小學數學教案6篇(優選)

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學數學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1．使學生掌握解答應用題的一般步驟，會分析應用題的數量關系，能正確解答三步計算的應用題．

　　2．提高學生分析、解答應用題的能力．

　　3．初步培養學生認真審題和檢驗的習慣．

　　教學重點

　　學會用綜合算式解答三步計算的應用題．

　　教學難點

　　分析應用題的數量關系．

　　教學過程

　　一、談話引入

　　教師：我們解答過許多應用題，有一步計算的.、也有兩步計算的．今天我們繼續學習解答較復雜的應用題，并歸納出解答應用題的步驟和檢驗的方法．

　　教師板書：應用題

　　二、講授新課

　　（一）教學例1

　　例1．一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

　　1．學生分組討論思考題

　　（1）找出已知條件和問題

　　（2）怎樣用線段圖表示題意？如何分析數量關系？

　　（3）怎樣分步列式？怎樣列綜合算式？

　　（4）怎樣驗證是否正確？

　　2．匯報討論結果

　　（1）課件演示：一般應用題1（出示摘錄的已知條件和問題，及線段圖）

　　（2）提問：要求剩下的平均每天做多少套，要先求出什么？后3天做了多少套怎么求呢？已經做的套數怎么求？

　　（3）學生列式

　　分步：755＝375（套）

　　660－375＝285（套）

　　2853＝95（套）

　　綜合：（660－755）3

　　＝（660－375）3

　　＝ 2853

　　＝ 95（套）

　　（4）教師小結檢驗過程．

　　方法一：按照原來的題意，依次檢驗每一步列式和計算是不是對．

　　方法二：把最后結果當做已知數，按照題意倒著一步一步地計算，看結果是不是符合原來的一個已知條件．

　　3．規納概括

　　（1）課件演示：一般應用題2

　　（2）教師提問：這四步你感覺你應把主要精力放在哪一步上？哪一步最重要？

　　（3）小結：解答應用題時，我們應把主要精力放在理解題意上，因為解題思路是根據題意確定的．第二步是最重要的，它決定著思路是否正確．

　　三、鞏固練習

　　（一）四年級和五年級要給500棵樹澆水，四年級每天澆50棵，澆了4天；剩下的由五年級來澆，澆了5天．五年級每天澆多少棵？

　　（二）李小勝拿3.2元錢買文具，買了4支鉛筆，每支0.6元．剩下的錢買圖畫紙，每張0.2元，可以買幾張？

　　（三）新豐農具廠趕制540件農具，前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？

　　（四）一個裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本．照這樣計算，剩下的書還需要多少小時能裝訂完？

　　1．學生獨立完成．

　　2．教師出示不同算法，請同學討論是否正確．

　　四、質疑調節

　　1．今天的學習你有什么收獲？

　　2．審題除了以上方法外，還有什么方法檢驗呢？解答應用題為什么要檢驗？（討論）

　　五、課后作業

　　（一）學校買來280千克大米，計劃吃7天，實際每天比計劃少吃5千克，這批大米實際吃了多少天？

　　（二）甲乙兩地相距300千米，一輛大車從甲地到乙地計劃行6小時，實際每小時比原計劃多行10千米，實際幾小時到達？

　　（三）裝訂小組計劃裝訂一批書，每小時裝訂180本，10小時可以裝訂完．如果每小時比原計劃多裝訂20本，幾小時可以裝訂完？

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1．通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實踐操作活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　2．經歷嘗試、失敗、成功等過程，引導學生探究發現比較面積大小的策略和方法。

　　3．在學習活動中，體會教學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

　　教學準備：

　　學生每組準備例2的三幅圖形，一個正方形和一個長方形。并給學生提供剪刀、長方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學生選用。

