小學數學教案(精品10篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學數學教案10篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1、 讓學生經歷探索長方形、正方形面積公式發現的過程。

　　2、 使學生初步掌握長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式解決一些簡單的實際問題。

　　3、 培養學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。

　　4、向學生滲透互相聯系，互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉化的觀點。

　　教學重點

　　理解和掌握長方形和正方形面積的計算方法

　　教學難點

　　長方形面積公式的推導過程

　　教具

　　多媒體課件、面積是1平方厘米的小正方形

　　一、復習準備

　　我們已經學習了面積和面積單位，什么是面積？

　　計算和測量面積要用面積單位，常用的面積單位有哪些？

　　同學們對學過的知識掌握得很好，那么請看大屏幕。

　　二、新課導引

　　1、下面圖形的面積分別是多少平方厘米。

　　師：你怎么數得這樣快？你是怎么數的？同學們已經會用數方格的方法求長方形的面積了。如果用這種方法去求一個較大圖形或物體的面積（如操場），你會感到怎樣？今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。（板書：長方形和正方形面積的計算）

　　三．教學新課

　　（一）實驗，猜想

　　請小朋友們拿出1號紙，量一量這個長方形的長和寬分別是多少，再想一想你有什么辦法知道這個長方形的面積是多少呢？

　　學生反饋：利用面積計、長乘寬……

　　猜想：那么是不是所有的長方形的面積都是長乘寬呢？

　　（一）研究長方形面積的計算公式

　　現在每個小組都有一些面積是1平方厘米的小正方形。

　　A、小組合作，用手中的小正方形擺出你喜歡的長方形。

　　B、說出你所擺的長方形的面積是多少？長是多少？寬是多少？

　　C、組長把結果填在書上的表格中。

　　反饋拼圖情況。

　　探究提示：長方形的面積跟什么有關系？有怎樣的`關系？

　　根據你們小組擺的長方形，你有沒有發現長方形的面積跟什么有關系？有什么關系？

　　我們發現了長方形的面積跟（ ）有關系，有（ ）關系。

　　（板書：長方形的面積=長×寬）。

　　反饋長方形的面積計算公式。

　　師：哪組還有什么新的發現？

　　指名學生說一說。

　　：

　　（二）正方形面積的計算

　　1、利用遷移，探究知識

　　把長方形的長縮短3厘米，求這個圖形的面積。

　　當長方形的長和寬相等的時候，這個圖形就是正方形。長方形的面積等于長乘寬，那正方形的面積應該等于什么呢？你可以借助剛剛的小正形擺一擺。（板書：正方形的面積=邊長×邊長）

　　師：由此我們發現，只要給出長方形的長和寬就能計算出長方形的面積，同樣只要知道正方形的邊長就能計算出正方形的面積。

　　試一試：

　　小明家的方桌寬9分米，小明爸爸想給方桌劃一塊玻璃，請問要劃多大的一塊玻璃呢？

　　四、鞏固練習

　　五、課堂

　　本節課學習了長方形和正方形面積的計算方法，想一想，這部分知識能幫助你解決生活中的哪些問題？

　　師：長方形面積的計算方法不僅可以幫助我們解決生活中的問題，它也是求其它平面圖形面積的基礎。通過它我們可以推導出平行四邊形、三角形和梯形等許多圖形的面積。

　　六、板書設計

　　長方形和正方形面積的計算

　　長方形的面積=長×寬

　　正方形的面積=邊長×邊長

小學數學教案 篇2

　　設計說明

　　本節課在教學設計上主要突出以下幾點：

　　1．加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后加法的第二個運算定律。學好加法結合律，對于加法的簡便計算，提高運算速度和準確程度都有很大的幫助。創設連貫的生活情境，讓學生體會到數學知識來源于生活。

　　在生活情境下學習知識，可以使學生感受到數學知識在生活中應用的廣泛性。因此，加法結合律的教學同樣在李叔叔騎車旅行的情境下進行，讓學生根據筆記本上記錄的三天行程的數據提出要解決的現實問題。在這一過程中，使學生充分感受到數學知識來源于生活。

