幼兒園中班科學教案

時間：2023-06-07 09:31:50 幼兒教案我要投稿

幼兒園中班科學教案推薦度：
幼兒園中班科學教案推薦度：
相關推薦

【精品】幼兒園中班科學教案范文5篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】幼兒園中班科學教案范文5篇

幼兒園中班科學教案篇1

　　活動目標：

　　1.在幼兒園實地探尋螞蟻、觀察螞蟻，對螞蟻的生活環境、蟻穴感興趣。

　　2.感受尋找螞蟻、觀察螞蟻的樂趣。

　　活動準備：

　　1.教師事先找到一處螞蟻較多的地方，準備好一點餅干。

　　2.幼兒用書第3冊第4～－6頁。

　　3.螞蟻生活環境的圖片。

　　活動過程：

　　一、螞蟻在哪里？

　　1.我們的自然角里有一位新朋友小螞蟻，你們知道螞蟻生活在哪里嗎？

　　2.螞蟻到底生活在哪里呢？今天，我們一起去幼兒園的空地上，找一找螞蟻的家吧！

　　二、螞蟻的足跡。

　　1.實地觀察螞蟻。

　　這附近有許許多多的螞蟻，現在請小明友和白己的同伴一起來找一找小螞蟻，看一看小螞蟻住在哪里。老師這里有一些餅干屑，等下請小明友們分組找一塊空地，教在空地上。過一會兒，你就能發現螞蟻，并跟蹤到它們的家在哪里了。

　　2.幼兒分組自由觀察，教師巡回指導。

　　3.提醒幼兒愛護小螞蟻，不要踩到小螞蟻。

　　三、我的螞蟻朋友。

　　1.回到教室，討論觀察結果

　　2.剛才我們小朋友都發現螞蟻的家了嗎？它們的家到底在哪里？

　　3.分組上前介紹自己的觀察結果。

　　4.教師小結：原來，小螞蟻喜歡在地下挖洞筑巢，它們的家有個好聽的名字叫蟻穴。它們通常把家安在比較干燥的土壤中，我們可以在樹根、草叢、石頭縫等地方找到它們的家。

　　四、螞蟻的`家園。

　　1.觀察幼兒用書，進一步認識地下螞蟻王國。

　　2.引導幼兒觀察幼兒用書第6頁，說說蟻穴的內部形狀，又如有許多的小房間，鼓勵幼兒大膽猜測每個“房間”的不同用途。

　　2.小螞蟻在家里到底是怎么生活的呢？這一個個的小“房間”分別是干什么用的呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起去找找答案，下一次我們來分享答案，好嗎？

幼兒園中班科學教案篇2

　　這是一個科學范疇的活動，它來源于生活，也是小朋友日常生活中能見到的。活動中涉及了環保的因素，告訴小朋友要用淘米水、檸檬片、茶葉包等廢舊的東西來清除污垢。

　　當我拋出問題后，孩子的經驗就是用洗潔精來清洗油膩的.盆子和餐桌，而那些實用、經濟又環保的方法他們都不知道。閱讀幼兒用書時，孩子的眼神是好奇的，如果當場提供實物來操作驗證，對孩子來說留下的印象是抹不去的。然而，由于條件的限制，我無法為小朋友提供這些材料，只能告訴小朋友回家去試。

　　科學活動需要真實客觀的現象帶給孩子的印象和經驗，僅停留于紙上談兵的方式是行不通的。小朋友對今天的活動可能還帶著疑惑“是真的嗎？”小朋友只有做過了、看過了才不會忘記。

幼兒園中班科學教案篇3

　　目標：

　　1．不受物體排列形式的影響，探索比較路線長短的方法，正確判斷路線的長短。

　　2．在操作活動中學習觀察和比較的方法，發現錯誤能及時糾正。

　　準備：

　　數字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

　　過程：

　　一、引出話題

　　師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路線進行跑步比賽，可是你們看，眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪一條路線是最長的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長的路線嗎?

　　二、比較路線的長短

　　1．出示路線模型，引導幼兒觀察。

　　師：這里一共有4條路線，每條路線的長度都不一樣。請小朋友看一看、想一想，哪條路線最長?

　　2．引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答給予適當的引導。

　　師：你認為哪條路線最長?你從什么地方看出來的?

　　幼：綠色的路線最長，因為它最直。

　　師：直的路線就一定最長嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

　　幼：藍色的路線才是最長的，因為它彎得厲害。

　　師：為什么彎的路線一定是最長的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?

　　幼：我覺得黃色的路線最長，我一眼就能看出來。

　　師：每個小朋友都有自己的想法，可是最長的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個辦法把真正最長的那條路線找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長的呢?

　　【在交流的'過程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對于那些反應迅速、已經找到正確方法的幼兒，教師可暫時不作任何評價，而是鼓勵幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時想不出辦法的幼兒，教師要給予適當的指導。如，通過語言啟發：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。】

　　三、幼兒操作活動

　　1．說明要求。

　　師：每組都有四個用不同顏色不同數量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型，請小朋友按照記錄單上的線段顏色，找到相應的路線模型，并比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。

　　2．幼兒操作，教師觀察幼兒比較長短的方法，適當幫助有困難的幼兒。

　　四、活動評價

　　1．展示幼兒記錄單，引導幼兒觀察。

　　師：你的記錄單表明哪條路線最長，哪條路線最短?你是用什么方法比較出來的?大家同意他的看法嗎?

