電流物理教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的電流物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電流物理教案1
一、電流、電阻和電阻定律
1.電流:電荷的定向移動形成電流.
(1)形成電流的條件:內因是有自由移動的電荷,外因是導體兩端有電勢差.
(2)電流強度:通過導體橫截面的電量Q與通過這些電量所用的時間t的比值。
①I=Q/t;假設導體單位體積內有n個電子,電子定向移動的速率為V,則I=neSv;假若導體單位長度有N個電子,則I=Nev.
②表示電流的強弱,是標量.但有方向,規定正電荷定向移動的方向為電流的方向.
③單位是:安、毫安、微安1A=103Ma=106A
2.電阻、電阻定律
(1)電阻:加在導體兩端的電壓與通過導體的電流強度的比值.R=U/I,導體的電阻是由導體本身的性質決定的,與U.I無關.
(2)電阻定律:導體的電阻R與它的長度L成正比,與它的橫截面積S成反比. R=L/S
(3)電阻率:電阻率是反映材料導電性能的物理量,由材料決定,但受溫度的`影響.
①電阻率在數值上等于這種材料制成的長為1m,橫截面積為1m2的柱形導體的電阻.
②單位是:m.
3.半導體與超導體
(1)半導體的導電特性介于導體與絕緣體之間,電阻率約為10-5m ~106m
(2)半導體的應用:
①熱敏電阻:能夠將溫度的變化轉成電信號,測量這種電信號,就可以知道溫度的變化.
②光敏電阻:光敏電阻在需要對光照有靈敏反應的自動控制設備中起到自動開關的作用.
③晶體二極管、晶體三極管、電容等電子元件可連成集成電路.
④半導體可制成半導體激光器、半導體太陽能電池等.
(3)超導體
①超導現象:某些物質在溫度降到絕對零度附近時,電阻率突然降到幾乎為零的現象.
②轉變溫度(TC):材料由正常狀態轉變為超導狀態的溫度
③應用:超導電磁鐵、超導電機等
二、部分電路歐姆定律
1、導體中的電流I跟導體兩端的電壓成正比,跟它的電阻R成反比。 I=U/R
2、適用于金屬導電體、電解液導體,不適用于空氣導體和某些半導體器件.R2﹥R1 R2
3、導體的伏安特性曲線:研究部分電路歐姆定律時,常畫成I~U或U~I圖象,對于線性元件伏安特性曲線是直線,對于非線性元件,伏安特性曲線是非線性的.
注意:①我們處理問題時,一般認為電阻為定值,不可由R=U/I認為電阻R隨電壓大而大,隨電流大而小.
②I、U、R必須是對應關系.即I是過電阻的電流,U是電阻兩端的電壓.
三、電功、電功率
1.電功:電荷在電場中移動時,電場力做的功W=UIt,
電流做功的過程是電能轉化為其它形式的能的過程.
2.電功率:電流做功的快慢,即電流通過一段電路電能轉化成其它形式能對電流做功的總功率,P=UI
3.焦耳定律;電流通過一段只有電阻元件的電路時,在 t時間內的熱量Q=I2Rt.
純電阻電路中W=UIt=U2t/R=I2Rt,P=UI=U2/R=I2R
非純電阻電路W=UIt,P=UI
4.電功率與熱功率之間的關系
純電阻電路中,電功率等于熱功率,非純電阻電路中,電功率只有一部分轉化成熱功率.
純電阻電路:電路中只有電阻元件,如電熨斗、電爐子等.
非純電阻電路:電機、電風扇、電解槽等,其特點是電能只有一部分轉化成內能.
