小學一年級數學的教案(薦)
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數學的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級數學的教案1
設計說明
兩位數加一位數(進位)是本單元教學內容的難點。重點是讓學生理解兩位數加一位數(進位)的算理并掌握算法。本節課的教學設計如下：
1．這節課是在學生已經掌握了20以內的進位加法以及兩位數加一位數(不進位)、整十數的基礎上進行教學的。讓學生從生活中收集三種類型的加法進行復習，既復習了舊知，又培養了學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養學生學數學、用數學的意識。三道練習題都與下面探索兩位數加一位數(進位)的計算方法有著密切聯系。
2．通過學生動手操作、小組合作交流的教學環節，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環節，體驗兩位數加一位數(進位)的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的樂趣。
3．把練習題融入到游戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發了學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙復習舊知，促進遷移
1．談話引入。
師：同學們，在我們的生活中有許多數學知識，老師讓你們收集生活中我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰愿意到黑板前來展示？
2．學生展示收集到的加法例子。
預設
(1)一位數加一位數的。
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？(學生用圖文結合展示)[6＋8＝14(顆)]
(2)整十數加整十數的。
生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包里面有20元，另一個紅包里面有50元，這兩個紅包里面一共有多少元？(學生貼了兩個信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
師：希望你能合理利用你的壓歲錢。
(3)兩位數加一位數(不進位)的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]
設計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰性的語言調動了學生的積極性。通過讓學生列舉生活中三個真實的例子，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學生合理利用壓歲錢做了思想滲透。
⊙自主參與，探索新知
1．創設情景，提出問題。
課件出示教材65頁例2情境圖，說一說你從圖中發現了哪些數學信息。
2．讓學生思考解決問題的方法，列出算式并討論算法。
(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)
師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
(2)組織小組討論計算方法。
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
(3)請各小組的代表上臺講解本組的計算方法。
預設
組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。
組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的`9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名說出計算過程。
師：剛才我們用學具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？(請幾名學生講，注意突出“進位”)
4．抽象概括，弄清算理。
兩位數加一位數(進位)的計算方法：可以先把個位上的數與一位數相加，再把得到的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數；還可以先把一位數湊成整十數，再加余下的數。
5．比較異同，體會算法。
讓學生結合小棒圖說一說，以上算法有什么相同的地方？
師小結：當個位上的數相加滿十時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法。(板書課題)
設計意圖：引導學生在已有知識經驗的基礎上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。
小學一年級數學的教案2
〖教學目標〗
1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2．探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步體會加法的交換律。
4．經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
〖教材分析〗
本節課的教學內容是在學生熟練掌握20以內加減法以及整十數加、減整十數的基礎上安排的。
教材內容分為兩部分：一部分是兩位數加一位數，另一部分是兩位數減一位數。這兩部分內呈現在同一情境圖――“采松果”中，創設了一個充滿童趣的情境，引發學生在讀懂圖意的基礎上，發現其中的數學信息，并能利用這些數學信息提出數學問題；然后鼓勵學生結合動手操作，積極主動地探究，通過經驗類推、假設、“擺一擺、算一算”等多種方法，解決兩位數加、減一位數的計算。這樣設計有助于發展學生提出問題和解決問題的能力，因為在實際生活中，人們往往需要同時用加減法來解決問題，這也有助于加強加減法之間的聯系，幫助學生體會加減法的意義和關系。在計算方法上，教材沒有把算法直接灌輸給學生，而是鼓勵學生應用舊知識，自主解決新問題，發展學生的計算策略，提倡算法多樣化。
“練一練”中題目以遞進形式依次呈現。第1，2兩題，配以生動活潑的情境，減少枯燥乏味的單純計算感覺，在解決實際問題的同時，既練習口算，又培養應用數學的習慣和能力。第3題，讓學生在利用所學知識進行口算的同時，反思自己的計算方法。第4題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學生對此有初步的體驗，引導學生在計算中能自主發現，并嘗試延伸舉例。
〖學校及學生狀況分析〗
在學習本節課內容之前，學生已認識了100以內的數，掌握了20以內的加減法以及整十數加、減整十數的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。通過課前的調查，發現有80%以上的學生能夠熟練地計算這一類題目，且口算方法多樣化。另外，經過上半學期的目標性訓練，學生已具有初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。
〖教學設計〗
（一）創設情境，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。
（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發現了哪些數學信息？
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。
（二）討論探究
1．提出問題
師：大家能提出哪些問題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？
師：誰愿意幫他解決這個問題？
生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”
生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”
師：你對他們的回答滿意嗎？
（生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”）
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真了不起！提出了這么多的數學問題。
（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）
2．探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（學生大部分已經能夠說出結果。）
師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。
（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）
（學生匯報自己的計算方法。）
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。
（向大家展示自己的豎式。）
生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3．類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。
（學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。）
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25—4=21。直接用5—4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25—4=21。
組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25—4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的'有什么不同呢？
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。
（三）鞏固深化，應用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。
（學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。）
生：19—9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25—2=23（米）。
3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么？
生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？
學生積極舉例：
（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
……
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126＝，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=。
……
（四）課堂總結
師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？
生1：這節課我發言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
（學生以小組為單位，互相進行評價。）
師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
〖教學反思〗
作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。
1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。
本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。
2．關注學生發展，注重學科間滲透。
