三年級數學下冊《面積》教案（精選10篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的三年級數學下冊《面積》教案，希望能夠幫助到大家。

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇1

　　復習目標：

　　1、通過復習使學生加深對面積含義的理解，讓學生進一步形成面積單位實際大小的表象，能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

　　2、能對物體面積進行估測，并能進行有關長方形、正方形面積的計算。能利用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、引入課題，明確目標

　　1、師談話：今天這節課讓我們一起系統地整理和復習“面積”這一單元的有關知識。

　　2、板書課題：面積的'整理和復習。

　　二、回顧整理，溝通聯系

　　1、小組合作，自主整理。

　　師：面積的有關知識我們已經學過了，現在你打算怎樣系統地整理和復習這部分知識呢？請大家打開書看Ｐ70－87頁，然后把你的想法說給小組的同學聽一聽，組長做好記錄，我們比一比哪個小組整理得既全面具體，又簡單明了。（教師參與小組討論。）

　　2、全班交流，構建知識。

　　教師傾聽學生匯報，適時引導和點其他小組補充，并適時評價。

　　3、整理完善，溝通聯系。（出示）

　　（1）面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　（2）常用的面積單位及面積單位間的進率。

　　平方千米公頃平方米平方分米平方厘米

　　10010000100100

　�。�3）長方形和正方形面積的計算。

　　師：上面幾個面積單位如果都以1個單位來看，你認為哪個計量單位表示的面積最大呢？它們分別適合在生活中計量哪些物體的面積呢？

　　你能舉例說說嗎？（課桌面學校的操場我國的領土 毛巾橡皮擦練習本郵票面手絹面教室夷陵廣場）

　　三、聯系實際，鞏固提高

　　1、判斷對錯，并說明理由。

　�。�1）5平方千米＝500公頃

　　（2）一棵大樹高16平方米。

　　（3）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。

　　（4）用9個1平方厘米的正方形拼成一個長方形或大正方形，它們的面積相等。

　　2、估計一下教室地面的大小，并說一說你是怎樣估計的？

　　3、想一想在日常生活當中，解決哪些問題用到了面積的有關知識？

　　四、回顧小結，寄托心語。

　　1、不知不覺中老師和同學們一起度過了40分鐘，能談談你在這節課上的一些收獲嗎？

　　2、師總結。

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇2

　　教學內容：

　　人教版實驗教材數學三年級下冊——面積的認識

　　教學目標：

　　1、知道什么是面積，以及面積與周長的區別；

　　2、會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。

　　教具準備：

　　1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學生每人一份）；

　　2、小黑板一塊；

　　3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個；

　　4、獎勵星；

　　5、畫好方格的長方形紙兩張。

　　教學流程：

　　一、情景引入、探究新知

　　師：同學們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

　　生：齊唱《粉刷匠》

　　師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當粉刷匠來個刷墻比賽呢？（選兩名同學給大小不一的兩塊黑板涂色）

　　生：說出比賽的不公平。

　　師：（怎么了？）逼破學生說出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，<指其它的'面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）

　　板書：表面

　　生：用完整的語言說一說不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

　　師：比賽不公平，比賽結束。

　　二、探究新知：

　　1、探究什么是“物體表面”的面積

　　師：同學們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？

　　生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）

　　師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實物圖，足球實物，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

　　生：比一比幾個物體表面的大小，說一說大小關系（明確：物體的表面是有大小的）

　　板書：大小

　　師：我們把物體表面的大小給它起個名字叫———面積

　　板書：面積。（板書）

　　生：與教師一起邊摸邊說：這是什么什么表面的面積，并進行比較。

　　2、探究什么是“封閉圖形”的面積

　　師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規則的樹葉形。它們有面積嗎，

　　涂一涂這些圖形的面積。

　　課件：出示一個非封閉圖形

　　師：這個圖形有面積嗎，你能涂出這個圖形的面嗎？

　　明確：這個圖形沒有具體的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）

　　師：這個圖形與其它的圖形有什么不同呢？

　　生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。

　　補充板書：封閉圖形

　　小結：什么是面積？

　　3、探究面積與周長的區別：涂一涂，描一描，比一比，連一連

　　（完成練習紙與課件中的習題）

　　4、探究比較面積大小的方法

　�。�1）A墻面積大B墻面積大，怎么知道的。——觀察比較

　�。�2）比較兩張大小差不多的長方形紙的面積，并說說是怎么比的�！�——重疊比較

　�。�3）比較通過觀察比較不出的物體面積，或無法重疊的物體的面積。

　　小游戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統一的標準測量。

　�。�4）比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積———計算比較

　　三、全課總結：

　　師：同學們這節課你有什么收獲？

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。

　　2、初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　3、進一步發展空間觀念，進一步培養主動探索和互相合作的意識。