　　學生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。

　　課件。

　　教學過程：

　　一、主動參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義

　　1．規范摸的動作，初步明了大小的意義。

　　2．再次摸，體會大小。

　　3．總結板書，揭示面積的意義（板書課題：面積的意義）。

　　4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

　　5．自由列舉，比比物體表面的面積。

　　6．閉眼摸物體，辨析周長和面積。

　　7．說生活中的一些事情，讓學生判斷是周長還是面積

　　二、比較面積大小的策略研究

　　1．由體到面，明確平面圖形的面積。

　　2．畫平面圖形，體會平面圖形的面積。

　　3．說一說校園平面圖的建筑和各自面積的大小。

　　4．比較幾個省的.面積。

　　5．小組研究面積大小的比較方法

　　6．制造矛盾，讓學生解決，促使學生的思維向縱深發展

　　7．練習數方格的方法

　　三、及時總結，升華認識，形成經驗

　　通過今天的學習，當你碰到一些物體時，會注意觀察它的什么？

　　四、聯想對比，拓展思維，形成空間觀念

小學數學教案 篇3

　　教學內容：兩位數加減整十數（北師大版小學一年級數學教材P24—25頁）

　　教材分析

　　教材首先創設了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數器幫助學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。

　　設計理念

　　1、創設情境、激發學生的學習興趣。

　　2、關注內容的人文價值，引導學生關注社會。

　　3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

　　4、培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。

　　5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。

　　學情分析

　　本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

　　教學目標

　　1、結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法，進一步體會加減法的意義。

　　2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。

　　3、對學生滲透環保和愛護動物的教育。

　　教學重點：探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。

　　教學難點：經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。

　　教學準備：計數器、小棒、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、學前準備

　　（1） 填一填

　　75里面有（ ）個十和（ ）個一

　　50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十

　　【復習數的組成，為學生鋪墊了相同數位相加的算理】

　　（2）小競賽

　　32＋5 70－60 78－6 39－4

　　26＋3 88－5 30＋20 83＋6

　　2、猜謎語，揭示課題

　　小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

　　青蛙現在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）

　　青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的'好處，我們應該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）

　　【低年級的數學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發他們的興趣，調動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發學生的學習興趣，在學生的生活經驗基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。】

　　二、小組合作，探究新知

　　1、過度：

　　有一只小青蛙知道同學保護它們的決心后，給我們班發來了一封邀請信，邀請我們去參加青蛙王國舉行的捉蟲比賽。你們去不去呀？

　　【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關系，并把學生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學生有秩序地進行課堂教學。】

　　比賽的現場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？

　　生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。

　　生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。

　　2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數學信息，我們能不能根據它們收集的數學信息提出有關的數學問題呢？