由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別，才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂“數學”學科的范疇。
3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。
本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
小學一年級數學的教案3
教學目的
1．使學生能正確地數出數量是6的物體的個數，會讀、會寫6，知道6的兩種含義，掌握6以內數的順序、組成，并會比較6以內數的大小．
2．培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力．
3．結合主題圖，對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育．
教具、學具準備：
多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒．
教學過程：
一、談話激趣、復習舊知
1．談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰？（電腦演示）出現可愛的動物狗點點及帶來的數字娃娃，這些數字娃娃依次出示，并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數．
2．復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀！連隊伍都沒有排好，誰能幫他們從小到大排排隊？引導學生復習認讀數及5以內數的排列．
3．出現數字6：這個數字娃娃你認識嗎？是幾呀？今天我們就來和它作朋友，學習6的認識．（板書課題：6的認識）
二、觀察思考，探究新知
1．認識6的基數含義．
（1）請同學們觀察主題圖，想一想老師和同學們都在干什么？回答后及時進行思想教育：這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動，把自己的教室打扮得更漂亮．數一數，這幅圖上有幾個人？幾張桌子？還有什么的數量可以用6來表示？
教師歸納：同學們數的很對，6個人，6張桌子，6把椅子，他們的數量都是6，我們就可以用數字6來表示．
（2）及時鞏固．
（電腦演示）6朵花上飛有6只蜜蜂，請同學們數一數．
（3）從不同事物中抽象出6．
我們已經能準確數出數量是6的物體了，現在請你從學具盒中數出6根小棒，一邊拿，一邊數，完成后師生共同擺放六邊形，教師及時巡視指導．然后盡量使學生發揮想象，進行發做思維的訓練，任意用六根小棒擺放圖形，及時用實物投影反饋，把較好的圖形呈現于學生面前，并請學生口述想法．
請學生在實際生活中找一找，哪些物體的數量可以用6來表示？
教師小結：不論是6節課，6個人，還是6只蜜蜂只要他們的數量是6，就可以用數字6來表示．
（4）計數器演示．
請一位學生上臺撥出5顆珠子，要求邊撥邊數，然后仔細觀察，又添上了一顆珠子，現在有幾顆珠子了？同學之間互相討論：6是怎樣得來的？撥去一顆，還有幾顆？再撥上一顆呢？
學生動手操作具體學會5添上1就是6．
2．認識6以內數的順序．
（1）我們接著學習在尺子上表示數的順序，（出示直尺圖），請學生回答0在尺子上表示什么？請學生從大到小，從小到大讀出0～5這些數．
（2）學生在直尺上找一找，6應該排在哪里？
請學生把0～6這些數從大到小，從小到大讀一讀．
（3）練習．
3．比較5與6的大小．
（1）出示點子圖，先出示兩張都是5個點子的圓比，請學生進行觀察比較，然后給其中的一張點子圖添上1個點子，引導學生進行觀察比較，明確： 5＜6， 6＞5，并及時追問：還有幾小于6？ 6還大于幾呢？
（2）鞏固練習．
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4．掌握6的組成．
（l）培養學生的動手操作能力．請學生獨立操作，把6個方塊任意分成兩堆，然后根據學生回答，依次板書數的組成．
（2）教師演示分的過程，并根據板書引導學生找出規律，能夠按順序分，并明白看到 ，就會想到 ．
（3）鞏固練習數的組成．（花圖）
先讓學生看圖填空，然后動手操作填空，最后脫離圖獨立填空．
5．教學6的序數意義．
（1）出示蝌蚪圖，請學生仔細觀察，并有針對性地閃動圖片，使學生正確區分6與第6的不同之處，并將課本填寫完整．
（2）聯系生活實際，加深理解6的基數與序數含義．
①老師指定第6排，前6名，相應同學起立．
②用6和第6各說一句話．
（3）鞏固練習：
練習六的第2題（熊貓圖）．
6．學習6的寫法．
（1）電腦出示6的圖片，啟發想像，觀察6像什么？
（2）觀察電腦演示動畫6的寫法，尋找起筆、停筆點，然后學生在課本練習格內練寫．
三、鞏固練習，加深理解，形成技能
1．數序練習．
按從小到大、從大到小的順序排列．
2．數的組成練習．
3．發展練習．
四、全課小結，完善新知
今天我們認識了哪個數？通過學習同學們知道了6所表示物體的實際數量，還能正確區分6與第6的不同之處，并且熟練掌握了6以內數的順序、大小以及6的組成和寫法．
6的認識是在學生認識0～5各數的基礎上進行教學的。這一節課的導入部分以小動物狗點點帶來的朋友開場，既使學生感到耳目一新，色彩鮮艷，形象逼真，又把學生帶入積極思維的學習境地，也達到了復習0～5數的認讀及數序排列的目的
新授部分在教學中，先通過觀察主題圖初步感知，再動手擺數量是6的學具，并鼓勵學生發揮想象，擺放不同圖案，訓練學生的發散思維，進一步增加對6的感性認識。最后，在豐富的感性認識中抽象出數6，培養學生初步的從形象到抽象的思維能力。
6的'組成是本節課的重難點，采用讓學生動手操作，集體匯報的方法進行學習，并引導觀察、尋找規律、運用規律，充分調動學生獲取新知的主動性。
本課的練習分為兩部分，一部分是邊講邊練。學完一個知識點便及時鞏固。另一部分是全課綜合練習，是將全課知識融為一體綜合練習，并把最后一題設計為發展練習，充分發揮學生的思維能力，有利于提高學習效果！
探究活動
數字游戲
游戲目的
使學生能夠進一步掌握6以內數的順序，能比較它們之間的大小．
游戲準備
0－6的數字卡片．
游戲過程
1．教師拿出兩組數字卡片分別發給男生隊和女生隊，讓他們按老師的口令做動作，如：各隊按從小到大的順序排隊，和5相鄰的兩個數出列，比4大的數蹲下等．
2．根據各隊的表現記分，最后，得分多的為優勝隊．
小學一年級數學的教案4
教學目標
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，會根據規律指出下一個物體。
2、能通過涂色，擺簡單圖形和拍手的活動，培養學生的動手能力，推理能力，提高學生合作交流和激發創新意識。
3、在數學活動中感受數學與生活的聯系，體會數學的價值，增加學習數學的興趣。
教學的重點：
探索尋找規律的方法，并創造設計出美麗的有規律的圖案。
教學的難點：
找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來。
教具學具：課件、桶、黃花和紅花。
水彩筆，三角形、圓、長方形若干個，白紙條12張。
教學過程
一、 情境創設，激趣導入。
猜一猜的游戲。
小朋友們喜歡游戲嗎！今天讓我們一起來猜一猜桶里花的顏色吧，這里面有紅色和黃色的花。看誰本領高猜得準。
1、老師先出示的2朵黃花，然后逐一猜測。到第5朵時要猜2朵花同是什么顏色，最后再猜一朵的？
黃黃紅黃黃紅黃黃紅
2、教師把猜完的花貼到黑板上去，引課題。
剛才小朋友們在猜的時候，我發現剛開始時有的小朋友猜錯了，可后來，猜得都越來越準。我想，你們一定有什么竅門，能告訴我嗎？
生回答是2朵黃的1朵紅的……生說完，師就在各朵紅花的后面畫上虛線，還板書上“一組”“重復”，邊寫邊說像（老師把3朵花圈一圈）這樣一組重復出現的排列是有規律的排列的。出示課題：“規律”，跟老師讀一遍。
二、 引導探究，認識規律。
生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律嗎？生答。
今天我們就一起來學習找規律。請小朋友們看屏幕，讀課題。再看，一群小朋友們正聯歡呢！請你們仔細觀察：
畫面中有什么？
1、我們四人在一起相互說說？看誰發現得最多？開始，說完請舉手。
2、他們是怎樣排列的，讓我們一起去看看吧！匯報結果：
課件依次出示彩花圖、燈籠圖、彩旗圖和小朋友的隊列圖。在介紹每一幅圖的規律時，要請小朋友利用黑板上的兩個詞語說說規律。
3、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律，都按照一定的規律排列出現的。
4、瞧，我們以前學過的圖形這次也大搖大擺地走進了我們的課堂，可是有幾個圖形掉隊了，你能幫助他們找到自己的位置嗎？（課件出示）
三、 動手操作，鞏固發展
1、涂一涂。
掉隊的圖形終于找到了自己的位置，還說你們是樂于助人的好孩子呢！你們還能為作業紙上的這些圖形按一定的規律涂涂色，給他們穿上漂亮的衣服嗎？
要求是在自己的`作品完成后像老師這樣圈一圈，說一說是怎樣的規律？
反饋時：
（1）、誰愿意上來展示自己的作品，并說出你創作的規律。
（2）、問其中一位學生：你還能繼續往下說出你要涂的圖形的顏色嗎？老師沒喊停你就一直說下去，能做到嗎？
（3）、同桌互相說說作品的規律，說完后整理好自己的作業紙夾在書里。做完后拍一下手。
2、擺一擺。（設計規律擺學具三角形、圓和長方形）
我們已經認識了一些規律，小朋友們想不想自己設計出有一定規律的圖案來呢？老師給小朋友們準備的學具都藏在信封里了。
要求是：
（1）、利用這些學具和其余三人小聲商量，快速地分配好任務就開始。
（2）、作品完成后，每一位小朋友先在小組里說一說作品的規律。
（3）、最后由小組長把作品貼到黑板上，讓小朋友們一起欣賞，評評作品。
四、 聯系生活，運用規律
1、 演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來）
只用了兩三種圖形我們就能創造出這么多規律的圖案，真是小小發明家，老師真高興，為你們鼓掌喝彩吧！
（老師拍的節奏是按慢慢快快快這樣規律的。）
師：你們會嗎？也按這樣的掌聲表揚自己吧。
生：嘗試。
師：你們發現剛才我們的掌聲有沒有規律？
生：有。是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：小朋友們還可以用動作或聲音來表演其它的規律嗎？誰能想出一組規律來演一演？小組內先商量一下。
生：演。
師小結：看來，除了圖形可以有規律的排列外，聲音和動作也是可以有規律的。
2、找一找
規律就在我們的生活中，小朋友們可以想一想找一找還有哪些東西的排列是有規律的？
生：衣服、地磚、紅綠燈和家里的窗簾等。
3、品一品
老師也收集了一些有規律的圖片，我們一起來看看。（欣賞規律）
五、全課總結
欣賞了規律的美，生活中不止這些，還有許多這樣的規律，老師希望小朋友們課后仔細去找一找，把找到的結果告訴老師和同學，好嗎？
小學一年級數學的教案5
一、教學目標
1．在解決具體問題的過程中，掌握兩位數加減兩位數的口算和筆算方法；會口算兩位數加減兩位數(不進位、不退位)和筆算兩位數加減兩位數；知道小括號的作用；會進行加減混合運算。
2．經歷探索100以內數的加減計算方法的過程；體驗算法的多樣性；感受計算過程的合理性。
3．在現實生活中，能發現、提出并解決100以內數的加減計算問題，發展應用意識；初步學會交流解決問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯系。
二、教材解讀及學與教建議
（一）單元教材解讀
本單元是在學生掌握了口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行學習的。這部分內容既是學習筆算的開始，又是以后學習三位數的加減計算的基礎，因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握其計算方法，為后繼學習打好基礎。
本單元的主要教學內容是：100以內數的加減法口算（進位、不退位）、筆算，100以內數的加減混合運算；用100以內數的加減法解決簡單的實際問題。本單元教學的重點是兩位數加減兩位數的口算（不進位、不退位）和筆算，教學的難點是筆算兩位數加減兩位數（進位和退位）。
本單元教材編寫的主要特點：
1．以海邊活動為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的捉螃蟹、擺貝殼、參觀水族館、游覽標本館、購買海洋紀念品等一系列活動素材，使學生在整個單元學習中始終感受著大海的魅力，激發起學生對大海的向往和主動探索數學知識的興趣。這一編排突出了本套教材由“故事串”引發“問題串”的特點，把計算教學和實際應用有機的結合在一起。