　　教學重點：

　　認識面積的含義。

　　教學難點：

　　學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學資源：

　　情境圖、每個學生準備兩張寬度相等的長方形卡片。

　　教學過程：

　　一、認識面積的含義

　　1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？

　　2、讓學生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小？

　　3、同桌互相說一說。

　　4、你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，

　　二、比較圖形面積的大小

　　1、請學生拿出準備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個圖形面積的大小嗎？

　　2、學生自主探索比較。

　　3、提問：你是怎樣比較這兩個圖形面積的大小的？

　　4、組織學生展示交流。

　　學生可能說到的辦法：

　�。�1）用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。

　�。�2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）

　�。�3）用同一張紙條去量。（指名演示）

　　5、師小結：用重疊和測量的方法比出兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的`比較方法，從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。

　　三、教學“試一試”

　　1、比較兩個圖形面積的大小。

　　（1）、出示兩個圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個圖形的面積哪個大，哪個小，想辦法比一比。

　�。�2）、學生嘗試進行比較。

　　（3）、學生在小組里交流比較的方法和結果。

　　2、自畫圖形，比較大小。

　�。�1）、學生畫圖，比較

　　（2）、指名交流。

　　四、組織練習。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　先讓學生分別摸摸練習本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學生說一說哪一個面的面積最大，哪一個面的面積最小。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　先比較再交流。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　先比較再討論交流。

　　4、做“想想做做”第4題。

　�。�1）學生獨立描一描，涂一涂。

　　（2）同桌互查。

　�。�3）提問：圖形中藍線長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

　　5、做“想想做做”第5題。

　　學生小組合作并自由選擇圖形，進行面積大小的比較。

　　五、總結應用

　　1、說說本課的收獲。

　　2、作業：練習冊。

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、舉例等活動，初步認識常用的面積單位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含義和實際大小。

　　2、在學習活動中培養對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

　　教學重點：

　　認識常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的實際大小的表象。

　　教學難點：

　　建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、出示操場平面圖，內有籃球場圖，旁邊還有一個較小的體育器材室圖。

　　師：從圖上可以看出，操場大約有6個籃球場那么大。你能學著老師的說法一句話嗎？

　　2、談話：剛才有同學說他的課桌面有×個書本那么大，有×個文具盒那么大，有×張正方形紙片那么大，別人聽了能明白他的課桌有多大嗎？如果別人根本不知道課本有多大，他的文具盒蓋有多大，他手中的紙片有多大，就不可能知道他的課桌有多大�，F在，全世界已經規定了統一的面積單位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，這些面積單位各有多大呢？下面我們分別進行研究。（板書課題）

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、拿出兩個正方形（邊長分別是1厘米、1分米），測量他們的邊長。

　　提問：通過測量，你有什么發現？

　　根據學生回答，講述：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號c㎡表示。（板書：平方厘米c㎡）

　　摸一摸：1平方厘米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物體的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面積大約是1平方厘米？

　　畫一畫：畫一個面積是1平方厘米的正方形。

　　說一說：出示課本78頁上的兩個正方形，說一說它們的面積各是多少平方厘米，并說說自己是怎樣想的.。

　　2、讓學生拿出邊長是1分米的正方形，講述：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，平方分米用符號d㎡表示。（板書：平方分米d㎡）

　　比一比：用手比劃1平方分米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物體的面積接近1平方分米？

　　3、談話：請大膽猜測教室里黑板的面積有多大？

　　你覺得用平方厘米、平方分米作單位去測量怎么樣？那么較大的面積單位你認為應該是什么？怎樣規定它的大�。�

　　根據學生回答，揭示：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

　　舉例：日常生活中哪些物體的面積接近1平方米？

　　三、鞏固應用。

　　1、做“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立填寫。

　　（2）在小組內交流自己的想法，并指名匯報。

　　2、舉例說明哪些物體的面各用哪些面積單位測量比較合適。

　　四、全課總結。

　　提問：這節課學習了什么內容？你學會了什么？還有什么不明白的問題嗎？

　　板書：

　　平方厘米 c㎡

　　平方分米 d㎡

　　平方米 ㎡

　　教后感：

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇5

　　教學內容

　　三年級數學第五單元面積

　　課時

　　第1課時面積和面積單位（1）

　　教學目標

　　知識目標

　　結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

　　能力目標

　　會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

　　情感目標

　　使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題，進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。逐步培養學生分析和解決問題的能力。

　　教學重點

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學難點

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學準備

　　邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、引導學生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么？

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發現面是有大小的，今天這節課，我們所學的內容就和面的大小有關。

　　二、探究新知

　　1、教學面積的.意義。

　�。�1）認識物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　�。ò鍟�：觀察比較）

　�。�2）認識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大��？

　　由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

　�。ò鍟�：重疊比較，數方格比較）

　�。�3）總結面積的意義。

　　提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積）

　　2、認識面積單位。

　　（1）出示教材第61頁例2.

