小學數學教案【經典7篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小學數學教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

　　2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重點、難點：

　　使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

　　教學構想：

　　教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教具準備：

　　教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

　　教與學的過程：

　　一、創設情境，感知輕重

　　1、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　［簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

　　二、新課教學，認識質量

　　1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］

　　2、認識千克

　　（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

　　（2）稱一稱。

　　說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

　　（3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

　　（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

　　［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。」

　　（5）動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

　　4、認識重量單位“克”。

　　（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質疑：你發現了什么？

　　（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的'學習用具的重量。

　　［簡析：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。］

　　【總評】：

　　在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

小學數學教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、對幻方有初步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數是5，兩頭湊十。 四個角是雙數。

　　2、能根據幻方的規律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。

　　3、了解數學知識背后的文化，激發對數學學習的熱情。

　　【教學重難點】

　　1、 初步認識幻方，發現幻方的規律和特征。

　　2、 運用幻方的特征，判斷一個九宮 格是不是幻方，填缺數。

　　【學具準備】多 媒體課件，學習單

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、聽故事“夏禹與龜”

　　2、認識洛書和九宮格

　　3、出示課題：幻方

　　【設計意圖】 導入部分教師采用了創設情境的方法，通過聽故事激起學生學 習的興趣，進而認識洛書和九宮格并引出課題。

　　二、探究學 習，合作研討

　　(一)初步探究幻方的秘密

　　出示1個幻方：

　　1、觀察數字特點：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復

　　2、算一算每行，每列，每條對角線的和。

　　3、歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。

　　4、初步判斷幻方

　　5、評價：理解星(我會判斷幻方)

　　(二)深入探究幻方的秘密

　　1、觀察幻方，發現規律(出示4個幻方)

　　(1)同桌討論

　　(2)交流反饋

　　2、評價：探究星(我找到了幻方的`小秘密)

　　【設計意圖】 在整個探究環節分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ，通過教師引導，運用觀察法和計算的方法使學生發現幻方的數字特點和行，列對角線和的特點。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

　　三、嘗試遷移，練習鞏固

　　1、根據幻方的特征做填數練習

　　(1)師生互動(完成第一個幻方)

　　(2)小組合作(完成第二個幻方)

　　(3)獨立完成學習單第三題

　　(4)交流反饋

　　(5)評價：應用星(我會運用幻方的小秘密補全幻方)

　　2、根據幻方的特征做選擇練習(用手勢表示它的序號)

　　【設計意圖】在內化新知的階段，教師創設了填數練習和選擇練習，練習題由淺入深，從師生互動到小組合作進而到獨立完成，逐步學會運用新知來解決問題。

　　四、拓展延伸，課堂總結

　　1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

　　提問：中心數是幾?和是幾?你會把這些數填入九宮格嗎?

　　2、欣賞幻方

　　3、全課總結，集體評價

　　【設計意圖】 全課總 結的環節，教師以一道拓展題結尾 ，把問題留給學生，最后欣賞幻方，感知數學知識的博大與奧秘。

　　【板書設計】：

　　幻方

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復

　　每行、每列、對角線三數之和為15

　　中心數是5，兩頭湊十

　　四個角是雙數

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1．使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

　　2．培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

　　3．培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

　　教學難點：使學生學會并理解求兩個特殊數的最小公倍數的方法。

　　教學實錄：

　　一、引入：

　　師：同學們，現在是什么季節？

　　生：春天。

　　師：對，春天來了，草綠了，花開了，蜜蜂們開始忙碌起來了，其實在蜜蜂的王國里也有許多有趣的數學問題。大家看，（課件出示）蜜蜂們每天白天都忙碌的采花粉釀花蜜，但是，由于這個蜜蜂王國的日益壯大，蜜蜂們越來越多，每次大家同時采完蜜回來往往非常擁擠，這可怎么辦呢？于是蜂王就想了一個辦法。

　　[點評：教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，密切聯系有趣的生活實例，通過課件演示，創設教學環境，使學生在愉快的氛圍中學習數學，同時使本課的數學知識賦予一定的價值]

　　二、新授

　　1．（1）師：蜂王把它們分成了2組，1組每30分鐘回來一次，1組每40分鐘回來一次。它想這樣可就解決問題了。同學們，你們說蜂王是否解決了這個問題？

　　生①：解決了。

　　生②：沒有解決，過一段時間，它們會一起回來的。

　　師：有的同學認為這個辦法可以，有的認為不行。請你們自己證明一下，在證明時，你可以利用手中的學具，也可以用你喜歡的其他方法。

　　（2）學生討論

　　（3）學生匯報

　　師：哪個小組來展示你們的研究成果？

　　生①：用紙條證明，（學生在展臺演示）每隔30分鐘回來一次的'，第四次回來要120分鐘，每隔40分鐘回來一次的，第三次回來也要120分鐘，當120分鐘時它們會同時回來，發生碰撞，所以不行。

