【精選】小學數學教案范文合集10篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學數學教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：：

　　1、通過復習，進一步理解和掌握100以內數的認識{①使學生掌握以計數單位為標準的數數方法。②認識計數單位百、數位百位，以及計數單位、數位、位數之間的關系。③掌握基本的讀數和寫數的方法。}，培養自我評價和反思的意識。

　　2、在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　師：我們已經認識了100以內的數（板書：100以內的數）

　　下面請小朋友拿出紙，在紙上寫一個100以內的數。

　　二、讀數和寫數的復習。

　　請生站起來讀一讀你寫的數。

　　讀數和寫數都從哪起的呢？————板書：讀數和寫數都從高位起。

　　三、數的復習

　　1、從你寫的這個數開始往前數5個。再從它往后數5個。

　　請個別生起來數。

　　問：剛才他是怎樣數的？（一個一個數的）————板書：一個一個數。

　　還能怎么數？（幾個幾個數）————板書：幾個幾個數。

　　2、小動物也在數數。我們一起來看看。

　　瞧：出示企鵝：24、26、28、……請小朋友接下去數。

　　小貓：95、90、85、……也請小朋友接下去數。

　　3、你能從你寫的這個數開始，喜歡幾個幾個數，就幾個幾個數，直到老師喊停為止嗎？

　　四、數的組成的復習。

　　1、老師也寫了一個數，我來介紹一下：它是由4個十和3個一組成的，它是幾呢？

　　（板書該數）

　　2、你能有這種方法向同桌介紹你剛才寫的數嗎？

　　3、請幾生來介紹。老師板書數字。

　　問：剛才大家都是用了什么方法來介紹的呢？————板書：組成。

　　4、這回小貓也介紹了幾個數，想請小朋友來猜一猜。

　　出示：小貓。大象。小兔。讓學生在練習紙中做一做。

　　做完后匯報，其中，小貓：個位上的數是6，十位上的數比個位上的大1。請生說一說怎樣想的。

　　師：哦，小貓是根據數據數位上的數來介紹的。

　　除了小貓指著個位和十位以外，我們還認識哪個數位？（百位）

　　它們這三位是怎樣排的？

　　板書：百位十位個位

　　（各位上的數表示……十位上的數表示……百位上的數表示……）

　　寫的'數是兩位數的請舉手，三位數的起立，一位數的招手。

　　5、請個位上的數是7的同學起立。

　　請十位上的數是5的同學起立。

　　請個位和十位上的數相同的小朋友起立。

　　（能把像這樣的數都找出來嗎？寫一寫練習紙上）

　　五、數的順序和大小比較。

　　1、老師也想請小朋友來猜個數。

　　（用大一些，小一些，大的多，小的多提醒學生。直到猜對為止，并板書：這個數：87）

　　2、你寫的這個數和老師寫的這個數來比一比（板書），用上大一些，小一些，大的多，小的多。

　　3、師：比較兩個數的大小，我們除了用剛才多一些，小一些，多的多，少的多還可以用什么符號來連接呢？

　　4、完成練習，校對。說說在比較數的大小時，先看什么，再看什么。

　　5、黑板上有這么多的數，你能用>或<符號把它們連起來嗎？

　　（）>（）>（）>（）>（）

　　（）<（）<（）<（）<（）

　　請生在練習紙上寫一寫。

　　小蜜蜂們也排著隊出發去采蜜了（出示圖片）它們該采哪朵花呢？

　　你能幫它找一找嗎？完成練習。

　　六、小結：今天我們復習了什么內容？

　　師：恩，我們復習了100以內的數，復習了數數，寫數，讀數，數的組成，大小的比較……

　　七、游戲：搶答

　　在64和66的中間

　　比79少1

　　個位上的數比十位上的數多1

　　由8個十和7個一組成的。……

小學數學教案 篇2

　　【教學內容】

　　教材第35頁

　　【教材分析】

　　這部分教材的編排主要是對本單元所學過的100以內的兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題進行整理和復習。

　　【學情分析】

　　學習完這一單元，學生對于兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復習筆算時，教師注意先讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結筆算加、減法的計算法則，作為復習筆算的準備。接著復習兩位數加、減兩位數的筆算，最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

　　【教學目標】

　　1.通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運用所學知識解決簡單問題。

　　2.在整理和復習的過程中，通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動，提高學生發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：能正確熟練地進行計算。

　　難點：提高發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

　　【教學準備】

　　課件、口算題卡等

　　【教學流程】

　　情境導入→創設問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　復習整理→整理和復習本單元知識

　　↓ ↓

　　鞏固應用→通過練習鞏固加深對知識的理解

　　↓ ↓

　　課堂小結→總結學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　師：同學們，你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經常去游泳。(出示游泳池情境圖)

　　看!他們游得多快活呀!