　　2．引導幼兒集體驗證。

　　【在驗證的過程中，教師除了引導幼兒用點數玩具數量的方法比較路線的長短外，還可引導幼兒將玩具排直后直接比較，從而進一步驗證運用數量多少比較出來的結果是否正確。】

　　3．提升與總結。

　　師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很高興。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因形狀不同而導致長短不同的路線時，可以用什么樣的方法比較出它們的長短呢?

　　【教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發幼兒的責任感和自豪感，另一方面也可幫助幼兒總結經驗，回顧與梳理活動的過程。】

　　反思：

　　一、主題活動的來源

　　中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對于彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們作出正確判斷呢?經過認真的思考與反復的探索，我設計了本活動。

　　二、材料選擇的原則

　　在數學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關經驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。因此，在設計該活動時，我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具，它是一個個的正方體，每個正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點是，它既可以組合成直線，也可以組合成曲線。幼兒可以借助點數正方體的數量，比較發現用這種玩具拼搭出來的路線模型的長短。此外，由于這一玩具可以隨意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線，通過直接的比較方法，憑直觀分辨出長短來。

　　三、環節設計的思路

　　環節的設計應圍繞教學目標，由淺入深，逐步展開，以引導幼兒向著正確的方向前進。就該活動而言，教師應首先了解幼兒的一般認識，即：面對四條彎曲不同的路線，他們是如何判斷其長短的。其次，針對幼兒認識上的誤區提出問題，引導幼兒討論交流，確定判斷的標準。第三，讓幼兒通過操作驗證自己的判斷，以獲得正確的認識和經驗。

　　四、活動過程的指導

　　當我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時，幼兒的積極性一下子被有效地激發出來了。面對四條彎曲程度不同的路線，幼兒在評判哪條路線最長的問題上產生了諸多分歧，并激烈地爭論起來。面對這樣的熱鬧場面，我并沒有急于作出什么結論。而是引導幼兒討論和動手驗證，找到用點數玩具數量的方法比較路線長短的有效辦法。在交流的環節，我又繼續引導幼兒運用拉直比較的方法，找出最長的路線。通過這個過程，幼兒最終形成了這樣的認識：比較路線的長短，不能只憑眼睛看，而要通過數一數、擺一擺等實際操作的辦法來驗證，以找到正確答案。

幼兒園中班科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、初步認識環境與人類生存的關系，教育幼兒愛護花草樹木。

　　2、培養幼兒的環保意識和能力。

　　3、了解樹木和人類的關系。

　　重、難點分析重點了解樹木與人類生存的關系；難點是樹立幼兒的環保意識，知道保護環境的重要性和迫切性。

　　教學時間：

　　2教時

　　活動準備：

　　沙塵暴紀錄圖片；樹木作用圖片一組；樹寶寶頭飾一個。

　　第一教時

　　活動過程：

　　（一）導入部分觀看紀錄圖片，引出課題。

　　師："今天，老師帶來一張圖片，大家看里面介紹了一件什么事情？"，提問：

　　你剛剛看到了什么？

　　沙塵暴是什么樣子的？

　　它給人們的生活帶來什么不便？

　　沙塵暴是怎么形成的？為什么會有沙暴塵？

　　（二）展開部分介紹樹木與人類的關系出示樹寶寶，以樹寶寶的'口吻詢問幼兒小朋友你們知道我們樹木對人類有哪些幫助嗎？

　　結合幼兒回答情況，出示圖片。

　　如果地球上沒有了我們會是什么樣子的？

　　我們很愿意與你們做朋友，大家又應該怎樣對待我們呢？

　　教育幼兒愛護樹木，保護環境。

　　（三）結束部分教育幼兒樹立環保意識人們不保護環境，會受到大自然的什么懲罰。

　　請幼兒講一件自己親眼所見或聽說到的受到大自然懲罰的例子。

　　你打算怎樣做一名保護環境的小衛士。

幼兒園中班科學教案篇5

　　設計意圖

　　“眼睛是心靈的窗戶”，從孩子呱呱墜地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞著媽媽的笑臉、可愛的布娃娃、悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機”到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發現美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺，如旋轉的理發店標志燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做游戲嗎?《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計了這一科學活動，意在通過活動，使幼兒進一步感受、體會眼睛看到的錯覺現象。

　　活動目標

　　1．感知眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣。

　　2．初步培養幼兒對錯覺游戲的興趣，激發幼兒的探索欲望。

　　活動準備

　　1．教具：①色彩鮮艷的花一束；②兩組圓形組合圖一幅；③花瓶圖片一張；④彩色轉筒一個。

　　2．幼兒錯覺游戲材料若干：哭笑娃娃、轉傘、陀螺、風車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉片、動畫游戲等。

　　活動過程

　　一、以游戲“指指點點”形式導入

　　師：小朋友，我們一起來玩個“指指點點”的游戲吧!