2.重視估算，鼓勵算法多樣化。本單元的計算教學，重視培養學生的估算意識和初步的估算技能。在探索100以內數加減法計算方法的過程中，估算、口算、筆算都可以作為解決問題的策略，拓展了學生解決問題的途徑和空間。
3．練習設計形式多樣，素材選取有趣廣泛，使學生感受到數學計算與生活的密切聯系。本單元練習的設計既有連一連、填一填、辨對錯等書面完成的形式，也有擺一擺、小游戲、講數學故事等數學活動的形式。采用的素材也符合一年級小學生的年齡特點，如：學生熟悉的校園生活、動物世界、童話故事、手工勞動等。這些活潑多樣的練習形式，讓學生在鞏固計算技能的同時，進一步感受計算的意義，享受用數學知識解決實際問題的樂趣。
本單元設有五個信息窗。第一個信息窗呈現的是小朋友在礁石邊捉小蝦、小蟹的情境。這個情境的創設，可以使學生觸景生情，引發學生提出“一共提了多少只蝦？”等問題，從而產生主動探索兩位數加兩位數（不進位）的口算和筆算方法的欲望。第二個信息窗，呈現的是小朋友在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等情境，引發學生提出“有多少只貝殼？”等問題，進而學習兩位數減兩位數（不退位）的口算和筆算。第三個信息窗，呈現的是水族館的場境，由魚的顏色及數量，引發學生提出問題，學習兩位數加兩位數（進位）的筆算。第四個信息窗，圍繞著解決參觀標本館過程中提出的問題，引導學生探索兩位數減兩位數（退位）的筆算方法。第五個信息窗,創設了媽媽帶孩子去買紀念品的情境，學習加減混合運算，認識小括號，學習帶小括號的混合運算。
本單元教材編寫的基本結構如下：
（二）單元學與教建議
１、引導學生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。
教學時，教師要充分利用教材中創設的一系列海邊活動情境，引導學生提出相應的數學問題，組成具有邏輯聯系的“問題串”。讓學生在解決這一串問題的過程中，學會兩位數加減兩位數的計算方法。要避免單純的計算教學，讓學生體會計算是解決問題的工具。
２、重視發展學生的計算策略，提倡算法多樣化。
鼓勵算法多樣化是培養兒童自信心和創新意識的有效途徑。在教學時，教師要尊重學生的獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。如：解決具體問題時，學生可以用口算、也可以估算或比算；在用豎式計算時，如：筆算不進位、不退位的兩位數加減兩位數，可以從高位算起，也可以從低位算起等。教師要引導學生在交流中體會和比較，自主選擇方法。
３、讓學生在直觀操作的過程中，探索計算方法。
教學中，教師要讓學生充分運用小棒，計數器等學具進行直觀操作，在感性認識的基礎上,理解算理，掌握算法。
４、尊重學生差異，逐步提高計算能力。
學生的知識基礎和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據學生的實際情況，創造性地使用教材。對計算速度不宜提過高或過于統一的要求，對學習有困難的學生，應給予熱情的幫助和鼓勵，允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立學習的自信心。
5、在解決問題的過程中，體會積算的作用。
1趕海
教學內容:教科書第45-49頁，兩位數加兩位數(不進位)。
教學目標:
1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。
3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。
4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
學情分析:學生已有兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、整十數加減整十數的知識作為基礎，數位的`認識及100以內數的組成為學生學習本節課積累了一定的數學思想方法經驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。
教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。
教學過程:
第一課時
一、創設情景，提出問題:
(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)
剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發現了什么?你能提出什么數學問題?可能提出的問題有:
(1)一共捉了多少只大蝦?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少個小朋友?
(4)沙灘上有多少只螃蟹?
(5)天空中有多少只海鷗?
(對于學生提出的可以直接數出來的問題，可以讓學生數一數，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大蝦?
1、探究:
師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。這些問題，有的咱們已經解決了。現在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數是多少?
引導引導列出算式“26+12”，并說出得數。
師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。
(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)
2、匯報:
師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)
可能出現的方法有:
(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(小結:先把兩個整十數相加，再把兩個一位數相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38(總結:先把12分成10和2，再計算。)
(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)撥計數器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)
(6)列豎式計算:先寫一個加數26，在下面寫第二個加數12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)
3、總結:
師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?
提問，學生回答，老師給與適當評價與鼓勵。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好。現在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)
2、匯報
師:誰愿意說一說自己的想法和算法?
學生可能說出以下幾種算法:
(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。
(2)撥計數器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。
(3)擺小棒計算(邊擺邊說)
師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?
(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作總結后)
師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。
(出示34+13?52+27=?)
師:（指黑板上的四學生說出得數后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）
3、總結:
請小朋友們觀察這四個豎式，你能發現什么?
(學生自由發表意見)
師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數加起來，兩個一位數加起來，所以十位對齊，個位對齊。
師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數位要對齊”。
[在這一環節中，教材只通過一個例子就作了總結，不符合學生學生認知規律，而要通過多個例子才能作出總結，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。
三、拓展練習，鞏固提高
小壁虎找尾巴。
師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)
師:誰愿意把你找的結果展示給大家看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)
師:在找尾巴時，你發現了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數是43的一些加法算式，既激發了學習興趣，又增加了練習量，培養了學生的逆向思維)
四、總結
在這節課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現得怎樣?
第二課時
一、看圖編故事
1、收集信息。
上一節課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現得非常好，為了獎勵你們，這節課老師給大家帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)
師:誰能編一個好聽的故事講給大家聽聽?
學生發言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......
(在這個環節中，力圖使數學與語文學科相互融合，創設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給提供學生表達的機會。)
2、提出問題。
師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經長出了一雙數學的眼睛，你能根據這個故事提出數學問題嗎?
引導學生提出以下問題:
(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?
(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?
(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?
(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?
(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)
3、解決問題
師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，有的放進了“問題口袋”里，現在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。
(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)
二、摘氣球
1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。
(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生評價。)
師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)
[在這一環節中，教師遵循教材的基本原理、內容、思想和方法，結合自己的教學實踐，創造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]
三、商店購物
師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現在我們一起去商店看看吧!