　　出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現在游泳池里有多少個人?

　　學生嘗試獨立計算。

　　學生匯報：39人。

　　師：太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

　　學生高興地說：原來有41個人，上來18個人后，游泳池內還有41-18=23個人，又下去16個人，那么現在游泳池內還有23+16=39人。

　　師：太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識?(100以內的加法和減法)

　　師：對，今天我們就一起來對100以內的加法和減法(二)進行整理和復習。看誰不僅會算，而且能運用學過的.知識解決生活中的實際問題。

　　【復習整理】

　　1.教學例1。

　　(1)課件出示例1主題圖。

　　師：情境圖中，同學們在干什么?

　　生：對本單元的知識進行整理。

　　師：根據情境圖中提供的信息，你能把本單元所學的知識進行整理嗎?

　　要求學生以學習小組為單位，對本單元的知識進行整理，看哪個小組合作得最好，整理得最全面。

　　(2)學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

　　(3)小組匯報，全班交流。

　　(4)教師針對小組的匯報板書各部分內容，對學生予以肯定。

　　(5)師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法來進行復習。

　　實物投影展示學生整理得結果。

　　筆算加法：相同數位對齊;從個位加起;個位滿十，向十位進一。

　　筆算減法：相同數位對齊;從個位減起;個位不夠減，向十位借一。

　　連加連減：計算時，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

　　加減混合：分帶括號和不帶括號兩種情況：如果不帶括號，按從左往右的順序依次算;如果帶有括號，應該先算括號里面的，再算括號外面的。

　　加減混合的應用：先找題目中的已知條件、關鍵詞語和要解答的問題，再根據關鍵詞語選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

　　對學生的整理教師要給予肯定，并引導學生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內交流想法。

　　2.教學例2。

　　課件出示例2。

　　(1)要求學生先獨立完成，再說一說每道題的計算順序和計算方法。

　　(2)根據例2的計算方法完成教材第36頁練習七第2題。

　　【鞏固應用】

　　1.完成教材第36頁第1題。學生獨立完成并說明計算方法。

　　2.完成練習七第3題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判斷結果及方式。

　　3.完成練習七第4、5題。先讀題理解題意，然后獨立完成，在小組內交流、討論，回答解題思路。

　　【課堂小結】

　　本節課你有哪些收獲?能跟同學們交流一下嗎?

　　【板書設計】

　　整理和復習

　　1.兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法。

　　2.兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法。

　　3.連加、連減的筆算方法。

　　4.加減混合的運算順序、計算方法及應用。

小學數學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、初步掌握圖形間隔排序的規律。

　　2、會按一定的順序進行排序。

　　3、培養幼兒思維能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：小朋友已會按從大到小，從小到大排列。

　　2.材料準備：人手一份操作材料、粘紙。

　　重點難點：

　　1.在教師引導下找出圖形排序規律。

　　2.按一定順序排序。

　　活動過程：

　　一、紅黃椅子間隔排隊，引起幼兒活動興趣。

　　師：寶寶們，你們看，今天的小椅子也穿上了漂亮的衣服，有什么顏色呀?那我們一起來說一說，好不好呀?幼：紅色、黃色、紅色、黃色??.師：黃椅子和紅椅子一個跟著一個排排隊,好看嗎?

　　師:圖形寶寶也想像它們這樣一個跟著一個交替排排隊.

　　二、圖形排隊，找出圖形排序規律。

　　1請小朋友找條小椅子輕輕地坐下來,圖形寶寶來啦!

　　2哪個圖形寶寶來啦?出示圓形圖形.來了幾個.(1個)

　　3、教師邊放圓形邊說：圓形寶寶請你排在小花后面，圓形寶寶后面跟著誰?同時出示三角形圖片。三角形寶寶請你排在紅線上，三角形寶寶后面跟著??.出示圓形

　　4、圓形寶寶請你跟緊三角形哦夷，圓形后面會跟著誰呢?你們猜會是誰?(三角形)

　　5、圓形和三角形寶寶怎么排排隊的呀?(一個跟著一個)

　　6、一個跟著一個，誰跟著誰呀，三角形跟著誰呀，我們一起來說一說好嗎?(伸出小手說)

　　7、誰排在最前面呀，圓形后面跟著誰呀，教師指幼兒念完，教師繼續念空位的圖形，哎呀，糟了，還有兩個寶寶掉隊了，我得趕緊把它找回來。

　　8、手拿圓形和三角形，這兩個調皮的寶寶，一起跑出來了，誰能幫助它們呀，像前面的圓形寶寶這樣，一個跟著一個交替的排。

　　9、請幼兒來操作，并集體檢查。

　　三、.游戲“什么圖形不見了”

　　1、記住它們怎么排排隊的嗎?小眼睛遮住，不許偷看哦，師將圓形藏入口袋。哎呀呀，哪個調皮的圖形寶寶藏起來了?