　　師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令馬上指點相應感官。

　　(評析：教師以輕松、愉快的“指指點點”游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。)

　　二、體會、了解眼睛的用途

　　教師以變魔術的形式變出一束花，問：

　　1．我變出來的是什么?你用什么看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)

　　2．眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛還看到過什么呢?

　　幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園里看到了許多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅游看見了大海……

　　(評析：教師以變魔術的形式，神秘地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒的注意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用并進行發散思維，擴展生活經驗，產生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。)

　　三、引導幼兒觀察、發現錯覺現象

　　師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細瞧，說說你看到了什么。

　　1．觀察兩組圓，請幼兒講講自己的發現，初步體會錯覺。

　　①圖上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?

　　幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。

　　②將兩個中心圓重疊對比，是一個大一個小嗎?

　　幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!

　　教師小結：由許多小圈圍繞著的中心圓看起來比較大，由許多大圈圍繞著的中心圓看起來比較小，通過對比得知，原來兩個中心圓是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

　　2．觀察花瓶圖案和彩色轉筒，進一步體會錯覺現象。

　　①出示花瓶圖案。

　　師：說一說你看到了什么?

　　幼：一個藍色的花瓶、杯子、馬桶、臺燈……

　　師：如果只看黃顏色部分，你能發現什么?

　　幼：哇!我看到了兩個對臉說話的小人兒。

　　教師小結：小朋友只看藍顏色部分，看到了花瓶、杯子、臺燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發現了兩個說話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術。

　　②觀察彩色條紋的轉筒。

　　師：看一看轉筒上面有什么?

　　幼：轉筒上有彩條……

　　教師正反兩個方向轉動轉筒，問：看看彩條有什么變化?

　　幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……

　　教師小結：對，老師轉動小筒的時候，小朋友看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

　　(評析：教師以詩一樣的語言總結眼睛看到的現象，并提出疑問：眼睛看到的一定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導幼兒觀察感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現象。接下來分別觀察花瓶圖案和轉動起來的彩條轉筒，進一步發現、體會錯覺現象，激發了幼兒的好奇心和求知欲，操作探索欲望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真的會看錯嗎?為下一環節的操作探索做了極好的鋪墊。)

　　四、操作、探索，發現錯覺現象

　　師：眼睛變的魔術真有趣，這里有許多好玩的玩具-，請小朋友動手玩一玩、試一試，用小眼睛仔細觀察，看看你能發現什么。

　　1．教師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉傘、硬幣、轉筒、魔扇、水果、動畫游戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探索。

　　2．請幼兒談談自己的發現。

　　師：小朋友玩得真開心，觀察也很仔細，現在大家一起來談談自己的新發現!

　　幼：我發現小鳥飛到了籠子里；我發現小傘這樣轉，就變大了，那樣轉，就變小了；我使勁搓這兩個硬幣，發現變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……

　　教師小結：小朋友發現的這些現象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術。

　　(評析：為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，教師為幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探索、發現錯覺現象。各式各樣的玩具為幼兒所喜愛，孩子們興趣濃厚，探索欲望得到了充分滿足。孩子是天生的發現家，迫不及待地想把自己的發現告訴大家。教師的動兒創設了寬松的談話環境，在輕松、愉快的氛圍中，孩子們暢所欲言，互相交流新發現，體驗錯覺游戲的奇妙，共享發現的樂趣和成功的喜悅。)

　　五、觀看錄像：生活中的錯覺現象

　　師：在生活中還有許多的錯覺現象，讓我們一起來欣賞、分享一下吧!

　　師幼交流、分享，體會錯覺現象帶來的美妙感受。

　　結束語：生活中我們看到的許許多多錯覺現象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當你在周圍的生活中發現錯覺現象時，請及時告訴你身邊的`人，讓他們也來和你一起欣賞、分享吧!

　　(評析：教師把幼兒的視野引向廣闊的生活空間，對常見的事物現象、變化規律產生興趣，使其用一雙求知的眼睛去探索、去尋找，體驗發現的樂趣。)

　　活動點評

　　隨著《綱要》的進一步落實和實施，孩子們在科學活動中的主體地位也日益凸顯。活動中教師以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，準確把握孩子們探究的方向，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時以適當的方式應答，為孩子們探究的順利開展提供必要的支持和幫助，形成合作探究式的師幼互動，使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。

　　活動各個環節層層遞進，環環相扣，自始至終吸引著幼兒的注意力，激發了幼兒強烈的探索欲望。活動中幼兒能大膽操作游戲材料，勇于探索發現，并能用較完整的語言描述自己的新發現，充分感受眼睛所看到的錯覺，滿足了好奇心和求知欲。

　　由于幼兒之間存在個體差異，在探索操作游戲材料時，個別幼兒有一定難度，如果采用小組合作形式會更有利于幼兒的交流和探索，使每位幼兒都能深入體會到錯覺游戲帶來的樂趣!

【幼兒園中班科學教案】相關文章：