　　引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小分。http://www.xkb

　�。�2）認識統一比較的重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？

　　（3）帶著問題自學。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些？

　�、谡f說每個面積單位的大小是怎么規定的？

　　③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實際能放下幾本練習本。

　　三、課堂作業新設計

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　�。�1）電視屏幕的面積是25（）。

　　（2）一塊橡皮上面的面積是9（）。

　�。�3）學校操場的面積大約是500（）。

　　（4）教室的面積大約是40（）。

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇6

　　課題：

　　認識面積

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　2、在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

　　教學重點：

　　認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學難點：比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學準備：

　　課件教學過程：

　　一、談話引入

　　教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學生發表意見）

　　二、交流共享

　　1、教學例1。

　�。�1）看一看，感知面的大小

　�、俪鍪厩榫硤D，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？

　�、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

　　③指出：通過觀察發現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

　�。�2）說一說，表述面的大小。

　�、僬勗挘含F在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

　�、谀銈儠�比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？

　�。ㄔ谛〗M里先說一說再集體交流）

　　（3）摸一摸，比較面的大小。

　　請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。

　　（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

　　講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

　�。�5）出示第58頁一個正方形和一個長方形。

　　問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？

　　（6）分小組討論。

　　集體交流。

　　講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的'比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

　　2、教學例2。

　�。�1）出示兩個長方形。

　　問：你們能想辦法比出這兩個長方形面積的大小嗎？

　�。�2）分組討論，集體交流。

　　（3）談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第59頁“想想做做”第2題。

　　談話：這是從一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形，你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

　　指名回答，如果學生有興趣，可以在課后從中國地圖上再找出一些省份來比較。

　　2、完成教材第60頁“想想做做”第4題。

　　課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個面積最大？為什么？用什么辦法比較四個圖形的面積？（數方格）

　　學生各自在教材上數方格，并比較哪個圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個半格看成1格。

　　3、完成教材第60頁“想想做做”第5題。

　　出示題中的平面圖，提問：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個區域面積的大小嗎？

　　先讓學生互相交流，再指名匯報，全班訂正。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇7

　　教學目標

　　1．使學生經歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。

　　2．使學生進一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數。

　　教學過程

　　一、 聯系生活，引入新知

　　出示照片和文字說明：吳江市實驗小學本部校園面積大約有2個標準足球場那么大；吳江市實驗小學愛德雙語分校校園面積大約有4個標準足球場那么大。

　　師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

　　生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

　　生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

　　出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

　　學生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

　　師：同學們，李老師工作的學校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學習新的知識。

　　[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小如果有一個標準作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見于報刊，常聞于言談，也就有利于學生對新知學習產生一種自然、親切的情感。]

　　二、 自主探索，學習新知

　　1． 創設情境，引入概念。

　　師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來打比方呢？

　　生1：我想用書本來打比方。

　　生2：我想用樹葉來打比方。

　　師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小。（指導學生分別用一次性紙杯、數學練習簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）

　　師：哪位同學能介紹一下，你是用什么物品來鋪的，課桌面的面積大約有幾個這種物品那么大？

　　生1：我是用數學練習簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數學練習簿那么大。

　　生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

　　生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

　　生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

　　師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過程）我們一起來回顧剛才鋪物品的過程，（指鋪滿紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數出來的？

　　生：先數一行有10個，再數正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40個。

　　師：說得真好�。ㄖ杆姆N鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結果，你覺得有什么不妥嗎？

　　生：這些數都不同。

　　師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

　　生：用同樣的物品來鋪。

　　師：同學們，還記得學習長度單位時的情景嗎？當時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數，覺得不好，后來學習了厘米這個長度單位，解決了這個問題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）

　　[思考：在課桌面上鋪物品，其實質是讓學生自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結果就不同，學生因此產生統一計量單位的心理需求。提供四種物品讓學生選用，增強了不同單位，不同結果的對比度，學生統一單位的愿望也更強烈，也能突出作為單位的本質特征：同一種單位的形狀、大小必須相同。指導學生數紙杯個數的過程，蘊伏了長方形面積的計算方法。回憶長度單位的引入過程，為引入面積單位尋找了另一個固著點。]

　　2． 認識平方厘米。

　�。�1） 學。

　　師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學習的第一個面積單位：1平方厘米。（板書：1平方厘米）請大家從學具籃中取出同樣的一個模型。觀察一下，它是什么形狀的？

