小學數學教案7篇
作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學數學教案7篇，歡迎大家分享。
小學數學教案 篇1
教學內容：
課本6162頁。
教學目標：
1、 在實際情境中，認識并會求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實際意義。
2、 根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發展統計觀念。
教學重點 ：
認識中位數、眾數，并解釋其實際意義。
教學難點 ：
會求一組數據的中位數、眾數。
教具準備：
課件
教學過程：
一、設疑激趣
1、設疑：草地上有五個人在玩，他們的平均年齡是10歲，請你想象一個是怎樣年齡的五個人在玩？
2、揭題
二、探索新知
1、與學生一起欣賞
淘氣所在班級學生的升高情況。
2、根據淘氣所在班級學生身高統計表完成下面的統計圖
結合上面的統計圖，回答問題
（1）哪個身高段的人數最多？哪個身高段的人數最少？
（2 ）說說淘氣身高在班級的位置。
（3 ）你可以對淘氣所在的班級定制運動服提出建議。
3、數學書61----62頁
某地20xx年1月到12月等離子電視和液晶電視銷售情況統計表
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
等離子/臺 200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300
液晶/臺 400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600
（1）制作復式折線統計圖
（2）根據統計圖你有什么啟示
（3）兩種電視全年中銷售最好的月份占
全年銷售數量的百分之幾？
（4）液晶電視全年銷售數目比等離子電
視銷售數目高了百分之幾？
（5）你還能提出哪些數學問題。
出示題，引導學生思考，交流
學生交流后，出示答案：引導學生通過求平均數驗證
改編例題后，出示
與學生一起欣賞
引導學生觀察
出示小練習
引導對中位數和眾數又有那些認識
小結：當一組數據的個數是偶數時，中位數取中間兩個數的平均數，一組數據的眾數不唯一，也可以沒有，一組數的中位數、眾數和平均數可能是一個數
三、鞏固練習：完成課后的練一練。
完成后，讓學生討論用哪一個數表示這組同學跳繩的平均水平。
下表是華星小學五年級男女人數統計情況
班 級 5、1 5、2 5、3 5、4
男/人 24 30 28 19
女/人 23 22 22 28
（1）制作復式條形統計圖
（2）五年級女生占總人數的百分之幾？
（3）四班男生比二班男生少百分之幾？
（4）從圖中你能獲得哪些信息？你能提出數學問題并解答嗎？
板書設計 ：
身高的情況
收集數據
分段整理 不重復
制成統計圖 不遺漏
分析數據
小學數學教案 篇2
教學內容：
以求和為基本數量關系的兩步計算應用題（書p51）。
教學目標：
使學生理解以求和為基本數量關系的兩步計算應用題的結構，能用分析法或綜合法分析數量關系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。
教學步驟：
一、準備引新
1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？
2、學生補充條件，并列式計算
梨樹有1000棵 1420+1000=2420（棵）
3、這是一道幾步計算的應用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應用題？
學生口答補充：
（1）梨樹比蘋果樹少420棵
（2）梨樹比蘋果樹多420棵
（3）蘋果樹比梨樹少420棵
（4）蘋果樹比梨樹多420棵
4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今天要學習的新課，現在我們先一起來研究第一種
二、探究新知：
1、研究例3
（1） 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖
（2） 根據小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路
（3） 學生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學可以列出綜合算式。
（4） 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？
（5） 綜合算式怎么寫 ？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？
2、如果補充的是梨樹比蘋果樹多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據思考提示自己思考后在本子上列式計算。
指名板演，并說說先求什么？再求什么？
3、小結：
我們今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題有一點還是相同的，那就是關鍵都是先求出中間問題。
三、鞏固深化
1、p52練一練1，請學生寫在書上，集體校對
2、p52練一練2，看線段圖列式計算
3、p52練一練3判斷：誰的解法對？
小剛：240+40=280（人）
小明：240+40=280（人）
240+280=520（人）
小華：240-40=200（人）
240+200=440（人）
小青：240+240=480（人）
480+40=520（人）
小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？
4、p53練一練5
5、p53練一練4
四、總結
今天你學會了什么？
小學數學教案 篇3
教學內容
課本第16頁的內容及第17頁練一練的第1、2題。
教學目標
1、使學生在解決現實生活的問題中掌握3的乘法口訣。
2、培養學生合作學習的能力。
教學重難點
3的乘法口訣的編制與掌握
教學方法
自主探究
教具準備
小棒。
學具準備
圓片、小棒。
教學過程
一、直接揭示課題
師：今天，我們要幫助小熊一起解決“需要幾個輪子”這一數學問題，大家打開課本16頁，觀察圖中的小朋友在做什么？
生：有一個小朋友在給三輪車安裝輪子。
師：大家發現圖中的數學問題了嗎？
生：一輛三輪車3個輪子，9輛車需要幾個輪子？
二、探討新知
1、數一數，填一填。
師：一輛車3個輪子，2輛車幾個輪子？
生：2輛車6個輪子。