　　2．調動已有的學習經驗，自主發現規律。

　　因為本內容的學習是在剛剛學習了加法交換律的`基礎上進行的，所以引導學生遷移運算定律學習經驗是學好本內容的基本策略。教學中，利用情境引導學生理解兩種運算順序的意義，在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式，并請學生根據此等式的特點，舉一些例子，對此類等式的特點展開討論，然后初步小結得到加法結合律的內容。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件課堂活動卡

　　學生準備學情檢測卡

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1．根據加法交換律填空。

　　20＋34＝（）＋20

　　36＋（）＝64＋（）

　　a＋700＝（）＋（）

　　2．下面的算式哪些符合加法交換律？

　　（1）230＋270＝300＋200

　　（2）60＋80＋40＝60＋40＋80

　　（3）48＋d＝d＋48

　　師：上節課我們學習了加法交換律，知道了兩個數相加，交換加數的位置，和不變。那么加法還有沒有其他運算定律呢？這些運算定律又有什么用途呢？這節課我們就來學習加法結合律。（板書課題：加法結合律）

　　設計意圖：通過復習加法交換律，喚起學生對已有知識的回顧，同時激發學生探究加法的另一個重要運算定律

小學數學教案 篇3

　　教學要求：

　　1．使學生初步認識單價、數量和總價，速度、時間和路程的含義，理解、掌握這兩組數量關系。

　　2．初步培養學生運用數學術語的能力，以及綜合、抽象、概括等思維能力，并滲透事物之間相互聯系的觀點。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．口答列式。

　　（1） 每個文具盒10元，5個文具盒多少錢？

　　（2） 50元錢買文具盒，每個10元，可以買多少個？

　　（3） 50元錢買了5個同樣的文具盒，每個多少錢？

　　指名學生口答，老師板書。

　　2．學生列式。

　　（1） 一輛汽車每小時行50千米，3小時行多少千米？

　　（2）一輛汽車行了150千米，每小時行50千米，行了多少小時？

　　（3）一輛汽車3小時行了150千米，平均每小時行多少千米？

　　學生在練習本上列算式，然后口答、校對。

　　二、教學新課

　　1．引入新課。

　　我們已經學習過許多應用題，知道在工農業生產和日常生活里，有各種數量關系，并且已接觸了許多數量關系。像上面做的題里有哪些數量呢，這些數量之間有怎樣的關系呢，今天，我們就一起來學習一些常見的數量關系（板書課題）。

　　2．教學例1。

　　（1）出示例1，學生讀題。

　　讓學生在課本上列式解答。

　　學生口答算式和得數，老師板書。

　　（2）教學單價、數量和總價的含義。

　　提問：這兩道題都是說的哪一方面的事？

　　這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求怎樣的問題？

　　說明：這兩道題都是講的買商品的價錢的事，這里的每枝鉛筆2角、每個排球55元，這樣的每一件商品的價錢是單價，（板書：單價）3枝、4個這樣買的件數是數量，（板書：數量）一共用的錢是總價（板書：總價）。

　　提問：你的數學書的單價是多少？你知道自己文具盒的單價嗎？

　　請你來說一說下面的單價、數量和總價。

　　學校買20套校服，花了600元，每套30元。

　　（3）概括單價、數量和總價的數量關系。

　　誰來說一說，第（1）題里鉛筆的單價、數量各是多少，求出了什么？是怎樣求的？第（2）題里的'單價、數量各是多少？求的什么？怎樣求的？這兩題在計算方法上有什么共同的特點？

　　從上面的兩題里，你發現單價、數量和總價之間有怎樣的數量關系（板書：單價數量=總價）？

　　［評析：讓學生觀察不同的數量，思考求的什么數量，是怎樣求的，既可以鞏固剛學到的量的概念，又是對這兩題計算方法的分析。接著引導尋找共同特點，歸納數量關系，就是在分析的基礎上啟發學生綜合、抽象和概括。這樣教學，可以使學生在對具體問題的感知、分析的基礎上認識抽象的數量關系，不僅有利于學生的理解，也有利于培養學生初步的邏輯思維能力。］