電流物理教案2
(一)教學目的
1.知道磁場對通電導體有作用力。
2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。
4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。
(二)教具
小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學過程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。
出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。
提問：電動機是根據什么原理工作的呢？
講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現--電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動)。根據物體間力的'作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。
2.進行新課
(1)通電導體在磁場里受到力的作用
板書課題：〈第四節 磁場對電流的作用〉
介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。
演示實驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。
板書：〈1.通電導體在磁場中受到力的作用。〉
(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關
教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。
演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。
歸納實驗2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。〉
(3)磁場對通電線圈的作用
提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。
引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？
演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。
教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。
提問：線圈為什么會停下來呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止。〉
(4)討論
①教材中的"想想議議"。
②小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。
3.小結：板書的四條結論。
4.作業(思考題)：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。
(四)說明
1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。
2.教案最后的思考題是為下節學習作準備。
電流物理教案3
知識目標
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規則。
能力目標
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
情感目標
養成科學的態度，體驗科學精神。
教學建議
教材分析
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
教法建議
本節教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
【重難點分析】
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節的重點和難點，學生要會讀數和使用。
【教學過程設計】
一、電流表
教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用電流表、學生電流表，對于學生電流表可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的電流表。本處學生要接觸實際材料，切實聯系科學實際。
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數
方法1、講清電流表的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學生根據所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據指針的位置讀出電流表的讀數。可以使學生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么。
方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供電流表，學生自行設計方法，電流表的一些問題如：電流表的三個接線柱的用途和用法；電流表的兩個量程、最小刻度；電流的讀數。教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習電流表的四個使用規則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把電流表接到電路的某點處應當是串聯。結合電路圖分析各種電流表的測量，并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接，講清電流由電流表的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發現電路圖中的問題。可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接電流表時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經過電路連回電源的負極。學生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程，在第二個問題"電流表的讀數"中已經介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的'觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現象并如何改正。
方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：電流表的應當如何連到電路中；分析電路中電流表的作用；怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法。
【板書設計】
第二節電流表
一、電流表
1、電流表的符號：
2、電流表的作用：測量電路中的電流。
二、電流表的示數
1、量程：0－0.6A；0－3A
2、對應的最小刻度：0.02A；0.1A
三、電流表的使用
1、電流表要串聯在電路中
2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸。
4、絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造。
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類。2、原理。3、構造。
制訂查閱和查找方式：
1、查閱有關文檔資料。
2、瀏覽網上有關站點。
3、小組討論、交流。
電流物理教案4
[知識準備]
1．電流的形成
（1）電流是由 電荷的 移動形成的．
（2）形成電流的條件：○1 ○2 ．其中， 是提供持續電壓的裝置．絕緣體與導體的區別是導體中有可以自由 的電荷．
2．電流的方向
（1）電流的方向規定為 電荷定向移動的方向．自由電子定向移動的方向與電流方向 ．所以，在金屬導體中電流的方向與自由電子的定向移動方向相反．
（2）在電源外部的電路中，電流的方向是從電源 極流向 極．
（3）在電源內部的電路中，電流的方向是從電源 極流向 極．
3．電流的大小和單位
（1）定義：電荷定向移動時，在單位 內通過導體任一橫截面的 稱為電流．
（2）定義式： ；單位： 、
（3）直流電和恒定電流： 不隨時間改變的電流稱為直流電； 和 都不隨時間改變的電流叫做恒定電流．
注意：○1 電流雖然有大小和方向，但不是矢量．
○2 電流的`微觀表達式 推導 ：
如圖所示，在加有電壓的一段粗細均勻的導體AD上選取截面B和C，設導體的截面積為S，導體每單位體積內的自由電荷數為n，每個電荷的電量為q，電荷的定向移動速率為v，則在時間t內處于相距為vt的兩截面B、C間的所有自由電荷將通過截面C．
[同步導學]
例1 關于電流的說法正確的是（ ）
A．根據 ，可知I與q成正比
B．電流有方向，電流是矢量
C．1mA =10-3A，1 A=10-6mA
D．如果在任何相等的時間內通過導體橫截面的電量相等，則導體中的電流是恒定電流
例2 在10 s內通過電解槽某一橫截面向右遷移的正離子所帶的電荷量為2 C，向左遷移的負離子所帶的電荷量為3 C．那么電解槽中電流的大小 A．
[同步檢測]
1．形成持續電流的條件是 ( )
A．只要有電壓加在物體的兩端 B．必須保持導體兩端有電壓
C．只在導體兩端瞬時加電壓 D．只要有大量的自由電荷
2．以下說法正確的是 （ ）
A．導體中的電流是正電荷的定向移動形成的
B．電荷定向移動的速率等于電流的傳導速率
C．單位時間內通過導體橫截面的電荷數越多電流越大
D．導體中越粗的地方單位時間內通過導體橫截面的電荷數越多電流越大
3．某電解池，如果在1s內共有5×1018個二價正離子和1×1019個一價負離子通過面積為0．1m2的某截面，那么通過這個截面的電流是 ( )
A．0 B．0．8A
C．1．6A D．3．2A
4．有一橫截面積為S的銅導線，流經其中的電流為I，設每單位體積的導線有n個自由電子，電子的電荷量為q，此時電子的定向移動速率為u，在t時間內，通過導線橫截面的自由電子數目可表示為（ ）
A．nuSt B．nut
C． It/q D． It/Sq
5．電子繞核運動可等效為一環形電流，設氫原子中的電子以速率v在半徑為r的軌道上運動，用e表示電子的電荷量，則其等效電流為多少?