師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數一數，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個輪子，并把表格填完整。
（學生獨立擺、數、填，老師個別輔導。）
師：請小朋友說說你是怎樣填的？
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
師：好辦法，就是每多一輛就多了3個輪子。用連續加3的辦法可以算出9輛車需要27個輪子。
2、合作學習，擺一擺，說一說，寫一寫。
教師用三根小棒圍成一個三角形，問：擺一個三角形需要幾根小棒？
生：擺一個三角形要3根小棒。
師：一個三角形是幾個3？能列一個乘法算式嗎？
生：1個3，1×3=3或3×1=3。
師：很好，同學們的乘法知識掌握得很不錯。大家能編句口訣記住1×3=3嗎？
生：一三得三。
師：小朋友們真聰明，能自己編出乘法口訣。接下去，同桌之間相互合作，兩人一邊擺三角形，一邊說算式，編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
（學生同桌合作學習，教師巡視，了解學生的編寫情況。）
3、集體交流反饋。
師：剛才，老師看到很多小朋友同桌之間合作得非常認真。相信每個小朋友都有不少的收獲吧！誰愿意和大家一起分享你的收獲呢？
（引導學生說了算式和相對應的乘法口訣，老師可以多讓一些孩子反饋，加深他們對乘法口訣的印象。）
師：小朋友們真會動腦筋，自己編出了有關3的乘法口訣。下面，每個小朋友自己把乘法口訣讀一讀。想一想，你可以用什么方法很快地記住3的乘法口訣。
4、找規律，記憶口訣。
（1）學生獨立思考，小組中交流。
（2）全班反饋。
師：你是怎樣記住3的乘法口訣的？
生1：我想，如果忘記了，可以用加法算一算。
師：哦，你是把乘法算式轉化成加法算式來記的`。其他小朋友還有不同的方法嗎？
生2：我發現上下兩句口訣得數相差3，我背誦的時候只要每次加3就可以了。
師：你的發言真精彩，其他小朋友發現這個規律了嗎？大家試試，用××同學的方法是不是能較快地記住3的乘法口訣。
（給學生再次用規律記憶口訣的時間）
師：做任何事情的時候，我們都要善于觀察、思考。這樣，就能找到解決問題的好辦法。
三、鞏固練習
1、口訣接龍。
以小組為單位進行口訣接龍比賽，接得又對又快的小組獲勝。
2、練一練的第1題。
讓學生獨立練習，教師巡視，了解學生用口訣的情況和認真觀察題目的習慣。
（可以采取同桌交流的學習形式進行反饋）
3、練一練的第2題。
教師引導學生尋找規律后填數，學生獨立完成，然后交流找到的規律。
四、總結
師：最后我們用今天學的3的乘法口訣，計算有關3的表內乘法，比一比，哪位小朋友用口訣求積最棒。
（教師出示口算卡片，學生計算并說出所用的口訣。）
五、作業
選用課時作業設計
小學數學教案 篇4
教材分析
這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。經過這節課的教學也為今后進一步學習長方形、正方形的其他特點以及研究其他平面圖形的特點打基礎。
《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
學情分析
《數學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協作學習的學習方式，重視培養學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數學知識解決實際問題的能力。 二年級學生已初步具備動手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來度量圖形各條邊的長度，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎。另外，二年級學生直觀形象思維占優勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。
教學目標
1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。
2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。
3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。
教學重點和難點
教學重點：
1、認識長方形和正方形的特征。
2、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。
教學難點：
通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。
小學數學教案 篇5
第一課時
教學內容：P2~3 位置
教學要求：1、能用數對表示具體情境中物體的位置。
2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
教學重點：能用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。
教學難點：理解數對確定位置的意義。
教學過程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
我們在前幾年的課程中多次學習了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。
二、引導探索，學習新知
1、揭示課題。
今天我們繼續學習位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。
2、教學例1。
（1）出示P2例1，觀察主題圖。
（2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？
（3）介紹操作臺的情況。
豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數，第幾行是從前往后數。這是一種約定。
（4）你能指出哪個是張亮同學嗎？
（5）說一說其他同學的位置。
（6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。
張亮的位置用了幾個數據？
（2，3）中的數字分別表示什么含義？
（7）小結：可以用有順序的兩個數組成數對表示出一個確定的位置：用括號把列數和行括起來，并在列數和行數之間寫個逗號，把兩個數隔開。
（8）試一試：用數對表示出其他同學的位置。