　　提問：請同學們根據這個關系想一想，如果知道總價和單價，可以求什么？怎樣求（板書：總價單價=數量）？

　　追問：為什么求數量用總價除以單價？

　　提問：再想一想，如果知道總價和數量，可以求什么？怎樣求？你是怎樣想到的（板書：總價數量=單價）？

　　（4）現在請同學們看一看這里一組三個數量關系式，它們之間有著密切的聯系。你覺得只要記住了哪一個，就能記住其他的兩個？根據什么知識來記其他的兩個？

　　小結：我們從這里的三個數量關系式可以看出，根據單價、數量和總價三個量的關系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數量關系式時，只要記住單價數量=總價，就可以根據乘法算式各部分之間的關系，想出總價單價=數量和總價數量=單價。

　　3．組織練習。

　　（1）做練一練第1題。

　　讀題。提問：例1的數量關系是什么？

　　指名學生先口頭舉出例子，說明求總價的問題。

　　提問：誰還能舉一個求數量的例子？求單價的呢？

　　（2） 做練一練第2題。

　　指名三人板演，其余學生做在課本上。

　　集體訂正。

　　提問：這里應用了哪幾個數量關系式？在單價、數量和總價三個量里，要求一個量，需要知道幾個量？

　　指出：在單價、數量和總價里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。

　　4．教學例2。

　　（1）出示例2，學生讀題。

　　讓學生在課本上列式解答。

　　學生口答算式和得數，老師板書。

　　（2）提問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程問題，其中每小時45千米、每分鐘行70米這樣在一個單位時間里行的路程，是速度，（板書：速度）所用的2小時、6分是行走的時間，（板書：時間）求出的90千米、420米這樣的一共行的路是路程。（板書：路程）

　　（3）提問：第（1）題里汽車的速度是多少？行走的時間呢？求出的結果是什么數量？是怎樣求的？

　　第（2）題里小東行走的速度和時間各是多少？求出的是什么？怎樣求的？

　　這兩題在計算方法上有什么共同特點？

　　從這兩題里，你發現了速度、時間和路程之間有怎樣的關系（板書：速度時間=路程）？

　　提問：如果知道路程和速度，可以求什么？時間怎樣求？你是怎樣想到的（板書：路程速度=時間）？

　　根據數量關系式，求速度需要哪兩個條件？怎樣求？為什么要這樣求（板書：路程時間=速度）？

　　（4）這里主要記住哪一個，就能記住其他的兩個？根據什么知識可以從乘法的關系式想出其他的兩個？

　　請大家把這三個數量關系式齊讀一遍。

　　小結：速度、時間和路程是一組聯系緊密的數量，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。記這一組數量關系式時，只要記住速度時間=路程，就可以根據乘除法的關系，想出路程速度=時間、路程時間=速度。

　　5．組織練習。

　　（1） 下面的條件中各是什么數量關系？

　　①輪船5小時行125千米。

　　②火車從南京到上海每小時行駛61千米，共行駛305千米。

　　③小華從家到學校要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米。

　　（2）做練一練第3題。

　　讀題。讓學生舉例說明求路程的問題。

　　哪位同學舉出一個求時間的問題？你能舉出一個求速度的問題嗎？

　　（3） 做練一練第4題。

　　指名學生說數量關系。

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：怎樣求路程？怎樣求時間？求速度呢？

　　三、課堂小結

　　這堂課學習的是哪兩組常見的數量關系？你能具體說一說這兩組數量關系嗎？我們主要記住哪兩個，就能想出其余的數量關系式嗎？

　　四、布置作業

　　課堂作業：練習十二第1、2題。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、結合生活實際認識組合圖形，初步掌握用分解發和割補法計算組合圖形的面積。

　　2、能綜合運用平面圖性積計算的知識，培養分析。綜合的能力，發展學生的空間觀念。

　　過程與方法

　　1、通過拼一拼。找一找的過程，體會各種圖案之間的內在聯系，知道生活中各種物體的組合規律。

　　2、培養動手操作能力，合作交流能力和空間想象能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過學習，體驗生活中美麗圖案的組合規律，激發主動學習的興趣，培養審美觀念和熱愛學習數學的思想情。

　　教學重難點：

　　初步掌握組合圖形面積的計算方法。正確、靈活地把組合圖形轉化為所學過的基本圖形，并能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習題卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固基礎

