關于小學數學教案四篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學數學教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書 數學》四年級（下冊）第76~77頁。

　　教學目標

　　1． 使同學通過觀察、操作、猜測、驗證等活動，認識3的倍數的特征，能夠正確地判斷一個數是不是3的倍數。

　　2． 使同學在學習過程中積累數學活動的經驗，培養動手實踐和觀察、分析、籠統、比較、歸納等能力。

　　3． 使同學在探索3的倍數的特征的過程中，培養合作交流的能力，感受數學學習的樂趣，體悟數學思維的嚴謹。

　　教學過程

　　一、 懸念激趣，啟迪猜測

　　課件出示：南京市上元小學師生為支援西藏墨竹工卡縣的貧困學校，首次捐款5844元。

　　讓同學分別判斷5844是不是2、5的倍數，并說明理由。

　　結合同學的回答，板書：2、5的倍數看個位。

　　師：假如將這些錢平均分給3所貧困學校，不計算能判斷每所學校得到的錢數是不是整元數嗎？

　　生：我認為每所學校得到的錢數不是整元數，因為5844的個位是4，不是3的倍數。

　　師：你猜測什么樣的數是3的倍數？

　　生：我猜測個位上是3、6、9的數是3的倍數。

　　師：同意他的猜測嗎？（同意）

　　師：他的猜測對不對呢？我們來繼續研究。

　　出示1～99的數表，讓同學找出3的倍數。

　　師：考慮一下這位同學的`猜測是否正確？

　　同學從不同角度舉例否定上面的猜測。

　　師：那請同學們繼續觀察，3的倍數的個位可以是哪些數字？

　　生：3的倍數的個位上可以是0～9中任何一個數字。

　　師：要判斷一個數是不是3的倍數，能不能只看個位？（不能）

　　師：究竟什么樣的數才是3的倍數呢？這節課我們就來研究3的倍數的特征。（板書課題）

　　[研討：“3的倍數的特征”屬于數論的范疇，離同學的生活較遠，而2、5的倍數的特征是同學學習這一課的基礎。教師從同學的已有基礎動身，設計了捐款獻愛心的情境，把復習和導入有機結合起來，引導同學進行猜測，設置了“陷阱”；通過讓同學觀察100以內3的倍數，引導同學從正反兩個方面否定了猜測，引發認知抵觸，創設了探究的問題情境，激發同學的求知欲望，感受新知的發生過程，明確新課要解決的問題。]

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1．使學生進一步理解人民幣單位間的十進關系，初步掌握基本的單位換算方法．

　　2．通過教學，初步培養學生的動手操作能力和推理能力。

　　3．培養學生的合作意識和應用意識，體驗數學的價值．

　　教學重點

　　初步理解人民幣單位之間的換算關系．

　　教學難點

　　正確地進行單位換算。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口答：人民幣的單位有哪些？（元、角、分）

