中班語言：快樂的孩子

設計思路：

1、我班幼兒在語言活動中存在一種現象：從眾，表現出思維不夠開闊，長此以往將會阻礙孩子思維和語言的發展。因此，我從幼兒最熟悉、最了解的人物入手，使他們有話可說，有話敢說。

2、結合主題活動《動手動腦樂趣多》，在深入了解孩子的基礎上，給予一定材料的刺激，對幼兒進行分組、分層指導。

活動目標：

1、教師根據幼兒語言發展進行分組，并給予一定材料上的刺激，鼓勵幼兒大膽的動手動腦操作，培養幼兒思維及語言表達能力。

2、給予幼兒提供直觀、形象的材料，鼓勵幼兒大膽參與講述活動。

3、鼓勵幼兒與家人建立良好的人際關系，學習、體會關愛家人。

第一次活動：

1、班級進行家庭問卷調查。（家庭人員、職業、幼兒年齡、使用方言、家庭住址等），幫助了解幼兒最親近的人和孩子的語言特點。

2、根據問卷中所提示的人物，制作人偶。

3、要求幼兒根據自選人偶講一段話，結合幼兒講述的內容進行分組、分層。

教師預設：                  

a、人物一個                講一句話

b、人物一個                講三、五句話

c、人物一個+（聯想人物）   講一段話

幼兒反應：

a、人物一個                能講述1——3句話

b、人物一個               在成人啟發下說出3——5句話

c、人物一個+（聯想人物）  在教師鼓勵下能用還有……還有……說一段話

第一次活動后的反思：

教師預設指導語“他（她）是你最喜歡的人嗎？為什么？”，以同樣的語言刺激對待每個孩子，在同一起跑線上觀察孩子的反應，并以此來分組。對于中班幼兒（特別是性格內向的孩子）而言，這樣的指導語是不夠的。例如：a組9名幼兒中，6名只能說兩句話，3名幼兒在教師的啟發下能說出三句話。于是教師將指導語改變為“你最喜歡和他（她）們做什么？玩什么游戲？”、“他（她）最喜歡你嗎？為什么？”，刺激幼兒，講述效果有了明顯的變化。

根據本次活動中幼兒的反應，教師將第二次活動中幼兒分成a、b、c三組，分別提供不同材料，給予其相應的指導，激發孩子大膽講述的欲望。

第二次活動：

1、教師講故事，鼓勵幼兒仔細傾聽。

提問：故事發生在什么時候？在什么地方？

故事里有誰？ 在干什么？

2、教師以小結的方式說出故事的時間、地點、人物、事件，鼓勵幼兒用完整的語言講述事情。

3、為每組幼兒提供不同材料，激發其講述的興趣。

教師預設：

a、a組            提供含講述人物和幼兒生活照      2張

b、b組            提供無序連環畫                  3——4張

c、c組            人偶                            5個

教師指導：

a、a組        鼓勵幼兒根據照片內容講述，說出自己的心情。

指導幼兒制作        照片+繪畫自己的心情。

b、b組        鼓勵幼兒根據連環畫內容講述故事。

指導幼兒制作        將連環畫內容排序并粘貼，繪畫自己的心情。

c、c組        鼓勵幼兒以“如果我是……”想象講述。

指導幼兒制作        將講述內容中的某一情景依能力繪畫。

4、小組內幼兒相互介紹自己的講述內容。

第二次活動后的反思：

幼兒由于各自的家庭環境、自身發展等原因形成了獨特的個體、個性，其差異性很大，作為教師應分析、了解孩子，并根據孩子的特點施與其不同的教育。常規的語言教學活動中，教師講的多，且教學模式大相徑庭，改變傳統的教學模式是非常必要的。結合我班幼兒語言活動特點，我設計了這兩次活動，幼兒的分組是在教師同樣的語言環境、指導語下完成的，而分層則是在幼兒不同的反映下產生的，教師針對不同組幼兒給予不同的材料及指導，收效是明顯的。

當然，活動中還存在許多需要進一步研究的問題：此次活動是否就能將孩子在語言發展方面下一個定論？如何更加細致的了解孩子？如何在活動中引導孩子創新？a、b、c組孩子下一步應如何具體的給予指導？這都將是下一步需要繼續研究的問題。

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