　　1、我們已經學習了哪些基本的平面圖形？

　　2、他們的面積計算公式分別是什么？（請學生說一說）

　　3、計算下面各圖形的'面積。（出示所學過的圖形）

　　師：這些單個的圖形稱之為簡單的基本圖形。

　　師：在我門的生活中，有許多物體的表面是由這些簡單的圖形組合而成的，我們稱之為組合圖形。同學們，仔細觀擦一下我們的教室，看一看哪些地方有組合圖形。

　　二、閱讀質疑，自主探究

　　師：同學們，我們剛才觀察了教室內的組合圖形，在我們的課本上也有幾副美麗的圖案，我們一起來看一看。

　　1、同學們閱讀課本。

　　2、同桌交流圖案的組成。

　　3、小組和作，拼一拼，講一講所拼圖形的組成。

　　4、用自己的話說一說什么是組和圖形？

　　三、合作探究

　　1、出示例題4的圖。

　　師：這是一間房子側面墻的形狀，它是什么圖形？怎樣求它的面積？先獨立想一想再小組交流。 提示。

　　（1）這個圖形有哪些簡單的圖形組合而成的？

　　（2）求它的面積就是求哪幾個圖形的面積？

　　（3）要求它們的面積需要什么條件？

　　（4）教師給出條件，試求出它的面積。 小組討論，教師巡視指導。

　　2、匯報結果。

　　（1）把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。分別算出它們的面積，再想加。

　　（2）把組合圖形分成兩個完全一樣的梯形，先算出一個梯形的面積，再乘以2。

　　（3）仔細閱讀課本，補充完整。

　　（4）引導學生，總結方法 。 教師：想一想我們剛才是怎樣求這個組和圖形的面積的？ 你認為那種方法簡單呢？

　　總結：在計算組合圖形的面積時，先把組合圖形分成易學過的簡單徒刑，然后分別求出他們的面積在相加。

　　四、練習鞏固

　　1、練習二十二第一、二題。

　　教師出示相關的圖形，請同學說說她是由那幾種圖形組成的。 （學生獨立列式，并計算，教師巡回指導并講解）

　　2、發放練習卡片給學生做一做。

　　說方法：長方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請學生上黑板演示計算過程。 教師小結：通過剛才的練習，可見求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。

　　3、你能用幾種方法計算下圖的面積。

　　五、課堂小結

　　1、通過這一節課的學習，同學們有什么收獲？

　　2、教師總結：組合圖形在我們的生活中處處可見，應用廣泛。只要我們細心觀察，多動腦筋，就會掌握方法。

　　板書設計：

　　組合圖形的面積

　　幾個簡單圖形組合而成

　　（根據已知條件相加或相減）

　　方法：分割法或添補法

小學數學教案 篇5

　　教學目標:

　　1.探索并掌握一位數除整十,整百,整千數的口算方法,并能正確地進行口算,提倡算法的多樣化.

　　2.經歷與他人交流各自算法的過程,培養學生的學習興趣,學會合作學習.

　　教學用具:掛圖,數字卡片,小黑板.

　　教學設計:

　　一、 復習

　　完成口算除法的練習題一組。

　　學生聽算，做完后集體訂正。

　　二、 情境導入

　　同學們,隨著社會的不斷進步,科學技術水平也在迅猛的發展.我們先進的社會,科技水平到底發展到什么程度 還有哪些領域還有待我們繼續開發 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀.

　　三、 探索新知

　　1、 出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息?

　　學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

　　2、 指名列式，板書。

　　學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。

　　3、 組織學生討論算法。

　　將學生的算法板書在黑板上。

　　可能出現的'方法：

　　1、 2×30=60 60÷2=30

　　2、 6÷2=3 60÷2=30

　　4、 將答案寫在書上。

　　5、 完成試一試第1題。

　　學生獨立完成，體驗乘除法之間的聯系。

　　6、完成試一試第2題，并讓學生說一說發現了什么?

　　學生先獨立完成，然后觀察縱向的算式，發現規律，在小組內交流。

　　組織學生在小組和全班進行交流。

　　三、拓展應用

　　1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……

　　你發現了什么

　　3.這本書共170頁,我已經看了90頁.