　　2、集體檢查，跟著幼兒找一找，邊指邊念。我們一起把它喊回來好嗎?圓形寶寶快回來?

　　3、小眼睛閉起來，請一幼兒將圖形寶寶藏好，哎呀，這次哪個調皮的.圖形寶寶不見了?我們一起來找一找，把它喊回來，集體檢查。

　　四、兒操作“圖形寶寶來排隊”

　　1.師：哎呀，玩到現在一直都是誰排在前面呀，三角形寶寶有一點點不開心了，它說圓形寶寶我也想排在最前面，你能讓我排在最前面嗎?

　　2、師：圓形寶寶說，好吧，就讓你排在最前面，不過要請你排在小紅花后面，后面的寶寶都要跟著你一個跟著一個交替排。

　　3、師：們猜三角形寶寶后面是??都排在什么上面。你們想不想幫助它們重新排一排?

　　4、師：看一看上面有什么，長線是讓誰站在上面的呀，幫助誰排在最前面呀。

　　5、幼兒操作，教師指導。

　　五、結束活動

　　師：讓我們一起開著火車到外面找找還有什么是一個一個排排隊的。

小學數學教案 篇4

　　教案設計

　　設計說明

　　本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：

　　1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。

　　充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。

　　2．建立表象，由具體操作到看圖列式。

　　兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片

　　教學過程

　　⊙復習舊知，引入新課

　　1．口算。

　　3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝

　　1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝

　　2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝

　　2.復習6和7的組成。

　　3．引入新課。

　　師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)

　　設計意圖：通過復習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。

　　⊙觀察、操作，探索新知

　　1．教學5＋1和1＋5。

　　課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

　　(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)

　　(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)

　　(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？

　　預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

　　生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。

　　小結：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

　　(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)

　　(5)引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

　　師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？

　　(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)

　　小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。

　　2．教學6－1和6－5。

　　課件出示教材42頁主題情境圖右圖。

　　(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)

　　①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)

　　②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)

　　(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)

　　(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)

　　小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。

　　設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的.計算方法。

　　3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。

　　課件出示教材42頁中間笑臉圖。

　　(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)

　　(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)

　　(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)

　　師：說一說，你是怎么想的？

　　預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

　　生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

　　(4)如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關系，利用聯想推出兩道減法算式的得數)

　　小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

　　4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。

　　(1)教師提出合作學習的要求。

　　師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)

　　(2)學生合作學習，小組內交流。

　　根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯系。

　　(3)匯報，全班交流。

　　(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)

　　(4)根據學生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　5．學習3＋3和6－3。

　　課件出示教材42頁三角形圖。

　　(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。

　　(3＋3＝6)

　　(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。

　　(6－3＝3)

　　(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)

　　小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

　　設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據算式之間的關系，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。

小學數學教案 篇5

　　教學內容：

　　“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節內容。

　　教學思路：

　　1、 聯系生活實際，加強學生動手操作。

　　（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。

　　2、 建立表象，培養學生空間觀念。

　　本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

　　3、 注重合作探索，培養創新意識。

　　本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。

　　教學目標：

　　（一）過程與方法

　　使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　　（二）知識與技能

　　在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　　（三）感情、態度、價值觀

　　引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。

　　教學重點：

　　學會用刻度尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養學生估測意識。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：米尺、學生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

　　學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

　　教學設計：

　　一、 談話導入

　　教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

　　學生回答后老師總結一下：物體有長有短。

　　教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

　　通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

　　二、 合作學習，探索新知。

　　1、 認識厘米

　　（1） 認識刻度尺

　　①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　　②請同學們拿出自己課前準備的'尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

　　師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。

　　同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

　　學生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

　　②有數字，師根據學生的回答進一步追問：這些數字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學生回答：0、1、2、3……）

