表現的淋漓盡致。1.研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語的表達作用。.

　　①“用大黑字”②“黎時開的”③“小朵的”、“滿鼓著風的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢的”…….

　　2.閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。

　　四、拓展運用(約xx分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1.設置情境引導學生思考寫作：

　　如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?‘作一首小詩寫出來。

　　2.巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導。

　　1.大膽想像，將夢想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢想)

　　2.朗讀寫作的小詩。

　　五、本課小結這首詩歌用形象、具體的意象為我們創造了一個充滿童真雅趣的情境。

　　詩人按照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調和豐富的想像，描繪出了兒童的.動人情態和奇思妙想。

　　六、板書設計參考

　　紙船

　　泰戈爾

　　用大黑字寫……讓異地的人知道

　　園中長的秀利花……平平安安帶到岸上，向往自由

　　投我的紙船到水里……天上的白帆放下/來憧憬美好

　　紙船在星光下……睡仙坐在船里

　　童真雅趣

　　本課總結

　　泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態和具體生動的形象。

　　問題探究與拓展活動

　　向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格.摘錄優美詩篇.培養學生讀詩愛詩的興趣和意識。

　　冰心《紙船》教案 篇3

　　(一)導入新課

　　母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)

　　是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》!(板書)

　　(二)粗讀整體感知

　　1、學生朗讀。

　　我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請同學們放聲的'朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導

　　好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)

　　3、教師范讀

　　好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。(課件：音樂)

　　4、學生練習朗讀

　　下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。

　　5、學生個讀

　　6、學生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)

　　(三)精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩，同學們四人一組討論一下，這一節詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導鼓勵學生自由思維、創造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發。)

　　2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局啊!那么，有沒有同學發現這一節詩與前兩節詩的內容有什么不同呢?這三節詩之間在內容上有怎樣的聯系呢?(學生小組討論：第三節詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)

　　4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質疑討論)

　　(四)美讀欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉女兒的心里流到故鄉母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。

　　3、學生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠留在我們的心里好嗎?

　　5、提問背誦。

　　6、齊背全詩。

　　冰心《紙船》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.了解有關冰心的作品及其風格，培養文學情趣和文學素養

　　2.指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文

　　3.學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學重難點：

　　1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。

　　2.結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的`技巧。

　　教學安排：

　　1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.

　　2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的鑒賞能力

　　3.本課時以講讀為主

　　教學步驟：

　　一.導入，介紹作家作品

　　1.以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。

　　2.教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.

　　冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。

　　二.指導學生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容

　　1.檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。

　　(1)仿照課后聯系練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音

　　(2)小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。

　　教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷

　　(3)全班自由朗讀課文

　　2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味

　　3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。

　　三.合作探究，培養鑒賞能力

　　1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討

　　(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?

　　提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨;思念祖國的赤子之心等

　　(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?

　　提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。

　　(3)那些詞語和句子最精妙，最能表達作者的感情?在原文中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注

　　提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。

　　(4)這首詩歌最能打動你的是什么?

　　說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現實談自己的感受也可以。

　　冰心《紙船》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。背誦冰心的《紙船——寄母親》。

　　⑵理解每首詩的內容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。

　　2、能力目標;自主、合作、探究、感悟的學習方式，培養學生鑒賞詩歌的能力。并以紙船為憑借，進行想象和習作練習。

　　3、情感目標：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

　　教學重點：

　　1、體味詩歌思想感情，并能有感情的朗誦詩歌。

　　解決策略：就文中的重點詞語和句子談見解和想法，并品讀感悟佳句的內涵。

　　2、聯系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。

　　教學流程：

　　(一)創設情境，導入新課：

　　出示紙船

　　師：大家看，這是一艘紙船。每當你看到紙船，你會想起什么呢?