　　⑴還剩多少頁每看。　　⑵剩下的書,要在4天內看完,平均每天看多少頁

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。

　　2、在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發展空間觀念。

　　3、培養學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力。 教學

　　教學重點：

　　使學生理解長方體的體積公式的推導過程，掌握長方體體積的計算方法。

　　教學難點：

　　理解長方體的體積公式的推導過程。

　　課前準備：

　　小正方體若干個 教法學法 合作法、討論法

　　教學過程：

　　教學環節 第一次備課 動態修改

　　一、復習導入

　　1、字典是我們學習的工具書，必須要常備身邊的，小明遇到了這樣的問題，他每天都要帶一本字典，現在有兩本內容同樣的字典，他要選擇其中的哪一本經常帶在書包里比較方便呢？為什么？

　　2、小明在上學的路上，遇到兩個物體，怎樣才能比較大小呢？3、小明家買了飲水機和微波爐，誰的體積大呢？還能分割嗎？怎么辦？

　　這節課我們就來學習長方體的體積的計算。 （小本的字典，體積小）

　　（分割成若干個小正方體，再比較，求長方體的體積就是求長方體所含有多少個這樣的體積單位。）

　　二、概括公式

　　1、學生猜想

　　一個物體的大小和什么有關呢？

　　（1）長、寬相等的時候，越高，體積越大。

　　（2）長、高相等的時候，越寬，體積越大。

　　（3）高、寬相等的'時候，越長，體積越大。

　　與長、寬、高都有關系。

　　大膽猜測長方體的體積怎樣計算

　　學生猜想：長方體的體積=長寬高

　　2、動手實踐操作

　　這個猜想正確嗎？下面就請同學們通過實驗去驗證我們的猜想是否正確。

　　課件出示記錄表。（課本29頁）

　　（1）提出小組合作要求

　　請同學們小組合作，用你們手中的1立方厘米小正方體拼成形狀不同的長方體，每拼成一種就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，然后計算出來驗證剛才的猜想是否正確。

　　（2）小組合作學習

　　（3）小組派代表匯報

　　生：把4個正方體擺成1排，每排4個，擺1層。這個長方體的長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方厘米。

小學數學教案 篇7

　　設計說明

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容的選取要貼近學生的生活實際，這樣才便于學生思考和探究。小數與單位換算的知識在生活中應用非常廣泛，因此，在設計本節課的教案時，緊密聯系學生的生活實際，在自主探究后注重引導學生對知識的梳理，構建知識網絡，重組知識結構。

　　1．緊密聯系生活實際，實現知識從具體到抽象的轉化。

　　根據四年級學生的思維特點：由形象思維逐步向抽象思維過渡。在教學時，充分利用教材中的問題情境，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生生活經驗和知識背景出發，通過對多個實例的討論，經歷從實際情境中探究知識的過程，經歷知識由具體到抽象的轉化過程。同時，進一步體會小數與實際生活的密切聯系。

　　2．注重知識的梳理，構建知識網絡。

　　教學時要注重引導學生對知識進行梳理，明確是什么名數改寫成什么名數，是高級單位改寫成低級單位，還是低級單位改寫成高級單位，根據各單位間的進率進行轉化，然后按照小數點移動的規律實現名數間的改寫，給學生一個清晰的思路，形成系統的知識網絡。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　學生準備 收集的生活中的小數

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1．直接寫得數。

　　0．75×100＝ 5.67×1000＝

　　60．4÷100＝ 28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米 ＝( )分米＝( )厘米

　　1千米＝( )米 1噸＝( )千克

　　1千克＝( )克 1時＝( )分

　　1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米

　　設計意圖：復習小數點的移動規律和單位之間的進率，為新知的學習做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的'小數。

　　(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數，找一找，在哪兒見過？(教師指名匯報，學生可能會說：商品的標價、身高、體重、體溫等)

　　師：在同學們匯報的這些小數中都帶有單位名稱，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數和單位名稱合起來叫做名數。觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？

　　生：相同點是這些數據都是名數；不同點是有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

　　師：只帶有一個單位名稱的名數叫做單名數；帶有兩個或兩個以上單位名稱的名數叫做復名數。大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？(學生舉手發言)

　　(2)展示一些生活中的小數和整數。(課件出示教材48頁情境圖)