(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)
師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.
可能有以下幾種回答:
(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。
(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。
(3)我需要25元。
(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)
2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?
師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!
[此環節讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數學的對稱美。]
四、總結
師:通過這節課的學習，你學會了什么?懂得了什么?
引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數加兩位數。
師:這節課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！
2、擺貝殼
教學內容:教課書第50一-53頁。
教學目標:
1、使學生在解決現實問題的過程中，學會兩位數減兩位數(不退位)的計算方法，并能正確進行計算。
2、使學生在多樣化解決問題的過程中，體驗數學活動的探索與創造。
3、感受數學來源于生活，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
學生知識與經驗分析:
1、知識基礎:學生已經會計算兩位數加、減一位數、兩位數加減整十數及整十數加、減整十數。
2、數學思想方法經驗:數位的認識及100以內數的組成。
3、生活經驗:在生活中經常會遇到幾十幾加減幾十幾的兩位數加減法計算。
教學重點:兩位數減兩位數(不退位)的口算和筆算的方法。
教學準備:情境圖、計數器、小棒。
課時:2課時。
教學過程:
一、創設情境，提出問題
1、談話:海水退潮以后，小朋友來到大海邊，不僅捉螃蟹捉蝦，還進行了其它有趣的活動，他們又在干什么呢?
2、(出示情境圖)引導學生回答:小朋友們在沙灘上用貝殼擺了漂亮的圖案，擺了輪船、小帆船、海鷗。
3、問:你發現有哪些數學信息?你能提出什么問題?學生可能提出以下問題:
(1)擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼?
(2)擺海鷗比擺帆船少用幾個貝殼?
(3)擺輪船比擺海鷗多用幾個貝殼?
(4)擺海鷗和擺帆船一共用多少個貝殼?
(5)擺輪船和擺帆船一共用多少個貝殼?
(6)擺輪船和擺海鷗一共用多少個貝殼?
二、自主探索，合作交流
1、探究擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼?
(1)探究學習:
①問:求擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼，怎樣列式?
板書:47-32=
②小結:求擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼?就是求47比32多多少?
①猜想:47減32得多少?
②驗證:47減32到底得多少呢?請同學們利用手中的學具來擺一擺；
③組內交流。
(2)全班交流:
①學生可能出現以下幾種情況:
a口算：47-30=1717-2=15
b口算：40-30=107-2=510+5=15
c用豎式算:
47
-32
15
②教師小結:
a.把32分成30和2，先減去30，再減去2。
b.把47分成40和7，32分成30和2，先從40里去掉30，再從7里去掉2，再把兩次剩下的合起來。
c.(結合計數器)問:在用豎式計算的時候，4-3是什么意思?7-2呢?
(3)概括:小朋友們想出了這么多的辦法求出47-32=15，這些方法，你喜歡哪一種?
2、探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個貝殼?”兩個問題一起探究，學習步驟同上。
3、總結概括(利用板書)
(1)通過上面的學習，你能發現什么?
引導學生發現:兩位數減兩位數(不退位)
(2)仔細觀察每個算式中的3個數，你又發現什么?
引導學生發現:
a.在用豎式計算時，相同數位對齊。
b.個位數減個位數，十位數減十位數。
(3)小結:只有相同單位的數才能相加減。
三、自主練習
1、先解決剛上課時提出的3個加法計算的問題。
2、52頁1題:估一估，填一填。
①估計本數:以第一層的12本為標準，進行估計。
②提出問題(有關加法或減法的數學問題)。
③嘗試解答。
④解釋:從學生自己列的算式說起。
2題:計算。(用自己喜歡的方法計算)
3題:小鳥送信。
①嘗試解決問題(連線)
②解釋(說思路)
四、課堂小結
1、今天，你有哪些收獲?2、你是怎樣學會這些知識的?
信息窗3---參觀水族館
——兩位數加兩位數的進位加法
教學內容：第54-57頁
教學目標：
1、通過信息窗提供的信息讓學生提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗兩位數加兩位數（進位）加法計算方法的多樣化，培養學生的創新意識及合作交流的能力。
3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學源于生活，充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對學數學的信心和興趣。
教學過程：
師：小朋友們，今天老師帶你們去水族館參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！
師：（課件出示情境圖，引導學生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？
生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？
生2：右邊的魚缸一共有多少條魚？
生3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？
生4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？
生5：紅魚比黃魚少幾條？
生6：黃魚比藍魚少幾條？
…
[學生能按照一定的順序觀察，描述并根據圖片內容提出數學問題，培養學生的問題意識。學生提出的有些問題，可以引導其直接口答：較難的問題放在問題口袋中，以后再探究。]
師：我們先來解決“左邊的魚缸一共有多少條魚？”這個問題吧！這個問題可以怎樣解決呢？
生：可以這樣列式：14+28=
師：14+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。
小組合作探究學習。
師：哪個小組愿意派一位代表說說你們的算法？
組一：口算
組二：列豎式
組三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
組四：用計數器
……
師：剛才同學們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？
（學生舉手發言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導下選擇自己喜歡的方法。）
[學生通過操作感受“滿十進一”的道理。能積極參與活動，在小組合作的過程中自主探索算法，感受到合作學習的樂趣，培養學生的合作意識。]
師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！
師：誰能說說怎么解決這個問題？
生：23+27=
師：該怎樣計算呢？
（學生用自己喜歡的方法在練習本上計算。）
師：誰來說說自己的算法？
生交流：……（有的用口算、有的列豎式，大部分都是用列豎式的方法）
生：做對了的同學請把你的本子高高舉起來！你們真了不起，能自己發現好的計算方法，并且計算的又快又準確。
師：你們計算的這么好，能不能告訴同學們，你覺得在豎式計算的時候應該注意什么？
生：寫的時候各個數位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。
師補充：“進一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。
師：觀察一下，咱們今天學到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？
學生：以前學的加法都是個位和個位的數加起來都不超過十，今天學的都夠十了…
師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加法。
[交流時要求發言的學生能清楚的表達自己的算法，其他學生能專心聽別人發言，這樣這個環節才更具有意義，而不只是教師和發言的學生在對話。]
師：大家說得都很好，我們不但要會說還要會做，下面就通過自主練習來檢測一下大家的做得怎么樣！
師：這一節課同學們的表現很出色，老師非常高興。你們高興嗎？為什么？
生一：我也很高興，因為我學會了兩位數進位加法的一些知識；
生二：我懂得了與小伙伴合作；
生三：我受到了表揚；
……
信息窗4--參觀標本館
教學內容：教科書第60頁～64頁
教學目標：學習100以內數的退位減法
教學準備：學生喜歡的學具
教學過程：
活動程序與教師提示活動內容關注要點
活動一
1、師：這節課我們一起去參觀標本館好嗎？
2、通過觀察畫面，你發現了什么？你能提出什
么數學問題？
(板書問題)
活動二
1、你能自己解決這兩個問題嗎？
2、把你的想法在小組中交流一下
3、哪個小組來交流一下
讓生板書豎式。總結出：個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減。
活動三
鞏固練習62頁～64頁
活動四
這節課你有什么收獲？學生觀察畫面
學生根據畫面可能提出的問題：
魚類比蝦類標本多幾種？
蝦類比貝類標本少幾種？
（其它問題，先放問題口袋里，等練習時再解答）
學生利用手中的學具探究算法
小組合作交流
全班交流。可能出現的方法：擺小棒，用計數器算，用豎式算。
學生解答練習題后全班進行交流
學生思考，回顧學習內容能找到圖中的信息，并提出數學問題。