　　生：各抒己見

　　師：看來，一艘紙船載滿了我們不同的記憶。對于冰心來說這艘紙船又意味著什么呢?讓我們共同走進屬于她的紙船。

　　(板書：紙船)

　　(二)整體感知，了解大意：

　　1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想象詩歌中描繪的情景，思考：你們從詩句中讀懂了什么?

　　生匯報。

　　師：是呀，這紙船要載著愛和悲哀寄給遠方的母親。

　　(補充課題——寄母親)

　　2、這紙船載著她對母親的____________。

　　預設：⑴對母親的思念。⑵對母親的愛。⑶遠離母親的悲哀。

　　3、用詩歌中的話說：“載著她對母親的愛和悲哀歸去。”

　　(板書：愛和悲哀)

　　(三)品詞析句，情感共鳴

　　1、師：請大家默讀課文，把表現冰心對母親的愛的詞語和句子勾出來。

　　預設：

　　⑴我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　⑵我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。

　　⑶這是你至愛的女兒含著淚疊的

　　重點詞語：從不肯、總是、一只一只，仍是不灰心、每天、總希望……

　　A、從不肯、總是、一只一只，說明作者對母親的思念由來已久。

　　B、仍是不灰心、每天、總希望，說明思念即使遇到阻礙、困難仍然堅持。

　　C、含著淚疊的，說明這種對母親的愛對母親的思念是刻骨銘心的。

　　2、指導學生反復讀詩句，說感受。

　　(可結合冰心的寫作背景。)

　　3、請大家飽含著同冰心一樣的思念，再次讀課文，邊讀邊想：作者為什么除了思念，除了愛，還會如此悲哀呢?

　　4、交流討論。

　　生：談自己的想法。

　　預設：⑴紙船沒有漂流到我要它到的地方去。

　　⑵女兒的思念太深，成了一種哀傷。

　　5、師：這位既讓女兒愛又讓女兒哀的母親，是一位怎樣的母親呢?讓我們一起來看看。

　　(出示冰心母親的照片。)

　　6、由學生朗讀冰心母親的資料。

　　師：通過這些資料，冰心的母親給你留下了怎樣的印象?

　　生：發表自己的見解

　　7、師：面對這樣一位平凡又偉大的母親，怎么能讓女兒不牽掛呢?

　　就讓我們隨著紙船，帶著思念與深深的哀傷，再來讀《紙船》。

　　(四)聯系實際，感受母愛

　　其實，我們都有一個愛著我們，而且我們也同樣愛著的母親。老師作為母親的女兒，又作為女兒的母親，讀了這首詩后禁不住寫了幾句詩來表達自己對“母愛”的感受。

　　小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜;

　　長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿;

　　寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽;

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢?請同學們也試著用詩的語言來抒發對母親的愛。

　　(五)總結全課，留有回味

　　師：正像詩中所說的：“誰言寸草心，報得三春暉。”讓我們將寫有詩歌的紙疊成紙船，送給母親吧。在送的時候別忘說一句：(我愛您、辛苦了、謝謝您……)。

　　相信媽媽看到這飽含真心的紙船，一定會露出愛的微笑。

　　師：現在當你再次看到紙船，你會想起什么呢?

　　生：自由回答(體會母愛)

　　師總結：看來，在這節課上紙船載滿了冰心對母親的愛與思念，而我們的紙船載滿了我們每個人的成長。

　　(四)布置作業：

　　把自己做得紙船連同詩歌一起獻給自己的母親。

　　附：拓展內容

　　《紙船》

　　我從不肯妄棄了一張紙,

　　總是留著——留著,

　　疊成一只一只很小的船兒,

　　從舟上拋下在海里.

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里,

　　有的被海浪打濕,沾在船頭上.

　　我仍是不灰心的每天的疊著,

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去.

　　母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,

　　不要驚訝他無端入夢.

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的.,

　　萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去

　　【作者簡介】

　　冰心(1900—1999.2.28)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

　　【賞析】

　　1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

　　冰心的詩歌《紙船》體現了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。

　　冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。

　　《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

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