　　2．學習名數的改寫。

　　師：通過剛才所舉的例子，大家發現小數在生活中的應用很廣泛。這里就有四個小朋友，他們在比身高，我們來給他們排排隊吧！

　　(1)提問：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)

　　(2)提問：請同學們觀察這四個數據，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？

　　(學生討論后交流匯報)

　　預設

　　生1：把它們都化成相同的單位再比較。

　　生2：把它們都改寫成用米作單位的數再比較。

　　生3：把它們都改寫成用厘米作單位的數再比較。

　　(3)教學把低級單位的數改寫成高級單位的數。

　　①課件出示例1。

　　②看一看厘米和米這兩個單位哪一個大，哪一個小。

　　教師小結：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“厘米”作單位的名數改寫成用高級單位“米”作單位的名數。

　　③應該怎樣改寫？請同學們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見課堂活動卡)

　　④指名匯報：說一說你是怎樣想的。

　　(學生可能有以下兩種方法)

　　方法一 因為100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。

　　方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數點移動的規律把80的小數點向左移動兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據小數的性質小數末尾的0可以去掉。(教師板書：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)

　　(4)討論：怎樣把低級單位的數改寫成高級單位的數？

　　教師小結：把低級單位的數改寫成高級單位的數，就用這個數除以它們之間的進率，也可以把這個數的小數點向左移動相應的位數。

　　(5)教師出示：1 m45 cm＝( )m。

　　①提問：這道題與上面的題相比有什么不同？

　　②引導學生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫成用米作單位的小數？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？ (引導學生說出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來是1.45 m)

　　教師小結：把復名數改寫成小數，復名數中高級單位的數不變，作為小數的整數部分；把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數的小數部分，再把兩者合起來。(教師板書：1 m45 cm＝1.45 m)

　　(6)給四個小朋友排隊。

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1.掌握米和厘米之間的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。

　　2.認識米尺，會用米尺測量物體的長度。

　　3.認識米，體會米的.實際意義，能估計較長物體的長度。

　　教學重點：

　　體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。

　　教學難點：

　　掌握米和厘米間的關系，能恰當選擇單位表示物體長度。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　我知道過了一年，大家都長高了，那么你知道自己有多高嗎?(學生自由說)

　　師：你知道一米有多長嗎?(學生估一估、比一比、說一說)

　　二、探究新知

　　1. 認識米尺(出示米尺)讓學生用不同的方法感受1米的長度，找一找在教室中哪些物體的長度接近1米。

　　2.讓學生了解米和厘米之間的關系，1米=100厘米 1m=100cm

　　3.做一做：1米有多少厘米。

　　4.數一數：1米=100厘米 1m=100cm

　　5.找一找：在教室中哪些物體的長度接近1米。

　　三、練一練

　　試一試，填m還是cm呢?(結合實際經驗了解一-般物體的長度)

　　1.衣柜高約2-----------

　　黃瓜長約20----------

　　房子高約3------------

　　2.練一練 17頁(估計自己的課桌有多高，再實際分組合作)

　　3.有一只蝸牛和螞蟻在賽跑，看誰能跑第一呢?(課本17頁3題)

　　4. 拓展訓練

　　①畫一條3cm長的線段(難度較大，需要在老師指導下完成)

　　②畫出比6厘米短的三條線段

　　四、課堂總結(略)

小學數學教案 篇9

　　【教學內容】

　　教科書第25頁例4及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。

　　2．讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。

　　3．結合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的實際操作能力及空間概念。

　　【教學準備】

　　多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　媒體展示：美麗的七色彩虹。

　　教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。

　　學生匯報后，發現紫色彩條的長度有爭議。

　　教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知識

　　1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么

　　（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

　　（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的`小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。