板書本節課需要解決的問題，其余方問題口袋里。
學生進行獨立探索。
再討論交流中，能探索出多種算法，也培養了合作意識，并能清晰、條理的表達自己的思考過程。
強調用豎式計算時，相同數位對齊，從個位減起。
個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減。
進一步鞏固練習
能用自己的話總結學到的知識。
第三課時
教學內容：教學書73頁“我學會了嗎？”
教學過程：
一、自主探究，解決問題
1、談話引入：同學們，通過上節課的綜合練習，深化、鞏固了100以內數的加減計算方法，我們在計算準確性上和計算速度上都有了很大的提高。下面我們通過我學會了嗎這幅情境圖來檢測一下你們的學習效果吧！
2、自主探究：請同學們仔細觀察情境圖，你能找到哪些數學信息？提出怎樣的問題？怎樣來解決？
學生找到的信息可能有：關于小鹿、小鳥、仙鶴、小猴等
學生提出的問題可能有：一共有幾只小鹿？左邊的小鹿比右邊的少多少只？一共有幾只小猴？等
3、匯報交流
學生說明算理，我是怎樣想的。
4、單元回顧：
通過這段時間的學習，在這個單元里你有什么收獲？
引導學生從知識與過程，情感與態度等方面說——
知識：我學會了豎式計算，會加減混合運算了
過程：我是通過情景圖提出問題的，我會用小棒，計數器解決計算問題
情感：我知道在生活中經常用到計算，計算能幫助我們解決生活中的很多問題。
態度：計算時，我們要養成認真仔細的好習慣
二、鞏固深化，拓展提高
１、計算
５３＋２４＝６６＋３３＝５６—２４＝
８５—３７＝１９＋２６＝８６—５９＝
實踐活動
——小小信息員
教學內容：教科書第74頁
教學目標：
1、鞏固學過的100以內的數的認識，加減法及有關人民幣的認識。
2、初步培養學生搜集信息、整理信息、發現信息、提出問題、解決生活中的問題的能力，體會“生活中處處有數學”。
3、經歷搜集數學信息的活動過程，體會生活與數學的緊密聯系，感受數學在解決實際問題中的作用，獲得一些初步數學活動經驗，在解決問題的過程中，培養學生的應用意識，提高對數學的興趣。
活動準備：
1、以開展活動的方便為原則，讓學生根據家庭居住情況及興趣愛好自愿結成4——6組，選出組長。
2、個小組決定好活動地點，活動階段準備好橡皮，鉛筆等所需物品。
活動過程：
1、激發興趣：生活處處有數學，只要你留心觀察，可以發現生活中經常需要數數、進行數的加減計算等。大家想一想生活中哪里有數學？
引導學生根據自己的生活經驗回答：
如：我今年七歲了，我們班有41個同學。
如：到商店買東西要用到錢的加減運算，我買鉛筆盒花了9元，買削筆器13元。
如：我看電視時……
（如果學生有困難出示74頁插圖）】
教師：我們一起來看看其他小朋友在那里發現了數學吧！
看來生活中真有不少數學學問，同學們想不想想數學家一樣到生活中去發現搜集數學信息呢？
2、擬定計劃
教師：如果我們分組進行收集活動，請思考一下幾個問題
（1）你準備到哪些地方收集信息？
（2）想收集什么信息？怎樣收集？
（3）為了不使你收集到的信息遺忘，我們應該怎么辦？在記錄時要注意什么？
（4）你認為收集信息需要注意什么問題？（時間、安全等）
學生可能想到：
（1）我們到商店超市詢問書包、文具盒、小足球的價格
（2）我們到公園搜集游玩的人數
（3）我們打算到書店找一找恐龍有多少種
（4）也可以到停車場查一查各種車有多少
（5）我們認為大家要分分工，以免及亂了
（6）有一個同學專門記錄，其他同學搜集信息
……
教師：我們的活動安排在周末，所以大家要注意安全。
二、活動交流階段：
1、小組交流：把搜集到的數學信息小組交流一下
2、全班交流：
每個小組選一名代表發言，匯報信息，小組內其他同學可作補充。
以“文具商店里的數學問題”為例，要讓學生說出以下內容：
各種文具的價格：
文具店有各種書包，有的書包每個28元，有的每個20元，有的每個56元……
小足球的價格也不同，美格的價錢有35元、15元、……
其他的數學信息如“鉛筆每支2角，彩筆每盒18元”等。
可以求出的數學信息：
買一個最貴的書包比買另外兩種書包的價格還要多：28+20=48元，56﹥48
買45元一個小足球的價錢正好等于買35元、15元的小足球各一個。
3、總結
在收集信息的過程中，你遇到了什么困難？你們是怎樣解決的？
把調查活動和計劃的相比較，你有什么想法？
通過活動有什么體會？
4、課堂總結：
計劃的制定，收集過程，解決的問題，發現的問題等。要說明的是：從信息中提出的問題可以利用學過的知識做解答，對于解決不了的問題可以進行適當的拓展。
小學一年級數學的教案6
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學過程：
一、創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)
二、探究新知
(1)教學“上、下”的位置關系。
①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。
聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的'上、下位置關系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎我們的身體上呢
②練習。
把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說一說，數學書上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學“前、后”的位置關系。
①認知“前、后”的位置關系。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢
學生交流。(教師適時板書：前、后)
師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。
⑦練習。
a、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人后面呢
三、運用知識。鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說反話”游戲。
四、質疑總結
今天我們學會了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。
小學一年級數學的教案7
教學內容：教科書一年級上冊第10頁的內容、“做一做”及練習一第7、8題。
教學目標：
1．通過小數觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2．培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。
3。在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。
教學難點、重點：
掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。
教學用具：
積木塊。
教學過程：
教師活動
學生活動
教學評價
互動意圖
一、感知物體有高有矮
1．引導比較
找兩個身高相差較大的學生比較
2．板題：高矮
1．判斷高矮
2．讀題
比較大小、胖瘦宜肯定評價
1．感知人有高有矮
2．明確學習目標
二、探究方法
1．情境演示
兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮
2．布置活動
小組合作探究的.方法
3．匯報交流
4．總結方法；
直接比或作記號比等方法
1．不能一眼看出誰高誰矮
2．小組合作
同桌
3．以組為單位，匯報不同方法
鼓勵合作活動
組間互評
肯定方法
鼓勵求異思維
1．激疑啟思
2．培養參與意識與合作能力
3．培養思維創造性和語言表達力及自信力
三、排隊游戲
1．3人一組說說誰最高誰最矮
2．逐漸增加小組人數，說說誰第二高
1．判斷并說明方法
2．判斷并說明方法
組間互評，肯定鼓勵
1．培養運用不同方法解決問題的能力
2．培養思維說理能力
四、反饋練習
1．第12頁第7題
（1）說出動物名
（2）比較高和矮
2．舉其他喜愛的動物作比較
反饋
同桌糾錯匯報，獨立判√、×并改正
鼓勵互查
1．培養審題的學習習慣，能自查、互查
2．激趣
五、學生活動
1．摸高活動
說一說怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來摸）
2．擺高活動
那積木或鉛筆搭高不倒比較
3．悄悄話游戲
（1）表演
兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖
（2）判斷思考
誰高，問題出在哪兒？
1．自由活動
反饋
2．合作活動
觀察
判斷
反饋
鼓勵別出心裁
鼓勵別出心裁
生評
學生自由活動，符合兒童生理、心理特點，在游戲活動中激趣啟思，激發挑戰性與創造性。
六、評價總結
比較高矮要注意什么
反饋
學會總結
教學注意事項：
1．學生對實物的比較有許多生活經驗。當兩名學生上臺作比時，學生觀察比較的是兩個人最明顯的特征，高矮、胖瘦，提示又能區分大小、多少、長短等，對這類比較學生并不陌生。因此，本課的關鍵是讓學生在合作交流中學會探究比較的方法。
2．指導學生探究時注意，學生日常學習行為習慣的培養；合作面先窄后寬；學生對不同方法的總結。
小學一年級數學的教案8
教學內容：人教版數學六年級第十二冊第96——99頁
教學目標：
1、通過復習，進一步明確統計的意義，認識統計的重要性，熟練掌握對于數據的收集和整理的方法。
2、通過復習，理解和掌握各種統計圖的特點，進一步認識平均數，感受事件發生的可能性。
3、在復習的過程中，學會與他人交流合作，逐步掌握對知識進行復習整理的方法。
教學重點：
理解和掌握各種統計圖的特點，進一步認識平均數。教學難點：熟練掌握數據收集和整理的方法。教學準備：教師：教材例題投影圖。
學生：常規學習用具。
教學過程：
一、談話引入。
1、介紹統計的意義。統計在人們的生活中有著廣泛的應用。我們在做一些事情之前，先要收集、整理和分析數據，再做出決定。統計就是幫助人們收集、整理和分析數據的知識和方法。
2、導入新課。今天這節課我們就一起來復習統計與概率的知識。（揭示課題：統計與概率）
【設計意圖】了解統計的意義，激發學生學習的積極性。
二、互動整理。
1、整理和復習教材第96頁第1題。我們學習過哪些統計與可能性的知識？（1）指名匯報交流。鼓勵學生進行互相補充。（2）對學過的知識進行梳理。
統計與可能性：統計表、統計圖（條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖）和平均數、可能性。