　　師：這種方法形象直觀，非常好，還有不同和方法嗎？

　　生②：用數軸證明。（學生在展臺演示）

　　師：大家認為這種方法怎么樣？

　　生：簡潔清楚。

　　師：有的小組用的是擺紙條的方法，有的小組用的是數軸表示的方法，都十分形象，還有不同的方法嗎？

　　生③：找倍數的方法證明。30的倍數有：30 60 90 120；40的倍數有：40 80 120 ，我發現它們有共同的倍數120，所以第120分鐘它們會相撞。

　　板書：30的倍數：30 60 90 120

　　40的倍數：40 80 120

　　（4）師小結：剛才同學們采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍數，從而發現它們有公有的倍數120，看來是真的不行。

　　[點評：培養學生的創新精神，首先要張揚學生的個性。教師在為學生提供自主探索空間的同時，鼓勵學生個性化的發展，體現了找法的多樣性，并注意找法的優化，使學生在體驗中不斷優化方法。]

　　2．師：咱們換一個數試試。一組60分鐘回來一次，一組90分鐘回來一次。請同學們再來證明一下。

　　學生驗證

　　學生匯報。

　　生：60的倍數有：60 120 180；90的倍數有：90 180。所以在180分鐘時它們會相遇。

　　師：恩，還是不行，我們發現60和90也有公倍數。

　　3．師：那是不是任意兩個數都有公倍數呢？請同學們在小組里交流一下。

　　生：任意兩個數都有公倍數，例如17和18的公倍數就是它們兩個數的乘積。

　　師：通過剛才同學們的匯報我們可以看出：任意兩個數都有公有的倍數，也就是公倍數。什么是公倍數？

　　生：兩個數公有的倍數就是他們的公倍數。

　　師：公倍數有多少個？

　　生：有無數個，找到兩個數的一個公倍數，用它去乘2、乘3……所得的積一定是這兩個數的公倍數。

　　師：我們發現任意兩個數都有公倍數，而且每組公倍數的個數都是無限的。那么三個數之間是否也有公倍數？四個數呢？五個數呢？

　　生①：舉例:2、4和5的公倍數是20。

　　生②：無論幾個數，只要相乘，它們的乘積一定是它們的公倍數。

　　師：那你能找出最大的或最小的公倍數嗎？

　　生：沒有最大的，只有最小的。

　　師：為什么？

　　生：因為公倍數

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1．進一步認識圖畫應用題的結構特點，會正確地敘述圖意，理解“求和”“求剩余”應用題的數量關系，正確解答圖畫應用題．

　　2．通過教學初步培養學生的識圖能力、分析能力和語言表達能力．

　　3．體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣．

　　教學重點

　　正確識圖，理解圖中數量關系．

　　教學難點

　　根據題意，正確選擇算法．

　　教學過程

　　復習引入

　　1．學生開火車口算：8以內的加減法．

　　2．看圖說圖意并列式計算：

　　投影出示下面兩題：

　　師：第一題為什么用加法？第二題為什么用減法？

　　今天我們繼續學習用圖畫表示的應用題．

　　二、學習新知

　　1．教學例題

　　（1）出示例題圖1（花圖）．

　　師：誰來說一說這幅圖告訴了我們什么和什么，求什么？

　　指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）

　　問：圖上哪一部分不容易看出來？（花瓶里的花的朵數）

　　說明：當圖上的物體數量比較多或者物體間相互遮蓋的時候不容易數出它的個數，這時候題中會給我們標明是多少或者能夠讓我們根據題中給的條件算出來，這道題就給我們標明了數據（板書：5朵）．

　　師：下面就請你們自己說一說這幅圖的意思．

　　集體說圖意．

　　問：要求一共有多少朵，怎么想？

　　（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的'3朵合并起來，用加法計算．）

　　誰會列算式？

　　板書：5＋3＝8

　　問：5＋3＝8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？

　　（2）出示例題圖2（小貓圖）．

　　師：請你們自己說一說這幅圖的意思．

　　在學生獨立說的基礎上指名說圖意．（一共有8只小狗，跑了2只，還剩幾只？）

　　問：還剩幾只？（6只）你是怎么知道的？（算的或數的）

　　師：當數量比較多或者數不出來的時候，我們應該根據題中的數量關系用計算的方法來解答．

　　問：誰來說說這道題怎樣列式解答？

　　板書：8－2＝6

　　問：8－2＝6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？

　　2．教學做一做

　　（1）投影出示蝸牛圖

　　指名說圖意，然后獨立解答．

　　指名列式，老師板書：6＋2＝8

　　問：這道題為什么用加法？

　　（2）投影出示小豬吹泡圖

　　學生試著自己說圖意，然后獨立解答．

　　指名列式，老師板書：8－3＝5

　　問：這道題為什么用減法？8表示什么？

　　3．總結質疑：

　　師：想一想，今天我們學習的圖畫應用題和以前學習的圖畫應用題有什么不同？你還有什么問題嗎？

　　鞏固提高

　　1．學生獨立完成教材46頁的第14題，然后投影訂正．

　　2．擺一擺、說一說

　　兩人一組，一人擺學具，一人說題意列算式．

　　3．看算式編題

　　出示：3＋5＝ 8－2＝

　　學生結合生活實際編題，指名回答，大家當裁判．

　　板書設計

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1．對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規律．