　　生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

小學數學教案 篇4

　　（一）、實踐操作

　　1、組織談話

　　師：上節課我們已經認識了平行四邊形，同學們都學了哪些知識，誰還記得。

　　生：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

　　生：認識了平行四邊形的高。

　　2、媒體演示

　　（出示課件：小山羊的困惑。配音：一只莽撞的小山羊把一個長方形撞倒了，變成了一個平行四邊形，于是小山羊就發現了一個問題，是什么問題呢？）

　　師：現在你能發現什么問題呢？

　　生：為什么會變成平行四邊形呢？面積是否變了呢？

　　師：小山羊到底發現了什么問題？你們想不想知道呢？

　　（出示問題：現在的平行四邊形和以前的長方形誰的面積大呢？）

　　生：一樣大。

　　生：我認為長方形面積大,平行四邊形面積小。

　　師：現在有兩種意見，大部分同學認為面積一樣大，個別同學認為長方形面積大。到底誰說得對呢？你們能不能想個辦法比出這兩個圖形面積的大小？

　　師：有什么方法驗證一下它們的面積是否一樣大呢？

　　生：可以算一算它們的'面積的大小。

　　師：怎樣算呢？

　　生： 長方形的面積 ＝長×寬（板書）

　　平行四邊形的面積 ＝底×高

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：我是看書知道的。

　　生：我是家長告訴的。

　　師：那么，為什么平行四邊形的面積＝底×高，公式是怎么來的呢？這節課，我們就重點來研究平行四邊形面積公式的推導過程？

　　師：下面就用你自己手中的學具，試著把平行四邊形轉化成我們已經學過的圖形。

　　（小組合作，4人一組，然后在全班匯報）

　　（二）交流匯報

　　師：你轉化后的圖形是什么？你是怎么轉化的呢？誰能大膽的上來說一說。

　　生：是長方形，我是沿著高剪的。

　　師：你為什么這樣剪，不沿著高剪開行不行？

　　生：長方形的四個角都是直角，所以只有沿著高剪開才能轉化成長方形。

　　師：這個長方形和原來的平形四邊形個部分之間有什么關系呢？同學們仔細觀察（媒體演示轉化的過程：找出底，畫高，剪開，平移，拼補，轉化成了長方形）。

　　師：：長方形和原來的平行四邊形有什么關系？

　　生：轉化后的圖形是長方形，我發現長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘高。

　　師：誰再來完整的說一遍。

　　師：我們通過轉化推導出來的面積計算公式和書本上的一樣。同學們真是了不起，會自己發現數學知識了。

　　師：平行四邊形的面積計算公式還可以用字母表示呢？你知道怎樣表示嗎？（學生說，教師板書）

　　生：公式是s=ah

　　師：通過剛才的學生，我們知道了平行四邊形面積計算的公式，下面一起來解決一些具體的實際問題。

　　（三）鞏固發展

　　1．口算下列各題。

　　生：第一個平行四邊形的面積是１２平方厘米。

　　生：第二個平行四邊形的面積是２０平方分米。

　　生：第三個平行四邊形的面積是8平方米。

　　2．辨析性練習：

　　師：你能根據圖中給出的數據求平行四邊形的面積嗎？（課件出示下圖，單位：厘米）

　　生：是５４平方厘米。

　　生：我不同意，因為……

　　師：為什么說面積不是54平方厘米？

　　生：我也認為不是９×6＝54（平方厘米），因為６厘米這條高不是９厘米這條底上。如果沿６厘米這條高剪開拼成長方形，長方形的長就是６厘米這條高，長方形的寬卻不是９厘米這條底。所以不能用９×6＝54。

　　師：誰再來說說。

　　師：讓我們來看看。下面你能計算了嗎？（課件出示）

　　生：2×9=18；3×6=18

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的含義；規范0的寫法，使學生能夠較整潔地書寫0。

　　2、培養學生的創新思維和口頭表達能力，認真書寫的好習慣。

　　教學重點：認識數字0及與其他數的大小比較。

　　教學難點：理解0的含義

　　教學準備：數字卡片、課件

　　教學過程：

　　活動一：認識0。

　　師：大家有沒有玩過摘蘋果的游戲？現在我們一起來玩一玩好嗎？

　　出示課件，組織學生進行摘蘋果活動。

　　師問：樹上有幾個蘋果？

　　誰能摘下數字最大的蘋果？

　　數字最小的蘋果？

　　比5大的蘋果？

　　比5小的蘋果？

　　問：5為什么不摘？

　　現在還有幾個蘋果？

　　用數字幾來表示？（將蘋果獎給回答正確的同學）

　　樹上還有蘋果嗎？怎樣來表示？

　　（1）小組討論表示方法、符號。

　　（2）展示符號和圖案。

　　（3）師講授0（阿拉伯數字，世界通用）。

　　[設計意圖：利用學生喜歡的摘蘋果活動，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀0和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個蘋果也沒有，都用0表示。

　　活動二：教學寫0

　　向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑。

　　（1）師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？

　　（2）教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　　（3）學生書空。

　　（4）學生在課本的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的`0下面打，同桌互相欣賞評價。

　　[設計意圖：培養學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

　　活動三：認識生活中的0

　　（1）讓學生說說生活中什么地方見過0？

　　[設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]

　　（2）指導學生認識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點。

　　您現在正在閱讀的小學數學《快樂課堂》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《快樂課堂》教學設計讓學生觀察尺子上的數字，你發現了什么？把你的發現跟你的同位說一說。

　　匯報發現的結果。

　　師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書：起點）

　　[設計意圖：越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。這一環節的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。]

　　課件出示練習：青蛙跳遠。

　　認識溫度計上的0和0的作用。

　　練習時，可以讓學生發揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫，完成練習。

　　[設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養學生的數感，加強對數序的理解。]

　　活動四：練習：

　　1、聽數拿小棒：5、3、0

　　2、聽數伸手指：4、3、1、2、0

　　[設計意圖：促使學生有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學]

　　活動五：小結：你學了哪些知識？

　　師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

　　[設計意圖：讓學生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養成從生活中發現、學習數學的習慣。]

　　板書設計：

　　快樂課堂

　　0的認識

　　課后反思：

　　本節課我設計了摘蘋果的游戲，同學們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當中去，理解了一個也沒有用0表示，很好的解決了本節課的重、難點，使學生進一步感受到0的意義，同時找一找生活中的0，學生感受到生活中的數字，學起來比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。