【設計意圖】從整體上回憶整理所學過的統計知識。有助于知識之間建立起聯系。2、整理和復習教材第96頁第2題。
各種統計圖都有什么特點？適合在什么情況下使用？（1）條形統計圖。
從條形統計圖中能清楚地看出各種數量的多少。便于直觀了解數據的大小和不同數據的差異。（2）折線統計圖。
從折線統計圖中不僅能看出數量的多少，而且能清楚看出數量增減變化的情況。便于直觀了解數據的變化趨勢。（3）扇形統計圖。
從扇形統計圖中能清楚地看出各部分數量和總數量之間的關系。便于反映部分和整體之間的關系。
【設計意圖】通過復習交流，進一步掌握條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，以及它們的優越性。3、整理和復習教材第96頁第3題。
數據的收集、整理和分析的步驟和方法是什么？（1）提問：收集數據有哪些方法？小組討論，集體交流。
小結：常用的方法有調查、測量、實驗以及直接從報紙、雜志、圖書和網絡中獲取。
（2）交流進行調查統計工作的主要步驟。①、確定調查的主題及需要調查的數據。
②、根據調查的主題和數據設計調查表（用于問卷調查）或統計表（用于收集現成數據）
③、確定調查的方法。是實地調查、測量，還是問卷調查，或是收集各種媒體上的信息。
④、進行調查，確定數據記錄的方法。明確把數據記錄在調查表上還是在統計表上。
⑤、整理和描述數據，對數據進行分析，選擇適當的統計圖表示數據。
⑥、根據統計圖表分析數據，作出判斷和決策。學生獨立填寫教材第96頁的學生個人情況調查表。
【設計意圖】了解感受收集信息的過程，掌握進行調查統計工作的主要步驟。
4、整理和復習教材第97頁第4題。
投影出示教材第97頁第4題情境圖。引導學生觀察圖，回答下面兩個問題。
（1）根據以上統計圖表，你得到什么信息？
（2）除了通過問卷調查收集數據外，還可以通過什么手段收集數據？
【設計意圖】結合例子，讓學生從直觀上感受三種統計圖的不同特點。在解決問題的過程中，學會觀察、分析統計圖。
5、平均數和可能性。
投影出示教材97頁第5題。六（1）班同學身高、體重情況統計表。
（1）上面兩組數據的平均數各是多少？
①提問：什么是平均數？怎么求一組數據的平均數？平均數：平均數能較好地反映一組數據的平均水平。平均數=總數÷份數
②計算統計表身高、體重的平均數。
（2）小組討論。什么數據能代表全班同學的身高和體重？
（3）可能性。如果把全班同學編號，隨意抽取一名學生，該生體重在36千克及以上的可能性大？還是在39千克及以上的可能性大？
【設計意圖】運用平均數和可能性的知識解決具體問題，加深認識。
三、鞏固練習。教材第98—99頁“練習二十一”。如果時間不夠，可以安排一下作為課后練習。
【設計意圖】通過這些練習題，加深對統計知識的認識，提高學生應該用知識解決問題的能力。
四、課堂小結。通過這節課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖】回憶整理本課所復習的內容，促進知識系統化。
五、作業布置：書本第98頁的練習二十一第1、2、3題【板書設計】統計與概率
統計表
統計圖：條形統計圖：便于了解數量大小
折現統計圖：便于反映數量變化趨勢
扇形統計圖：便于反映部分與整體關系
平均數
可能性
【教學反思整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。
2、使學生在統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。教學重點：
學習、收集、整理、分析數據的方法教學難點：
統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力課時安排2課時第一課時教學內容
教學第98頁例題及想想做做。教學目標
1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表的數據提出問題和回答問題。
2、使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。教學重點：
學習、收集、整理、分析數據的方法教學難點：
統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力教學準備
每小組準備5個正方形、7個三角形、4個圓裝在一個盒子里。教學過程自我加減
一、導入新課。
同學們你們知道老師手中拿的盒子里裝的是什么嗎？怎樣才能知道裝的是什么？那么你們知道盒子里有多少個正方形，三角形和圓？怎樣才能知道？
今天我們將來學習統計的知識，來幫助小朋友整理這個盒子。（板書：統計）
二、新授。1、教學例題。
（1）用什么辦法能知道盒子里有幾個正方形、有幾個三角形、有幾個圓？
（如果學生說先把三種圖形分開，再一種一種數出個數。可以請幾名同學到講臺上向全班同學演示這種方法）。
（2）想一想，有沒有其他方法？指揮學生看書，仔細看圖，說說圖教學過程自我加減
中的.學生是怎樣統計三種圖形個數的，其中一名學生做什么事，其他學生做什么事，你也能像圖中的學生那樣統計嗎？
4人一組分組活動，一人報名稱，其他三個人記錄。學生活動，老師巡視，了解學生活動情況。
（3）展示和交流學生記錄單，說說各種記法的特點，比一比誰記得清楚又方便？（畫“√”）老師講解畫“√”表示1個圖形、有幾個“√”就是幾個圖形、你會用畫“√”的方法記一記嗎？（學生再用畫“√”的方法記錄一遍，老師巡視，幫助有困難的小組。）（4）提問：你能把整理的結果填在下面的表面的表面國嗎？統計表里的“一共”這欄表示什么意思？怎樣計算：
學生獨立填寫統計表，集體交流時提問：（1）從統計表里能知道點什么？（2）除了知道正方形、三角形、圓和一共的個數以外，你還能想到些什么？
2、小結：今天我們學習了統計，在統計之前，同學們要想好用什么方法統計，如果是小組統計，要分派好每個同學的任務，一般選用畫“√”的記法記錄統計結果比較方便，最后完成統計表，從統計中我們不僅可知道統計的結果，還能想到許多問題。
三、完成“想想做做”1完成“想想做做”1。
1、四人一組，統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少，要求學生用畫“√”的方法記錄，并把記錄的結果填寫在表中，老師解釋表中的“文具”欄里定的是文具的名稱，“數量”里只要把整理的數據填進去就可以了。
2、學生分小組活動，教師巡視，指導學生邊看邊分、邊記。
3、集體交流，說說從這張表中你知道了什么？哪種文具多？哪種最少？
小學一年級數學的教案9
教學目的
1．通過“看、摸、滾、推、搭”等操作活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2．培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3．通過數學活動，培養學生合作探究和創新的意識。
4．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教具學具準備：課件、每組一袋各形狀的的實物、立體圖形學具。 教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、猜一猜，激趣導入
同學們，今天老師帶你們去數學王國一游好嗎？數學王國里有很多的物體，（出示課件：立體圖形的漂亮盒子）快看，和平鴿還給你們帶了一份禮物呢！想知道漂亮的盒子里都有什么嗎？（想）我們趕快打開看看吧，你認識什么，就給組里的小朋友說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
2、匯報交流：哪個勇敢的同學能大聲說說你們的禮物？其他同學細聽，看看你們有不同的嗎？（結合小朋友說的學具出示課件：粉筆盒、飲料盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒等實物）
【過程評析】由學生喜愛的參觀活動引入，抓住了“童心”， 符合一年級學生的年齡特征，激發了情趣。接著由說“禮物”，使學生自然的參與到學習新知的過程中去，學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，激發了學生的學習欲望。
二、探索新知
（一）、初步感知物體的形狀。
1、分一分。這么多物體中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。（指導小組合作）
2、說一說。請小朋友說一說你們組是怎么分的？（結合學生回答出示相應的課件）
3、揭示概念
每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？（學生說教師在電腦分出的各類物中抽象出立體圖形并出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。）
【過程評析】讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較、合作的能力。接著在學生認識長方體實物的基礎上抽象出立體圖形，將他們從形象的感知認識上升到抽象、理性的認識。
（二）、認識物體的外形特征
1、認識長方體。
①活動：請小朋友們拿出你們學具袋中的長方體看一看、摸一摸，你發現了什么？把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
②匯報
師：誰能告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生：①長方體是長長的，面有大有小我是看出來的。我摸到長方體有“疙棱”，還有平平的地方。
③教師小結：長方體是長長的、方方的，有平平的面。
2、認識正方體。
①活動：我們已經認識了長方體，現在我們來認識正方體，拿出正方體學具來看一看、摸一摸，再給同組的小朋友說說你的感受。 ②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說正方體。
③小結：正方體是方方正正的，有平平的.面。
3、同樣方法認識圓柱、球。
圓柱：上下一樣粗，圓圓的，上下兩個圓的面一樣大。
球：光光的、鼓鼓的，能滾動（提示：學生每匯報完一種物體的特征，老師題醒不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。）
4、小結：小朋友們，剛才我們認識了四位新朋友，它們的名字是長方體、正方體、圓柱和球，他們都是立體圖形。
【過程評析】讓學生經歷 “看一看、說一說、摸一摸的過程”，進一步認識各類物品的特征，符合學生“愛說、愛動、好勝”的特點，讓學生參與了知識的形成過程，在“玩”中學習了數學，體會到數學的樂趣和學數學的價值，體現了新課標的新理念。）