　　元和角之間是什么關系？角和分之間呢？

　　板書：1元=10角 1角=10分

　　2、出示卡片，指名回答．

　　2元=（ ）角 7角=（ ）分 50角=（ ）元

　　30分=（ ）角 1元=（ ）分

　　學生填空以后，說一說是怎樣想的．

　　師：同學們對人民幣有了一定的認識，你們愿意用自己學到的知識幫老師解決一個實際問題嗎？

　　二、探索新知

　　1、教學例5

　　（1）理解換算方法

　　師：有幾個同學托老師幫他們買卡片，卡片買回來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角？

　　演示課件簡單的計算（出示：1張1元的紙幣和2個1角的`硬幣）

　　隨學生回答，老師板書：1元2角

　　師：每個同學要退還3角錢，我該怎么辦呢？（把1元錢換成10角）

　　繼續演示課件簡單的計算（原來的1元錢變成了10個1角錢）

　　師：原來的1元2角錢就是現在的多少角？（12角）

　　你是怎么算的？（1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角）

　　板書：=12角

　　（2）練習

　　猜一猜：1角4分=（ ）分

　　學生猜完以后，動手擺學具驗證一下．

　　訂正時問：這道題應該怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）

　　2、教學例6

　　（1）理解換算方法

　　師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數一數，一共是多少角？

　　繼續演示課件簡單的計算（出示：15個1角的硬幣）

　　隨學生回答，老師板書：15角

　　師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？

　　學生猜完以后，動手擺學具進行驗證．

　　師：誰來匯報一下，你是怎么擺的？

　　隨學生的回答，老師繼續演示課件簡單的計算（10個1角換成1元）

　　師：15角就是幾元幾角？（板書：=1元5角）

　　讓學生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角．

　　（2）練習

　　猜一猜：16分=（ ）角（ ）分

　　學生猜完以后，動手擺學具驗證．

　　三、鞏固練習

　　1、教材第44頁做一做

　　第1題：1元１角=（ ）角 １３角＝（ ）元（ ）角

　�。痹�７角＝（ ）角 ２５角＝（ ）元（ ）角

　　學生獨立完成以后訂正，重點說一說第４小題是怎么想的．

　　第２題：３角＋７角＝ ９角－６角＝

　�。到牵�８角＝ １元－８角＝

　　學生先獨立完成，然后小組進行交流，最后全班進行匯報．

　　訂正時，對３角＋７角＝１元 ５角＋８角＝１元３角的同學要給予表揚．

　　１元－８角＝這道題要讓學生重點說說是怎么想的．

　�。�、利用換算關系擺指定的錢數

　　老師說錢數學生擺學具：（要擺換算以后的錢數）

　　如，師說：１角３分 生擺：１３分

　�。苍�１角 ２１角

　�。保卜� １角２分

　�。保附� １元８角

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？（板書課題：單位換算）

　　你有哪些收獲？學生自由發言．

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　教材第106、107頁例1，例2。

　　教學要求：

　　1．使學生認識正、反比例應用題的特點，理解、掌握用比例知識解答應用題的解題思路和解題方法，學會正確地解答基本的正、反比例應用題。

　　2．進一步培養學生應用知識進行分析、推理的能力，發展學生思維。

　　教學重點：

　　認識正、反比例應用題的特點。

　　教學難點：

　　掌握用比例知識解答應用題的解題思路。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．判斷下面的量各成什么比例。

　　(1)工作效率一定，工作總量和工作時間。

　　(2)路程一定，行駛的速度和時間。

　　讓學生先分別說出數量關系式，再判斷。

　　2．根據條件說出數量關系式，再說出兩種相關聯的量成什么比例，并列出相應的等式。

　　(1)一臺機床5小時加工40個零件，照這樣計算，8小時加工64個。

　　(2)一列火車行駛360千米。每小時行90千米，要行4小時；每小時行80千米，要行x小時。

　　指名學生口答，老師板書。

　　3．引入新課。

　　從上面可以看出，生產、生活中的一些實際問題，應用比例的知識，也可以根據題意列一個等式。所以，我們以前學過的一些應用題，還可以應用比例的知識來解答。這節課，就學習正、反比例應用題。(板書課題)

　　二、自主探究：

　　1．教學例1。

　　(1)出示例1，讓學生讀題。

　　提問：以前我們是怎樣解答的?(板書算式)先求什么，是按怎樣的數量關系式來求的?這道題里哪個數量是不變的量?

　　(2)說明：這道題還可以用比例知識解答。

　　提問：題里再買幾個同樣的籃球說明什么一定?數量之間有怎樣的關系式，兩種相關聯的量成什么比例關系?題里兩次籃球個數與總價對應數值各是多少?這兩次對應數值的什么相等?你能根據對應數值的比值相等，列出等式來解答嗎?請大家自己試一試(啟發弄清要設未知數x)。學生練習解題，然后口答，老師板書。追問：按過去的方法是先求什么再解答的?先求單一量的應用題現在用什么比例關系解答的?

　　(3)小結：

　　提問：誰來說一說，用正比例知識解答這道應用題要怎樣想?怎樣做?指出：先按題意列關系式判斷成正比例，再找出兩種相關聯量里相對應的數值，然后根據正比例關系里比值一定，也就是兩次籃球個數與總價對應數值比的'比值相等，列等式解答。

　　2．教學改編題。

　　出示改變的問題，讓學生說一說題意。請同學們按照例1的方法自己在練習本上解答。同時指名一人板演，然后集體訂正。指名說一說是怎樣想的，列等式的依據是什么。

　　3．教學例2。

　　(1)出示例2，學生讀題。

　　提問：以前我們是怎樣解答的?(板書算式)這樣解答先求什么?是按怎樣的數量關系式來求的?(板書：效率時間＝總量)這道題里哪個數量是不變的量？

　　(2)誰能仿照例l的解題過程，用比例知識來解答例2？請同學們自己來試一試。指名板演，其余學生做在練習本上。學生練習后提問是怎樣想的。效率和時間的對應關系怎樣，檢查列式解答過程，結合提問弄清為什么列成積相等的等式解答。

