不懂就要問的教案（通用3篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的不懂就要問的教案（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　不懂就要問教案1

　　教學要求

　　1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的。

　　2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的。

　　教學難點

　　結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提己不懂的問題。

　　教學過程

　　一、自主學習，整體感知

　　1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

　　2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　（這課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

　　2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴。）

　　三、深入畫面，指導朗讀

　　1．自由組合，三人為一組練習。

　　2．請兩組同學匯報。

　　注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

　　四、深入探究，學習

　　1、學習了課文，你有哪些體會？

　　（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的太值得我們學習了。）

　　2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

　　不懂就要問教案2

　　教學目標

　　1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。

　　教學重點

　　理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。

　　結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、融入情境，以疑促學

　　1、小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

　　2、今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

　　3、看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

　　二、嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?

　　2、教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

　　3、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

　　學習任務：

　　a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

　　c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　d、合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

　　e、教師巡視，了解學情。

　　三、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　a、在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　　b、教師點撥：

　　引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

　　鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學生學會評價。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏固生字。

　　出示生字，學生開火車讀。

　　創設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

　　五、指導書寫，重點：“要、很”

　　1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的`字，第七筆豎提寫在豎中線上。

　　4、學生練習。

　　六、布置作業

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字

　　2、這篇課文講的是什么故事?

　　二、深入學習，質疑解疑

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

　　(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

　　2、指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

　　(通過兩次問題的討論，讓學生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣?

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

　　5、學習第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)

　　三、深入畫面，指導朗讀

　　1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

　　2、請兩組同學匯報。

　　注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)

　　四、深入探究，學習精神

　　1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

　　(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

　　2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

　　不懂就要問教案3

　　教學過程：

　　一、自主學習，整體感知

　　1．板書課題：《不懂就要問》

　　看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

　　（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

　　2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

　　2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？

　　（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

　　（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導朗讀

　　1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。

　　2．請兩組同學匯報。

　　在分角色朗讀時，注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

　　如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

　　四、深入探究，學習精神

　　師：學習了課文，你有哪些體會？

　　（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

　　師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

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