5、聯系生活實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？
【過程評析】讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
三、操作體驗
1、玩一玩 比一比
①請小朋友們每個人在禮物袋中分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上輕輕滾一滾、推一推，你發現了什么？（在小組內說說）
②匯報小結：長方體和正方體都能推動但不能滾動，圓柱和球都能滾動。（電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖、出示圓和球的滾動圖）
③議一議。長方體和正方體一樣嗎？為什么？圓柱和球一樣嗎？為什么？（小組討論，組間交流）
【過程評析】讓孩子在玩一玩、比一比、議一議的活動中，找到了長方體與正方體的相同點與不同點；發現了圓柱與球的共同點和區別。直觀感知了長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征，進一步理解了立體圖形物體的本質特征，突破了本節課的難點。
2、游戲：摸物體游戲，教師說明游戲規則：先讓一個同學從學具袋中拿出一個立體圖形給另外兩個同學看并叫出它的名字，然后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種物體，其他同學進行判斷。
3、搭一搭
師： 現在，我們就用這些物體做積木，請各小組的同學搭一件你們最喜歡的東西，比一比哪個小組合作得最好，搭得最有創意。
（師強調：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。） ②小組展示成果，并介紹各部分的名字。
【過程說明】這一系列的實踐活動，培養了學生的動手操作能力、自主探究能力、創新意識和合作意識。學生在玩中學、學中玩又增加了趣味性，進益步鞏固了所學知識。
四：全課小結
今天你學到了什么？學的開心嗎？
小學一年級數學的教案10
教學目標：
1、培養學生認真觀察的習慣，能找出圖中規律。
2、能按照找出的規律往下擺。
3、培養學生認知的靈活性。
教學重點：
初步發現事物的排列規律。
教學難點：
能用較明白、完整的語言描述找出的規律。
教具準備：
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正圓形、圓柱、正方體若干個。
3、學生每人配套學具。
教學過程：
一、復習。
教師：學校買來紅、黃兩種形狀的燈籠布置學校，準備迎接“六一”兒童節。請你想想辦法，看如何排這種燈籠最好看。
學生或許會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也或許會把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創意，現在“六一”兒童節到了，學校也布置好了，同學們在大學里高興地說話唱歌。(出示主題圖)
二、新授
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真可愛，它們可不是隨意擺的，是根據一定的規律擺的，你們明白哪些叫做“規律”嗎?今天我們還要把這種規律都找回來(板書課題：找規律)
2、教學例1。
教師：請你們細細觀察這幅圖，找找看什么東西是有規律地排列的，你能把規律找回來嗎?(小組探討，小組長匯總答案)
請老師起來告訴全班人們小組找到的規律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果今天你是建筑師，讓你接下去布置，你會如何選擇呢?
請學生逐行選擇，并寫出理由。
請不同的`小組上臺匯報成果，教師貼出不同形狀的格子條(指出連續發生2次或2次以上的才是規律，只發生一次的不能說就是規律)
三、鞏固練習。
1、完成“做一做”。
學生獨立完成，教師予以適度的指導。
2、完成第89頁第1題。
學生獨立完成，全班核對。
小學一年級數學的教案11
教學目標：
1、能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。
2、知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。
3、通過讀數和寫數，進一步培養學生的數感。
4、培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
100以內數的讀法和寫法。
教學難點：
初步理解數位的意義。
教學準備：
計數器、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知
1、10個一是( )，10個十是( )。
2、6個十和3個一組成( )。
3、78里面有( )個十和( )個一。
4、從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。
二、講授新課
㈠教學例4
1、師出示24根小棒，問：同學們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)
2、在計數器上表示24。
師出示計數器，問：那么要在計數器上撥珠子來表示24，應該怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導)
師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。
3、24的寫法。
師：那么24這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師引導說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。
4、24的讀法。
師：好了，這個數同學們會讀嗎?
老師板書：讀作：二十四
學生齊讀。
5、師：2在什么數位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)
㈡教學例5
1、學習例5第1行3道題。
⑴師：好了，現在同學們把數學書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的'都是計數器。
⑵師：現在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數讀給同桌聽一聽。(教師巡視)
指名板演，訂正。
⑶指名讀前2個數，齊讀第3個數，同時板書。
2、學習例5第2行3道題。
⑴好了，現在同學們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。
⑵你們先看第2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師強調：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作： 40。
師：那么這個數怎么讀呢?(指名讀，老師板書)
⑶師：好了，剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數讀一讀。
指名板演，訂正。
⑷指名讀第2個數，齊讀第3個數，同時板書
⑸師強調：寫數的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。
㈢教學例6
1、老師出示10捆小棒。師：同學們，你們看老師這里有很多捆小棒，來我們數一數有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數器上撥珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥)
2、師：好了，同學們你們會寫100嗎?(指名板演)
老師強調：十位和個位上的0不能丟了。
3、學生齊讀100，師板書：讀作：一百。
4、師：好了，現在同學們觀察老師的計數器，你們看從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)
5、師：同學們，現在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數和寫這些數的時候，我們是從哪邊開始的呢?(學生自由討論，指名匯報)對了，我們讀數和寫數都是從左邊開始的，我們讀數是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的。總之我們讀數和寫數都要從高位起。
三、鞏固練習
1、做一做第2題。
2、讀出下面各數。
28 40 63 80 98 72
四、小結
好了，今天我們學習了100以內數的讀數和寫數，那么通過這節課的學習，你都學到了些什么呢?(學生自由匯報)
小學一年級數學的教案12
教學目標：
1、在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、能正確熟練在進行整十數加整十數的加減法計算，鼓勵算法多樣化。
3、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
學習目標：
1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、正確熟練的進行整十數加整十數的加減法計算。
教學重點：
掌握100以內的整十數加整十數的計算方法。
教學難點：
培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊
比100多1的數是99。 ( )
53和35一樣大。 ( )
97前面的數是98，后面的數是96。 ( )
99大于100。 ( )
和70相鄰的數是71和72。 ( )
從61到73中間有12個數。 ( )
一個數個位上是5，十位上是1，這個數是51。 ( )
78個是由7個一和8個十組成的。 ( )
39和41的中間是40。 ( )
40+5比50+4小。 ( )
二、創設情景
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的'生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)
三、探究新知。
1、瞧，小兔邀請了哪幾個好朋友?(出示主題圖)小猴是個“數學迷”，他發現每盤都有10個果子，看到這么多的果子，他馬上就想提一個數學問題。你知道小猴子會提什么問題呢?