電流物理教案5
教學目標
[知識與技能]
1、練習使用電流表
2、探究并聯電路中電流的特點
[過程與方法]
通過對科學探究過程的切身體驗，使學生領會科學探究的方法，培養概括能力和語言表達能力。
[情感態度和價值觀]
通過實驗培養學生學會科學態度與協作
教學重、難點
重點：電流表的使用和并聯電路電流的規律
難點：用電流表測電流
教學方法
講授法、實驗法
教學用具
電流組、小燈泡、開關、電流表、導線
教學過程
一、復習與引入
[幻燈片]
1、電流表的使用應注意哪些問題？
電流表的使用說明：
（1）要把電流表串聯在電路中
（2）要使用電流從正接線柱流進，從負接線柱流出
（3）要使被測電流不超過量程
（4）不準把電流表的兩接線柱直接連接到電源兩極上
2、串聯電路中各處的電流有什么關系？
串聯電路中各處電流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn
在并聯電路中，電流有多條路徑，并有干路和支路之分，那么，并聯電路中干路電流與支路電流之間有什么關系？這一節，我們用科學探究的方法來研究這個問題，并聯電路中的干路和支路電流間有什么關系？
二、進行新課
1、提出問題
并聯電路中干路電流與支路支流有什么關系？
2、猜想與假設
（先提問后歸納出有用的猜想，提醒學生盡量使用猜想與假設有根有據）
（1）并聯電路中，干路電流大于支路電流
（2）并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和
（3）……
3、制訂計劃與設計實驗
（1）實驗電路圖
（2）實驗表格
電流表位置L1支路電流I1L2支路電流I2干路電流I
電流表示數
4、進行實驗與收集證據
[幻燈片]
注意事項
（1）連接電路時開關斷開
（2）導線沿順時針方向纏繞在接線柱上
（3）先接并聯電路，試觸通電無誤后，再接入電流表
（4）不能不經過用電器而把電流表接在電源兩極上
（5）電流表接法要正確，量程適當
（6）每次改搠電流表，都要斷開開關
（7）每次讀數，必須保證燈都發光
（8）讀取電流表示數，要實事求是
[幻燈片]
實驗步驟
（1）按電路圖連接電路
（2）用電流表分別測量L1支路，L2支路和干路電流并把讀數記入表格
學生進行實驗，教師巡回指導，及時發現新的問題，要求學生邊實驗，邊記錄數據
5、分析論證：
（先提問，后歸納）
[幻燈片]
實驗結果說明：（1）干路電流大于支路電流
（2）干路電流等于各支路電流之和
結論：
并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn
6、交流與合作
各小組和實驗數據與結論與其他小組進行比較，有沒有異常現象發生，若相差較大，共同研究其原因。
7、評估
練習
[幻燈片]
如圖所示，合上開關后，電流表A1示數為1.4A，電流表A2的'示數為0.5A，則通過燈L1的電流為____A
三、
本節課通過科學探究過程，練習了電流表的使用，得出并聯電路中干路電流與支路電流的關系，為以后的學習打下了基礎。
電流物理教案6
教學目標
一、知識目標
1．知道電流是有強弱的；
2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3．知道電流表的使用方法；
4．能正確讀出在電流表的示數。
二、能力目標
1．通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2．通過連接電路的實驗活動，培養學生動手操作能力；
3．通過電流表的讀數，訓練學生的觀察能力和準確讀數的技能。
三、德育目標
1．通過學生連接電路的實驗活動，培養學生團結協作的精神；
2．在學生對電流表讀數的過程中，培養學生嚴謹的科學態度。
教學重點
正確使用電流表，并能準確讀數
教學難點
指導學生正確連接電路，正確使用電流表
教學方法
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
教學用具
手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板
教學過程
一、創設實驗情境，引入新課
［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？
［生］燈泡亮了。
［師］說明了什么？
［生］電路中有了電流。
［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？
［生］電流倒是沒看見，但燈泡發光了。
［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發熱，熱到白熾狀態就會發光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產生的效應來認識它、研究它。
［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學
［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？
［生］有數字和符號。
［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？
［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。
［師］大家還有什么問題嗎？
［生］安培是怎么來的？
［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創新。
［生］電流還有其他單位嗎？
［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
［投影］
1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2．電流單位的換算關系是：
1A=________mA
1mA=_______μA
3．把《小數據》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
［師］同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
［生］說明電流有強有弱。
［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
［生］燈泡發光越亮，電流越強。
［實驗］怎樣連接電流表。
［師］現在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節電池供電，再用兩節電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
［生］用兩節電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
［師］現在每組發一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結出以下幾條規則：
規則1：電流表必須和被測的用電器串聯；
規則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；
規則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；
規則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規則。
（學生實驗，教師給予幫助和指導）
［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數
讀數時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生讀數后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現的問題：
［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的'電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經過認真檢查后，改正了錯誤。
［生丙］我覺得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。
［生丁］我有一個問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？
［師］經過兩節的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結。現在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數即可，相反，不在你估計的量程內呢？
［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。
［師］對。這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1．可以用電流來表示電流的強弱。
2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3．正確讀出電流表的讀數。
四、布置作業
P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上。
電流物理教案7
一、教學目標
（一）知識與技能
1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態度與價值觀
通過對電源、電流的學習培養學生將物理知識應用于生活的生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。
二、重點與難點：
重點：理解電源的`形成過程及電流的產生。
難點：電源作用的道理，區分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
三、教學過程
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述