　　（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）

　　（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。

　　（學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

　　根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。

　　練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米

　　（5）介紹字母表示毫米。

　　提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

　　教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）

　　嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？

　　學生獨立嘗試，全班展示。

　　2．實踐活動，感受1毫米的長度

　　（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

　　（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

　　（3）用手勢表示1毫米的長度。

　　教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。

　　（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

　　（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

　　3．實際操作，用毫米作單位測量

　　（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。

　　（2）嘗試量一量。

　　①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學生說明理由。

　　②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。

　　③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。

　　4．探究相鄰長度單位之間的進率

　　議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？

　　學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。

　　1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm

　　通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。

　　二、用新知，解決問題

　　1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。

　　2．學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。

　　3．指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。

　　4．鉛筆的長可能是幾厘米？

　　三、課堂總結

　　這節課，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？

　　教學反思：

小學數學教案 篇10

　　教學目標

　　1．通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

　　2．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

　　3．進一步發展學生的空間觀念．

　　教學重點

　　1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

　　2．進一步發展學生的空間觀念．

　　教學難點

　　進一步發展學生的空間觀念．

　　教學過程（）

　　一、談話導入．

　　我們已經復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節課，復習立體圖形的特征．（板書課題）

　　二、復習立體圖形的基本特征．

　　提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．

　　出示立體圖形

　　請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱．

　　（圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體）

　　它們有什么特征呢？我們先來復習長方體的特征．

　　（一）復習長方體的特征．【演示課件“立體圖形的認識”】

　　出示長方體：

　　1．同學以組為單位一起回憶．

　　a．長方體的特征．

　　b．想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的．

　　（點、線、面）

　　長方體

　　頂點

　　有八個頂點

　　線

　　有十二條棱，相對的四條棱的長度相等

　　面

　　有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．

　　2．教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結．

　　（二）復習正方體的特征．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】

　　出示正方體：

　　1．正方體有什么特征呢？它又是從那幾方面進行總結的呢？

　　2．教師完善長方體、正方體的特征表．

　　長方體

　　正方體

　　頂點

　　有八個頂點

　　有八個頂點

　　線

　　有十二條棱，相對的四條棱的長度相等

　　有十二條棱，每條棱的長度都相等．

　　面

　　有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．

　　有六個面都是正方形，并且每個面的面積都相等．

　　3．長方體、正方體特征對比．

　　共同討論：

　　（1）長方體與正方體有什么共同特征呢？

　　（2）長方體與正方體有什么不同之處呢？

　　相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點．

　　不同點：

　　a．“線”上的不同點：長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做長方體的長、寬、高．而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長．

　　b．“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形．

　　（3）長方體與正方體有什么關系？

　　正方體是特殊的長方體

　　（三）復習圓柱體與圓錐體的特征．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】

　　出示圓柱體：

　　1．請同學共同討論圓柱體有什么特征？

　　教師提問：

　　（1）這兩個底面有什么特點？（圓柱體的兩個底面積相等）

　　（2）側面又有什么特點？（側面展開圖是一個長方形或者是一個正方形）

　　（3）底面與側面又有什么聯系？

　　（當底面周長＝圓柱體的高的`時候，側面展開圖是一個正方形，當底面周長≠圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個長方形）

　　2．出示圓錐體：

　　請同學共同回憶圓錐體的特點：

　　教師提問：同底等高的圓錐體與圓柱體有什么關系？

　　（四）分類，建立知識網絡．

　　我們所學過的長方體、正方體、圓柱體和圓錐體四個立體圖形中你能夠給他們進行分類嗎？

　　三、練習．

　　1．填空：

　　（1）一個長方體有 （ ）條棱，相交于一點的三條棱分別叫做長方體的（ ）、（ ）、（ ）．

　　（2）一個長方體有（ ）組長度相等的棱．

　　（3）一個正方體有（ ）個頂點，（ ）條棱，（ ）個面．

　　（4）正方體有（ ）個相等的面．

　　（5）圓柱體有（ ）條高，圓錐體有（ ）條高．

　　（6）圓柱體有（ ）個面，這些面中有（ ）個相等的面，它們分別是圓柱體的（ ）面與（ ）面．

　　2．一個長方體的棱長總和是40厘米，其中長5厘米，寬3厘米，高是多少厘米？

　　3．一個正方體的棱長是5分米，如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的棱長總和是多少米？

　　4．一個圓錐體，底面周長和它的高相等，它的底面半徑是3厘米，你知道和它同底等高的圓柱體的側面積是多少平方厘米嗎？

　　四、課堂小結．

　　通過這堂課的學習，你有什么收獲？

　　五、板書設計．

　　立體圖形的認識

　　分類

　　長方體

　　正方體

　　圓柱體

　　圓錐體

　　特征

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