(1)同桌說一說。(2)指名交流。
2、光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學生匯報，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3、小結：在加法算式里“+”前面和后面的數都叫加數，“=”后面的數叫和。
4、忽然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢?他靈機一動，在盤子里打了一個滾。瞧，(出示主題圖的右邊圖)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，現在你又能提出什么數學問題呢?
5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6、請學生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高
1、剛才同學們都表現得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2、三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?
3、出示果園圖，讓學生提出問題并解決問題。
五、教師總結：
這節課你有什么收獲?
小學一年級數學的教案13
教學目標：
1.知識與技能：引導學生通過調查、統計活動，了解一些生活中經常遇到的質量問題，使學生感受知識與現實生活的聯系，加深對千克和克的認識，提高學生的應用意識及估算能力。
2.過程與方法：在實踐活動中培養學生解決實際問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：通過活動中小組同學們的相互配合，培養學生的群體意識及合作意識。
教學重點：
1.加深對千克和克的認識。
2.在實踐活動中培養學生解決實際問題的能力。
教學難點：
估計物體的質量。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
出示張秉貴的照片，提問：你們認識這個人嗎?生：不認識。師：他就是全國勞動模范張秉貴，是一名優秀的售貨員。他的特點就是顧客要多重的.糖，他一把抓起來放到秤上一稱，準得連一塊糖也不差，所以被人們尊敬的稱為“一抓準”。你們知道他為什么抓得那么準嗎?就是因為他勤學苦練，練就了能夠準確的估算物品質量的絕活。你們想不想向他學習?生：想。
二、實踐活動
師：今天咱們就一起來模仿一個購物的場景，評選出咱們班的小“張秉貴”。
1.活動要求：
(1)同學在小組活動時要互相幫助。
(2)當你在準備稱物品時遇到人多地情況下要注意遵守公共秩序，排隊等候。
(3)活動時說話要輕，不要影響到其他組。
(4)這次實踐活動的主要目的是估計物品的質量，先不考慮物品的價錢。
2.活動過程：
(1)同學們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售貨員那里稱一稱，看看你的估算準不準，把估算和實際稱的數據請記錄員幫你記錄下來。
(2)老師想先做一次售貨員，你們做顧客，你們同意嗎?(同意)請你拿出帶有紅色標記的物品，先在手中掂一掂，再估一估，說一說你的估算結果。(指名回答)咱們把物品放到秤上稱一稱，看誰估算的最準。(500克)請同學們再來輪流掂一掂，這就是重500克的物品。
3.你還想買別的物品嗎?
(1)角色分配：每組選定一個售貨員，一個記錄員，一個匯報員，其他同學做顧客。下面咱們以小組為單位開始自由活動。(教師巡視指導)
(2)小組活動(略)。
(3)全班交流。同等質量的物品都有哪些?(小組匯報)
(4)評選小“張秉貴”。每組評選出一名同學。
(5)提數學問題。師：請同學們看一看你手中的物品，你能提出哪些數學問題?
(6)說一說這節課你有什么收獲?
三、課后小結：
出示生活中的物品：
1、出示一袋奶，你們估計它有多重?出示一盒奶，估計它有多重?出示一袋包子，估計它有多重?
2、藥品：在藥盒上找數學信息。師：克與我們的健康息息相關。
3、營養配餐：找數學信息。(師指說含量)師：克的知識能讓我們的營養均衡。看來克與千克的知識在生活中真是無處不在呀!只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會發現數學就在我們身邊。
小學一年級數學的教案14
分與和
（一）2—5的分與和
一、 教學目標：
1、 在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想。
2、 培養初步的合作學習意識和動手的能力。
二、 教學過程：
（一） 激趣鋪墊：1、設疑——提問——講述（教師拿3朵花拿在一只手上，如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？
提問：你還有其他方法嗎？
講述：通過自己動手，我們可以發現很多數學問題。今天這節課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合
（二） 實踐操作：1、教學4的分與合：
依次出示4只桃、2只盤子
操作：這里有4只桃，如果要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？
引導思考：根據你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎？4有不同的分法。
提問討論。你知道幾和幾合成4？
2、 教學5的分與合，讓學生自己發現。
提問：5可以分成幾和幾？一共又幾種分法？你打算用什么方法]可以一個不漏的找出5的所有分法。
（1） 通過擺圓形，探究5得分合。
（2） 讓學生四人一組交流得出的結論。
（3） 小組內推薦一名組長說出探索結果。
（4） 自己選擇喜歡的方法記住5的分合。
（三）想想做做：1—5題。
三、 總結評價。
教后記：1學生能夠掌握數字的分合，但是對于按順序的分合有些學生比較難掌握。
2 小組之間的`討論效果不太好，學生難以控制自己的情緒，顯得有點亂。
（二）6、7的分與合
一、 教學目標：
1、 經歷動手實踐，自主探索，合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2、 發展動手能力。
二、 教學過程：
1、 指導學生有條理地填寫教材32頁例題中的空格。
2、 動手操作嘗試練習：一邊分，一邊把結果記錄在教材32頁試一試的空格里。
3、 活動游戲：想想做做1—5題。①連一連。②說一說。③對口令。④吃螃蟹。
4、 小結：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么？
5、 獨立完成6—8題。
（三）10的分與合
一、 教學目標：
通過動手實踐、合作、交流自己得出并掌握10的組成。
二、 教學過程：
1、 學具操作：10個玻璃球分一分，有幾種分法？怎樣分？
2、 教學例題：
①觀察上面畫了幾串珠子，數一數每串有幾顆？
②檢查涂色情況。
③小結。
3、 鞏固深化：
①做一做第1題，接受鮮花，誰對把花送給誰？
②做游戲，火車鉆山洞。
③找朋友。（同桌之間開展活動）
4、 練習一獨立完成。
教后記：
1 10是在5、6的分合繼續深入，因為學生有一定的基礎，所以，學生能很快掌握這個內容。
2 但是對于10的分合有些學生不能很快反應過來。
小學一年級數學的教案15
教案設計
設計說明
本節課的教學注重數學與實際生活的聯系，激發學生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：
1．創設情境，激發興趣。
整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。
2.巧用遷移，積極探究。
學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。
3．注重培養學生的實踐能力。
動手實踐是學生獲得數學知識的`最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
復習導入
1．數一數5以內的數。
(1)從1數到5。
(2)從5數到1。
2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。
設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。
探究新知
(一)故事導入，揭示內容。
1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？(教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果)
師：說說你是怎么想的。
師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子)
師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。
2．引導學生用學具擺一擺。
學生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。
3．認識減法算式。
師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個運算符號“－”叫減號。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書)
(1)帶領全班學生讀兩遍算式。
師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？
(2)同桌之間交流、匯報。
(3)小結：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。
設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。
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