小兔安家

小兔安家

2004年12月15日

教學內容：教材第84-85頁

知識與技能：進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。

過程與方法：

讓學生能夠結合情景，發現數學信息，提出解決數學問題，深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

情感、態度與價值觀：

通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀地參與到數學活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯系。

課前準備：

1、引導學生運用觀察發現信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學習方式，使學生在輕松，愉快中掌握知識。

2、小兔安家的課件、掛圖

教學過程 ：

環節

教師活動

學生 活動

設計意圖

情境創設

  同學們，你們喜歡小白兔嗎？好，這節課老師就帶著同學們到小白兔的家里去看看（電腦出示小兔安家主題圖）請同學們仔細觀察，看看圖中有什么？

生1：圖中有大樹、房子、許多小兔。

 生2：圖中有12只小兔，他們正在快樂地做游戲。

生3：一共有四間房子。

通過創設小白兔安家的情景，進一步激發學生學習的興趣，使學生很快地進入學習狀態，積極地在情景中獲取數學信息。

問題探究

  同學們觀察得可真仔細，小白兔現在累了，要到后面的房子里去休息，你們能根據剛才發現的數學信息提出數學問題嗎？

   教師在學生提出問題的基礎上，幫助學生進行整理（重點解決用除法解決的問題）

   小結：同學們能夠提出這么多的問題，那么這些問題該怎么解決，下面請同學們接著想辦法，你喜歡解決哪些問題就解決哪些問題，我們比一比，看哪一組解決的問題最多？

  教師深入到各個小組進行個別指導。

生1：有4間房子，每間住幾中小兔子？

生2：如果12只小兔要住3間房子，每間住幾只小兔？

生3：如果12只小兔要住2間房子，每間住幾只小兔？

   學生以小組為單位解決問題，并把算式寫下來。

為學生提供充分的時間和空間，讓學生充分利用信息提出數學問題。

體驗感悟

好，下面哪小組來匯報一下你們都解決了哪些問題，是怎 樣列式的？

隨著各組學生的回答，老師整理板書如下：

12÷2=6（只）12÷6=2（間）

12÷3=4（只）12÷4=3（間）

12÷4=3（只）12÷3=4（間）

12÷6=2（只）12÷2=6（間）

下面我們仔細觀察這些除法算式，你們有什么發現？

學生爭著進行回答。

   各小組討論匯報：

 每間房子住的小兔少，用的房子多；每間房子住的兔子少多，用的房子少。

引導學生觀察算式。一是讓學生體會除法算式之間的關系。二是讓學生從中體會在小白兔只數不變的前提下，每間房子住兔子只數與房子的間數中相對的。

實踐應用

同學們觀察的可真仔細，現在請同學們打開書84頁，我們看“填 一填 ”請根據我們剛才說把這們表填 完整。

   在此基礎上教師引導學生思考：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？請同學們討論一下。

  引導學生明確，如果每間房子住5只兔子，3間可以住15只小兔，而現在只有12只小兔，所以可以住下。

1、請同學們打開書84頁，我們看練一練第1題，同學們獨立做在書 上，做完后組長負責檢查下，全部做對的由小組長獎勵一朵小紅花。

教師巡回指導。

2、我們看第2題，請同學們把第2題做在書上，我們比一比，看誰做得又對又快。

好，下面誰愿意把你填 的結果讀給大家聽？

3、電腦出示第85頁第3題：

二（1）班有36人參加體操比賽，請你們幫他們設計一下，怎樣排隊，請畫出相應的圖，并列出算式，看哪組想出的辦法最多。

學生獨立完成。

同桌一組一問一答。

  學生集體交流。

學生以小組為單位進行討論研究，然后全班交流。

  學生完成在書上。

同學們小組合作，討論設計方案，并把圖畫下來，列出算式。

一題多變拓展思維，有利于學生對除法意義的體驗和感悟。

學生通過說一說，算一算，畫一畫，讓學生親自感悟數學與現實的密切聯系，培養學生的應用意識。

教學反思

教師引導學生反饋，及時對討論好的小組發放小紅旗，并對學生的匯報進行補充小結。

4、請同學們打開書上85頁，看第四題，誰得第一。小組之間展開比賽。

5、電腦出示第85頁的第5題，誰來說說圖的意思。

 請同學們完成在書上，然后教師訂正。

 教師小結。

學生說圖意

板書設計 ：               小兔安家

                   12÷2=6（只）12÷6=2（間）

12÷3=4（只）12÷4=3（間）

12÷4=3（只）12÷3=4（間）

12÷6=2（只）12÷2=6（間）

小兔安家