（二）新課講述————第一節、導體中的電場和電流
電流物理教案8
教學目標：
⒈通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
⒉知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數。
⒊在實驗探究中，培養學生實事求是的科學態度，認識交流與合作的重要性。
重點、難點：本節課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。
教學準備：
演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。
教學設計：
教師活動學生活動說明：
一、電流是什么？
①復習提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規定的？
②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節課我們就來探究電流的大小。（板書課題）
③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大小？
④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的.量來表示電流的強弱。板書：電流。
⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算。回憶，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。
二、怎樣使用電流表？
①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。
②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數。
④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規則。
⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。
⑦教師組織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。
三、讓學生小結依據目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業1—3題。完成練習，矯對答案作業。
電流物理教案9
教學目標
知識目標
1．通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.
2．使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.
能力目標
培養學生的實驗技能，提高學生的實驗素質.
情感目標
培養學生實事求是科學態度和團結協作的集體觀點.
教學建議
教材分析
用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力，根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節的重點，根據電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現的種種故障是難點所在．
教法建議
本節擬采用先討論，后設計方案，再進行實驗的方法進行學習.
考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：
（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？
（2）需測哪些物理量？
（3）怎么算出電阻？這個算出的'值有誤差嗎？
（4）怎么減小誤差？
（5）怎么才會取得多組數據．
按以上思維過程，學生很容易想到用變用器去改變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此實驗中的中心作用．
教學設計方案
導入新課
1．檢查學生完成預習作業情況并按下面的實驗報告加以糾正．
實驗目的用電壓表、電流表測電阻．
實驗原理變形
實驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干．
實驗電路圖
實驗步驟
（1）按電路圖連接電路．
（2）檢查無誤后，閉合開關s，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
電壓U（V）
電流I（A）
電阻R（）
1
2
3
實驗記錄表格
待測電阻R的平均值
2．教師強調實驗注意事項
（1）連接電路時提示學生
①開關要處于斷開位置．
②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．
③電源電壓選用4V．
④電壓表選用3V量程，電流表選用0．6A
⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．
（2）指導學生連接電路時強調：
先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯電路，檢查無誤后再接電壓表．
3．進行分組實驗
（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發生的問題．
（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數值．
（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作．
（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組．
4．實驗總結
（1）選幾組匯報實驗結果．
（2）指出實驗中的優點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓．
電流物理教案10
課前預習
一、安培力
1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．
2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.
（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.
(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.
2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。
3、磁電式儀表的優點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。
課前預習答案
○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點解讀
一、 對安培力的認識
1、 安培力的性質：
安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。
2、 安培力的作用點：
安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。
（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。
（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。
（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。
（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法
（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.
（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.
（3）等效法：環形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環形電流，反過來等效也成立。
（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？
解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。
答案：向左偏轉
規律總結：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力
A. 方向沿紙面向上，大小為
B. 方向沿紙面向上，大小為
C. 方向沿紙面向下，大小為
D. 方向沿紙面向下，大小為
解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.A正確。
答案：A
規律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的`反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法
題型四、安培力作用下的導體的平衡問題
例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻)．現垂直于導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：
(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？
解析：從b向a看側視圖如圖所示．
(1)水平方向：F＝FAsin θ①
豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②
又 FA＝BIL＝BERL③
聯立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.