　　③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

　　④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。

　　⑤認識刻度尺上的幾厘米。

　　從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。

　　⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

　　（2） 認識1厘米的實際長度。

　　①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘的長度大約是1厘米。

　　②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

　　③讓學生想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

　　（進一步建立1厘米的長度表象，培養學生解決實際簡單問題的能力）

　　三、 動手操作，培養能力。

　　1、 學習用厘米量物體的長度。

　　（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

　　（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。

　　請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5，表示紙的長度是5厘米。

　　2、 小組合作。

　　再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調整自己的估計方法。

　　（通過先估計再測量，不僅培養了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）

　　3、 量課本的長、寬。

　　以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數學課本的長、寬，教師巡視指導。

　　4、 深化練習。

　　⑴你們還想測量什么？

　　⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

　　⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？

　　⑷小組討論后動手測量。

　　⑸匯報。

　　5、 開放練習。

　　出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

　　⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

　　⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

　　①用手指比一比。 ②用眼估計。

　　（讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養學生的創新意識。）

　　四、 全課總結。

　　今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？

　　教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

　　學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

　　教學反思：

　　本節課教學設計，力圖體現新課程理念，本節課通過讓學生

　　識厘米和用厘米量。使學生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節課的教學實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

　　一、 體現問題性。

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學中，注意培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展，如在導入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學生實際的，教學具有坡度性，體現由易到難由淺入深，會給學生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。

　　二、 體現體驗性。

　　體驗能使學生學習進入生命領域。本節課通過學生從認識到動手操作到應用，使學生體驗到“厘米”的知識形成過程，學生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數學活動充滿著活力與創造，這樣所學的知識記得深、記得牢。

　　三、 體現合作性。

　　本節課先讓學生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學習中充分發揮自己估計結果，然后進行動手測量，看看誰估計的準。這樣能培養學生的估測意識及估測能力，同時也培養學生的合作和探索活動，拓展了學生學習的空間。

　　四、 體現多樣性。

　　課堂活動性強，練習形式多樣，在課堂活動上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習，有利于學生全面鞏固所學知識，更有利于激發學生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。

小學數學教案 篇6

　　教學目標

　　1。 知道鏡像對稱圖形的特點。

　　2。 通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

　　3。 培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　教學重難點

　　體會鏡像對稱的相對性。

　　教學具準備

　　鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

　　教學過程

　　一、玩一玩鏡子，創設情境

　　1。小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）

　　師：你在鏡子里看到了什么？

　　生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

　　師：這是怎么回事？

　　二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點

　　1。 出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。

　　（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

　　（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

　　師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

　　生：樣子相同，但方向相反。

　　師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）

　　2。 請學生用手中的鏡子做游戲。

　　（1）發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動）

　　小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

　　（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

　　（3）出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖（例3）

　　師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的`小朋友又在干什么？

　　3。師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。（小組活動，教師參與其中。）

　　生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

　　鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

　　我往左走，走鏡子里的我往右走。

　　學生任意做動作……

　　三、運用拓展

　　1。 判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁第5題）

　　2。 找朋友。

　　3。 思考題：第71頁第1題、2題。

　　（1）看鏡子寫數

　　（2）看鏡子寫時間

　　四、小結評價

　　師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎？

小學數學教案 篇7

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示104×4=4161003×4=4012

　　416÷4=□4012÷4=□

　　先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點？

　　二、展開

　　這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？

　　1.學生嘗試416÷4

　　2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？

　　用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的.6移下來，再繼續除。

　　3、4012÷4學生獨立練習

　　中間有幾個0？它們是怎么來的？

　　4、光榮題：563÷8

　　學生獨立嘗試并驗算，師板演

　　說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應注意什么？怎樣驗算？

　　5、討論：什么時候用0占位？

　　三、鞏固：

　　①1700÷5722÷3(先說商的位數再計算)

　　②練一練：1.

　　③改錯：說說錯誤原因。

　　四、教學后記：

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識立方體的特征及其各部分名稱。

　　2、發展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　掌握立方體的'特征。

　　教學難點：

　　培養學生的空間觀念。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　我們已經認識了長方體，但生活中有一些特殊的長方體（實物出示），我們把這類長方體叫做正方體，也叫立方體。今天我們就來認識立方體.（板書）

　　2、認識立方體的特征：

　　（屏幕演示）把長方體的高和寬延伸，得到一個長寬高都相等的長方體。長寬高都相等的長方體我們叫它正方體。（也叫做立方體）（板書）

　　請學生觀察自己的正方體，然后也從面、棱、頂點三方面來研究正方體的特征。

　　提問：

　　(1)正方形有幾個面？每個面都是什么圖形？每個面面積大小怎樣？

　　(2)正方形有幾條棱？每條棱長度怎樣？

　　(3)正方形有幾個頂點？

　　（板書：正方體每個面都是面積相等的正方形，每條棱長度相等）

　　問：正方體和長方體有什么關系？

　　師：我們用這樣的圖來表示正方體與長方體的關系。

　　（屏幕顯示）

　　3、：你學會了什么？有什么收獲？

　　4、板書設計：

　　正方體(立方體)