　　(3)提問：按過去的方法是先求什么再解答的?先求總量的應用題現在用什么比例關系解答的?誰來說一說，用反比例關系解答這道應用題是怎樣想，怎樣做的?指出；解答例2要先按題意列出關系式，判斷成反比例，再找出兩種相關聯量里相對應的數值，然后根據反比例關系里積一定，也就是兩次修地下管道相對應數值的乘積相等，列等式解答。

　　4．小結解題思路。

　　請同學們看一下黑板上例1、例2的解題過程，想一想，應用比例知識解答應用題，是怎樣想怎樣做的?同學們可以相互討論一下，然后告訴大家。指名學生說解題思路。指出：應用比例知識解答應用題，先要判斷兩種相關聯的量成什么比例關系，(板書：判斷比例關系)再找出相關聯量的對應數值，(板書：找出對應數值)再根據正、反比例的意義列出等式解答。(板書：列出等式解答)追問：你認為解題時關鍵是什么?(正確判斷成什么比例)怎樣來列出等式?(正比例比值相等，反比例乘積相等)

　　三、鞏固練習

　　1．做練一練。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說為什么列出的等式不一樣。指出：只有先正確判斷成什么比例關系，才能根據正比例或反比例的意義正確列式。

　　2．做練習十三第1題。

　　先自己判斷，小組交流，再集體訂正。

　　四、課堂小結

　　這節課學習了什么內容?正、反比例應用題要怎樣解答？你還認識了些什么?

　　五、布置作業

　　完成練習十三第2~6題的解答。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。

　　2、了解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。

　　3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經驗，形成初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　掌握長方形和正方形的特點。

　　教學難點：

　　明確長方形和正方形的畫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數學書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

　　生：數學書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。

　　（教師板書：長方形、正方形）

　　師：對于長方形和正方形你都知道哪些？

　　生：正方形四條邊一樣長。

　　生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。

　　生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。

　　師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點。

　　【設計意圖】通過復習，喚起學生對長方形和正方形的了解，再通過對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的了解學生對長方形和正方形的認知程度，并激發了學生的好奇心和學習的積極性。

　　二、探究體驗、加深理解

　　1、長方形特點。

　　師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

　�。ㄕn件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點。（教師指出邊和角）

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發現？（學生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發現長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發現長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。

　　生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發現兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發現這兩條邊也一樣長。

　　師：大家通過量一量和折一折的方法，都發現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）

　　教師評價并根據學生的回答小結：長方形四個角都是直角，對邊相等。

　　2、正方形特點。

　　認識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特點嗎？

　　要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發現？（學生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發現正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發現正方形四條邊一樣長。

　　生：我用了折一折的.方法，先將上下兩條邊重疊，發現上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發現左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發現相鄰的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

　　教師評價并根據學生的回答小結：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

　　師：同學們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。

　　生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。

　　【設計意圖】通過量一量、折一折、比一比的方法組織學生進行探究，在自主探究的基礎上，讓學生發現長方形和正方形邊和角的特點，同時加強了學生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。

　　3、認一認

　　師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，說說它們都叫什么名字。

　　生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）

　　師：長方形中有幾條長？幾條寬？

　　正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？

　　生：長方形中有兩條長，兩條寬。（邊指邊說）

　　生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。

　　【設計意圖】在學生認識了長方形和正方形邊和角的特點后，讓學生通過自學的方法來認識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學生對于邊的認識。

　　三、實踐應用、鞏固概念

　　1、你能畫一個長方形和正方形嗎？（在格子圖中）

　　學生動手畫一畫，交流匯報。

　　2、、用一張長12厘米、寬8厘米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少厘米？

　　學生拿一張長方形紙動手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過程，得出結果。

　　【設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學生進一步掌握理解長方形和正方形的特點，第三道題目是鞏固對長方形特點的理解，可能稍微有些難度，但通過動手折一折，對學生的理解有很大的幫助。

　　四、總結提升

　　通過本節課，我們對長方形和正方形邊和角的進一步研究，你有什么收獲？

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