(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg
Bmin＝mgREL，根據左手定則判定磁場方向水平向右．
答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右
規律總結：對于這類問題的求解思路：
（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖
（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定
（3）根據平衡條件或物體的運動狀態列出方程
（4）解方程求解并驗證結果
鞏固拓展
1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為
（A）0 （B）0.5 （C） （D）
答案：C
解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。
本題考查安培力大小的計算。
2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )
A．如果B＝2 T，F一定是1 N
B．如果F＝0，B也一定為零
C．如果B＝4 T，F有可能是1 N
D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行
答案：C
解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0 3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( ) A．把磁鐵的N極和S極換過來 B．減小通過導體棒的電流強度I C．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條 D．更換磁性較小的磁鐵 答案：C 解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確． 4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產生的情況是( ) A．磁鐵對桌面的壓力減小 B．磁鐵對桌面的壓力增大 C．磁鐵受到向右的摩擦力 D．磁鐵受到向左的摩擦力 答案：AD 解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確． 5．.質量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案： A 解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A. 6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( ) A．b也恰好不再受安培力的作用 B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上 C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下 D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下 答案：D 解析：當a不受安培力時，Ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小．故選項D正確． 7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( ) A．導線a所受合力方向水平向右 B．導線c所受合力方向水平向右 C．導線c所受合力方向水平向左 D．導線b所受合力方向水平向左 答案：B 解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的． 8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______. 答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心 解析：根據通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力. 9．如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度B的大小為 . 答案： 解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程： mgsin45°=Fcos45°，即 mg=F=BIL 可得B＝ . 10．一勁度系數為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______. 答案： ；位移的方向向下 解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知 kx2=mg+nBIl. 所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl 所以Δx= 電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下. 教學目的 1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。 2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。 3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。 教學重點和難點 電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。 教具 教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。 學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。 教學過程 （一）引入新課 在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發表意見） 利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。 實驗過程如下： 步驟1、分別用一節干電池、兩節串聯的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。 問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？ 步驟2：仍用兩節串聯的'電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數？ 問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？ 在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。 教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。 （二）講述新課 （板書）第五章歐姆定律 1、電流跟電壓、電阻的關系 問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？ 學生思考后回答 （板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。 出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題： （1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。 （2）為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。 （3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。 （4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。 （5）其他注意事項同過去要求一樣。 學生動手連接電路。 教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。 出示實驗數據記錄表（一）（自制投影片） 學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。 教師引導學生分析實驗數據。 問：電流隨電壓變化時，符合什么規律？ 換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。 教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當的詞語。 實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。 利用實驗數據記錄表（一），應用比的關系，進行口算練習。 問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？ 簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。 （板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。 實驗前的幾點說明： （1）實驗電路與前面實驗相同。 （2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。 （3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。 出示實驗數據記錄表（二）（自制投影片） 學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。 問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？ （2）電流隨電阻變化時，符合什么規律？ （3）怎樣完整地表述這一規律？ （板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。 應用比的關系，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？ （三）課堂小結 學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。 （四）鞏固知識 1、指出下列說法是否正確（自制投影片） （1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。 （2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。 （3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。 2、利用電路圖二提問。 （1）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？ （2）閉合電鍵后，發現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？ （3）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？ （五）布置作業 課本習題（曹廣建） 【評析】 本節教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內容的引入，教學內容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。 知識目標 （1）初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算． （2）知道利用電流的效應的大小判斷電流的強弱． 能力目標 （1）通過觀察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養成物理分析能力． （2）運用數學知識解決物理問題的能力：電流大小的計算． 情感目標 養成認真細致的學習習慣． 教學建議 教材分析 本節教材從對比水流的`大小出發，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產生各種效應，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小．用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應判斷電流大小的． 對于實驗教材分析了用兩節干電池產生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規定電流的單位是安培，并說明了1安的大小．電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進行電流的計算． 最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步認識． 教法建議 本節內容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、實驗教學、概念教學、數學分析、聯系實際學習．針對不同的教學單元可以選擇恰當的教法． 課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法．在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而判斷電流的大小．在電流的定義中可以用概念教學，學生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位．在電流的單位形成觀念上，可以用聯系實際的資料幫助學生學習． 教學設計方案 【重難點】電流的概念是本節的重難點，電流在電路分析中應用廣泛，又是電路計算的基礎．本節注意建立關于電流的物理圖景，使學生真正明白電流的物理意義． 【教學設計過程】 一．電流大小的表示 探究活動 【課題】科學家安培的生平 【組織形式】學生小組 【活動方式】 查閱物理學史資料 瀏覽有關網站，查閱、記錄 小組討論 【評價】 所查資料的豐富性 資料的來源 對安培的刻苦精神的見解 【電流物理教案】相關文章： 《電流》物理教案12-01 物理教案－電流05-02 物理教案－電流的強弱05-02 物理教案－電流的形成05-02 物理教案－電流表05-02 恒定電流的物理教案05-06 物理教案－磁場對電流的作用05-02 物理教案－實驗：用電流表測電流05-02 物理教案－電流表的工作原理05-02 物理教案－電流跟電壓、電阻的關系05-02電流物理教案11
電流物理教案12