　　面：6個面每個都是面積相等的正方形

　　棱：12條棱每條棱長度相等

　　頂點：8個頂點

小學數學教案 篇9

　　第一課時

　　教學內容：8、7、6加幾

　　教學目標：

　　１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　２、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

　　３、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

　　教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學難點：養成遷移推理的能力。

　　教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。

　　教學設計說明：

　　本小節的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學過程：

　　一、 創設問題情境

　　小紅出了一題考考你們：９＋５＝

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把５分成１和４？

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

　　你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、 探究新知

　　（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

　　１、教學８＋５。

　　（１）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

　　（２）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３ 為什么把５分成２和３？

　　１０ ２ ３

　　（３）小結：

　　剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！

　　２、小比賽：轉轉盤（教學例２——突出湊十法的優越性）

　　１、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

　　（１）你們看一片綠油油的.大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？

　　天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？

　　草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板書列式：７＋５ ６＋５

　　（２）現在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。

　　（３）請同學介紹口算方法。

　　７＋５＝１２ 為什么把５分成３和２？

　　１０ ３ ２

　　６＋５＝１１ 為什么把５分成４和１？

　　１０ ４ １

　　（４）小結：看來湊十法不僅能算９加幾，還能算８、７、６加幾。

　　（二）、教學８、７、６加幾

　　１、小組合作玩轉轉盤。（限時８分鐘）

　　玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

　　（１）轉盤有：

　　３ ４

　　９ ５

　　８＋

　　８ ６

　　７

　　４ ５

　　９ ５ ６

　　７＋ ９ ６＋

　　８ ６ ７

　　７ ８

　　（２）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的計算方法），

　　（３）說說用什么方法口算又快又準。

　　３、動動腦（教學例３）

　　（１）計算８＋９可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

　　① ８＋２＝１０ １０＋７＝１７

　　② ９＋１＝１０ １０＋７＝１７

　　③ ９＋８＝１７ ８＋９＝１７

　　重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算嗎？

　　三、鞏固練習

　　１、圈一圈，算一算

　　課本第１０４頁，第１題

　　２、說一說，算一算

　　課本第１０４頁，第２題

　　３、坐火車

　　每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有１５、１４、１３和１２四列火車）。教師在８、７、６加幾中各抽一題說說怎樣想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

　　學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

　　五、 總結

　　今天，我們學習了“８加幾、７加幾和６加幾”，計算時用了什么辦法？

　　（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）

小學數學教案 篇10

　　一、課題

　　填寫課題名稱(小學數學計算類課題)

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：(學生學到了什么)認識、了解、掌握;

　　2. 過程與方法：通過……，學會/體會/初步了解了……技能;

　　3. 情感態度與價值觀：培養學習興趣;

　　體會與生活密切相關;

　　提高交流合作的意識;

　　發展獨立思考的能力等等。

　　三、教學重點

　　本章的知識點(宏觀的、具體的')

　　四、教學難點

　　易錯點

　　五、教學方法

　　1. 討論法

　　2. 情景教學法

　　3. 問答法

　　4. 實驗法

　　5. 講授法(一般從中選擇3個就可以了)

　　六、教學過程

　　1. 創設情景(以兩位數乘以兩位數為例)

　　通過設計懸念導入，以實際生活為例，運動會需要人手一面小彩旗，每面小彩旗五元錢，班級一共四十八名學生，如何計算;如果每人再加一個袖標，每個袖標七元錢，又如何計算。引出兩位數乘以兩位數，來探討問題。

　　2. 新課教學

　　① 通過學生討論，計算例題的兩種解題思路;

　　② 進行兩位數乘以兩位數的豎式計算;

　　③ 歸納總結出豎式計算方法，并通過練習題進行鞏固。

　　3. 鞏固練習

　　練習一：

　　練習二：

　　4.課題總結

　　采取師生互動的方式共同來回顧我們今天學習的兩位數乘以兩位數的計算方法，并請學生代表來回答豎式計算的計算方法。

　　5. 作業

　　通過視頻展示/繪制卡片的方式給學生布置今天的作業內容。

　　七、板書

　　(有標題、圖形、例題、專業術語)

　　八、教學反思

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