　　教學目標：

　　1.學生會讀、寫幾時幾分。

　　2.學生知道1時=60分。

　　3.學生樹立珍惜時間的意識和習慣。

　　教學重點：

　　學生會讀、寫幾時幾分。

　　教學難點：

　　讀出接近整時的時間和1時=60分的推導過程。

　　教具準備：

　　多媒體課件，實物鐘，學生準備小鬧鐘。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.創設情境。

　　（讓課鈴響）

　　師：上課……

　　師：哪位同學說說，剛才早讀下課是幾時嗎？（8：00）你知道我們學校第一節的上課時間是？（邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在8：15）

　　2.導入新課。

　　師：同學們，你們又知道現在是幾時嗎？（引出8時多）

　　師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題《認識幾時幾分》）

　　二、直觀演示，探索新知

　　（一）認識鐘面

　　1.師：通過上學期的學習，我們知道，鐘面上有些什么？

　　2.學生反饋，教師用課件演示并板書。（鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。）

　　（二）認識時間。

　　1、認識“時”

　　（1）引導學生觀察時針

　　師：時針是用來表示“時”的，時針走1大格的時間是1時。

　　2．認識分。

　　（l）引導學生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）

　　師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。

　　（2）感受1分鐘有多長，1分鐘能做什么。并教育學生要有珍惜時間的意識和習慣。

　　（3）邊在課件中演示，邊提問：

　　分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

　　3.認識時間。

　　（1）教學例1第一個鐘面

　　師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？（時針指著3多一點，是3時，分針指著1，是5分。）

　　師：那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（3時5分）

　　（2）教學時間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學期已學過，在些讓學生注意在寫3時5分時，要在兩點后面加一個“0”如：“3：05”）

　　（3）用同樣的方法教學第二、三個鐘面。

　　4.認識時、分的關系。

　　（1）學生分組操作。

　　讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。

　　（讓生思考4個問題1、分針和時針有沒有一起走？2、分針走了多長？3、時針走了多長？4、誰花的時間多？）

　　（2）學生反饋交流結果。

　　學生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。

　　（3）引出“1時=60分”。找板書

　　三、動手實踐、鞏固新知

　　1.教師撥鐘，學生說時間。

　　2.兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

　　3.教師說時間，學生撥鐘。

　　四、運用新知、解決問題

　　1.完成課本“做一做”第1題。

　　學生練習時，先說一說：時針指著幾，是幾時？分針指著幾，是幾分？再把時間寫在每個鐘面的下面。

　　2.完成練習十五第1題。

　　先讓學生說一說每一大格的刻度分別對應多少分，再說一說第一幅圖中的學生在做什么，讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。

　　學生完成后，兩人為一小組，

　　相互說說自己一天的作息時間是什么樣的，邊說邊用小鬧鐘把時間撥出來。

　　3.練習十五第2題。

　　先讓學生讀出鐘面上的時間，再連線。

　　五、小結

　　師：同學們，你們今天學到了什么？

　　（下課鈴響，屏幕上的鐘面顯示出8：55）

　　師：你能說出我們第二節課下課的時間是幾時幾分嗎？

　　教學反思

　　本堂課的優點有：

　　1、導入自然，很好地結合了學生的生活情境，集中了學生的`注意力，激發了學生的學習興趣。喚醒了學生的生活經驗和舊知，為新課的教學作好了鋪墊。

　　2、在提問8：15分時引出8時多，為后面學生學習接近整時的時間提供了有利的重要條件

　　3、在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。

　　4、在教學9：05記法時充分尊重學生的想法，又注重學生與生活實際的溝通，使學生樂意接受。

　　5、在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

　　6、4個問題問得好，使學生能較好的推導出“1時=60分”

　　本堂課的缺點：

　　1、4個問題最好提到前一張課件。

　　2、教師還是講了多了些，認識時間時，教學學生怎么看時間，還講得不夠，還要讓學生多講講。

　　3、本節課重點是讓學生會看幾時幾分，不要讓學生撥出時間，最好下一節課再撥。

【小學數學教案】相關文章：

小學數學教案12-17

小學數學教案07-13

小學數學教案06-12

小學數學教案(經典)08-10

(經典)小學數學教案08-09

[經典]小學數學教案08-02

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07