（9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？
注意：用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。
4、教學P3例2
（1）觀察動物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？
①動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容。
②表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。
③方格紙的豎線（橫線）從左到右（右到左）依次標注了0，1，2。
（2）找一找動物園大門的位置，可以用數對怎樣表示出大門的位置？
（3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。
（4）比較大象館和海洋館的數對，第2個數都是4，說明什么？
如果兩個數對中的第1個數相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？
如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
（5）在圖中標出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
三、鞏固深化，拓展思維
P4練習一第2題。
四、分課小結，提高認識
這節課學習了什么內容？怎樣用數對表示位置？應該注意些什么？
五、課堂練習，輔助消化
P4練習一第1題。
小學數學教案 篇6
教學目標：
1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識。
教學重點：
讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。
教學難點：
根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。
教學過程：
一、情境引入
教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學學習委員。
教師出示評選條件
1、數學成績優秀。
2、愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。
師：你想推薦誰當數學科代表？（學生自由發言并說出理由。）
教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如
教師：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？引入課題。
二、出示學習目標
1、學習用記錄的方法收集、整理數據。
2、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
三、師生合探
1、用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎？為什么？
2、我們如何 收集數據？
生匯報（學生自由發言。）
師小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔數學學習委員。
教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。
學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。
師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計數？（提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。）
小學數學教案 篇7
教學內容：
15減幾
教學目標：
1、掌握15減幾的計算方法，能熟練地口算15減幾的計算題。
2、經歷探究15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。
3、在學習過程中獲得成功體驗，堅定學好數學的信心。
教具準備：
視頻展示臺、相關課件。
教學過程：
一、復習引入口算。
12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=
學生口算出結果后，抽學生說一說13-5和12-8的具體計算過程。
教師：我們在前面學習了11減幾，13減幾的基礎上，這節課繼續學習15減幾。板書課題：15減幾。
二、進行新課
校園一角有一塊空地，學校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學響應號召，都去植樹，瞧，這邊有4個小朋友正在植樹。（出示課件例2）
4個小朋友有植15棵樹的任務，大家一起來看看他們完成任務沒有啊？學生觀察圖后回答。
教師引導學生提出數學問題：還要植多少棵？同時教師鼓勵學生列出算式：15-9=
教師：同學們，開始我們學習了14減幾，那么你們能不能用相同的方法來計算15-9？
教師組織學生小組交流討論，將交流的結果告訴大學，教師選取3種，板書：
因為6+9=15，所以15-9=6。
10-9=1，5+1=6
15-5=10，10-4=6
教師小結：同學們想出這多么的方法來計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。
學生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學聽。
教師引導學生發現兩道題的聯系：兩道題都能想一個加法算式來計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。
教師讓同桌的一個同學說一道加法算式，另一個同學說兩道能用這個加法算式計算的減法算式。學生完成后，集體訂正，并請學生說一說自己是怎么計算的？
點評：在這個教學環節里，一是借鑒前面的計算方法來計算15減幾的題目。二是在計算過程中引導學生發現兩道題的聯系，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]
三、鞏固練習
指導學生按課堂活動的方式寫出15減幾的算式，完成課堂活動題。
四、課堂小結
這節課你學習了什么？學會了什么？有什么成功的發現？
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