　　2．熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法．

　　3．培養學生的歸納推理能力．

　　教學重點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教學難點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教具和學具

　　乘法口訣表．

　　教學過程

　　一、整理乘法口訣表．

　　1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表．出示口訣表．

　　同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

　　2．這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（7的乘法口訣有7句，應排在第七橫排）

　　8的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排）

　　9的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排）

　　整理出完整的乘法口訣．

　　3．同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

　　本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學們發現了什么？（每部分乘法口訣都有九句）

　　由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣．

　　把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數．

　　把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣．

　　二、找規律．

　　1．斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點？（每句口訣的被乘數和乘數一樣）

　　以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式．（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

　　其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

　　在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式．

　　三七二十一 六八四十八 七八五十六

　　7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56

　　3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56

　　21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7

　　21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8

　　2．找一找，下面的'數是哪些口訣的得數．

　　4：一四得四，二二得四；

　　6：一六得六，二三得六；

　　8：一八得八，二四得八；

　　12：二六十二，三四十二；

　　18：二九十八，三六十八；

　　24：三八二十四，四六二十四；

　　36：四九三十六，六六三十六．

　　3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調．

　　：三四十二 ：三七二十一

　　：三六十八 ：九九八十一

　　：三八二十四 ：六七四十二

　　：三九二十七 ：八九七十二

　　：四九三十六 ：七九六十三

　　：五九四十五 ：六九五十四

　　三、利用乘法口訣計算乘法．

　　利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快．

　　在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法．現在把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全．

　　7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3

　　7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6

　　7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9

　　四、括號里最大能填幾．

　　例如，（ ）×4＜29．

　　這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．題目中要求（ ）里最大填幾，只能填（7）．

　　練習：括號里最大能填幾？

　　（ ）×8＜55 （ ）×6＜38 7×（ ）＜30

　　（ ）×9＜32 34＞5×（ ） 60＞（ ）×9

　　板書設計

小學數學教案 篇6

　　【教具、學具準備】

　　1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

　　【教學設計】

　　教 學 過 程

　　一、創設情境

　　欣賞生活中美麗的圖案：

　　2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

　　揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

　　二、觀察、分析圖案：

　　1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

　　小組內進行交流.

　　小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?）

　　你還有其他方法嗎？

　　教師小結：

　　其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。

　　三、設計圖案。

　　1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

　　2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）

　　（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

　　（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

　　五、課堂小結：

　　同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識？有什么感想？

　　教師激勵學生，提出希望。

　　設計意圖：通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

　　通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的`喜悅。

　　通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力， 通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。）

小學數學教案 篇7

　　教學目標:

　　1、理解比的意義,學會比的讀寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2、弄清比與除法、分數的聯系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯系的。

　　3、通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，培養比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力，培養愛國主義情感。

　　教學重點：

　　比的意義

　　教學準備：

　　多媒體課件、三支紅粉筆、五支筆

　　教學流程：

　　一、創設情境，理解意義

　　1、師：同學們，我們剛剛過完國慶節，你知道今年10月1日是祖國幾周歲的生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場上冉冉升起，讓每一位中國人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國旗中還隱藏著很多有趣的數學問題呢！

　　出示出一面國旗：

　　3、判斷：小強身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強和爸爸身高比是1∶173。

　　明確：同類量相比單位名稱要相同。

　　四、總結全課，拓展延伸

　　1、去年奧運會中國女排在首場比賽中以3∶0擊敗了美國隊，打出了我國的女排風采。這里的3∶0表示什么意思？它和我們今天學習的比相同嗎？為什么？

　　強調：這里的3∶0是表示兩個隊各贏了幾局，不是相除關系，而今天學的比是指兩個數的'相除關系。

　　2、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　3、你知道嗎？公元4世紀希臘數學家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0.618，比大約為2∶3。

　　介紹：黃金割應用非常廣泛，國旗的寬與長的比是2比3，接近黃金分割，現在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！

　　生活中還有很多地方用到黃金分割：

　　T型臺上選模特也要求模特的身長與腿長的比符合黃金分割。

　　理發師也將黃金分割運用到發型設計中去。

　　課后同學們還可以去調查。

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