　　生：正方形。

　　師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

　　生：邊長是1厘米。

　　師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

　　生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

　　師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫一寫這個符號cm2。

　�。�2） 記。

　　師：讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？

　　生：（齊）有了！

　　師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來，畫在紙上。（學生齊畫1平方厘米。）

　　師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改。（學生對照，修正。）

　　（3） 找。

　　師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

　　生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

　　生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

　　生3：我的指甲面大約有1平方厘米。

　　師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個指甲面大約是1平方厘米？

　　生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

　　生2：我的是中指。

　　（4） 拼。

　　師：請大家從學具籃中再取出6個1平方厘米的正方形，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學生拼圖。）

　　師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

　　生1：6平方厘米。因為是用6個1平方厘米的正方形拼成的。

　　生2：因為它們都有6個1平方厘米。

　　師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？

　　生：形狀不同，面積相同。

　　師：也就是說，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。

　　（5） 估和量。

　　師：請每人從學具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

　　生1：8平方厘米。

　　生2：20平方厘米。

　　師：你是怎樣估計的？

　　生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

　　師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少！（學生發現一個人的面積單位數量不夠，于是與同桌合作。）

　　師：郵票的面積是多少？

　　生：（齊）12平方厘米！

　　師：為什么？

　　生：它的面上能鋪12個1平方厘米。

　　師：請每人再拿出一張電話卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數量不夠，指導學生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。）

　　師：我們一起來數一數電話卡的面積。（實物投影儀展示蒙著量具的電話卡）

　　生：先數整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

　　[思考：五個層次的學習活動，以豐富的學習方式、流暢的活動過程、細膩的指導幫助，引導學生經歷建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時還注意充分挖掘這些環節的內涵，比如，看一個平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個面積單位，這與引入面積單位時學生所產生的心理需求相呼應；再如，數電話卡面積的過程，有助于培養學生靈活解決實際問題的能力以及嚴謹細致的習慣。]

　　3． 認識1平方米。

　　師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？

　　生1：太小了！

　　生2：應該有一個大一點的面積單位。

　　師：還真有一個大一點的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個面積單位應該是什么？

　　生：平方米。

　　師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

　　生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）

　　師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上。（請學生在黑板上寫m2）

　　師：（出示4塊1平方米的布，發給每個小組1塊）每組的`同學先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

　　學生分組鋪物品，三個組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上。

　　師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的情況。

　　生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

　　師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

　　生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

　　生2：我們在1平方米上鋪了9個書包。

　　生3：1平方米上可以放4把椅子。

　　師：我們一起來數一數1平方米上可以站幾個人。

　　生：（齊）1、2、313人。

　　師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

　　生1：（指屏幕）這個屏幕的面積大約是1平方米。

　　生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

　　生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。

　　師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

　　生：（齊）2平方米。

　　[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學生產生進一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學生自己解釋或書寫，是剛才認識平方厘米時積累的經驗的即時運用。讓學生自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動的延伸。最后又回到黑板的面積，整個認識過程渾然一體。]

　　4． 認識平方分米。

　　師：你們還想學習什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學一個平方分米，好嗎？你認為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？

　　生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）

　　師：學具籃中有一個1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？（學生找到模型）對照這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導學生比畫）

　　師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

　　生1：（舉起學具籃）這個籃子的底面大約有1平方分米。

　　生2：插座面的面積大約是1平方分米。

　　三、 鞏固練習，內化新知

　　師：下面我們做些練習來鞏固新學的知識。請看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成。（學生完成練習）

　　師：我們先看方桌面的面積大約是64

　　生1：平方厘米。

　　生2：平方分米。

　　師：你同意誰的意見？

　　生：64平方分米。因為剛才電話卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

　　師：再看信封的面積大約是200

　　生：平方厘米。

　　師：操場的面積大約是3600

　　生：平方米。

　　師：最后看第一小題。誰把這個問題再讀一讀，要讀出點味道來。

　　生：數學書封面的長大約是24

　　師：誰來回答？

　　生1：平方厘米。

　　生2：厘米。

　　師：今天學的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

　　生：24是數學書封面的長。

　　師：你看題真仔細！我們認識新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長度單位哦�。ò押诎迳系�1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？

　　生：它們相差很大。

　　師：它們之間到底有什么關系呢？以后我們會進一步學習。

　　[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習重點，順著學生的思路把面積單位逐個再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認知結構。三個面積單位的對比，形象鮮明，為后面學習進率埋下伏筆。]

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇8

　　教學目標：

　　結合具體實例，認識面積的含義；經歷比較圖形大小的過程，探索比較圖形大小的方法（割補法，擺方塊等），積累比較圖形的直接經驗；在比較圖形面積大小的過程中養成獨立思考，勇于探索的習慣。

　　教學重點：

　　結合實例理解面積的含義。

　　教學難點：

　　探索比較兩個圖形面積的大小的方法，體驗比較策略的多樣性。

　　教具準備：

　　多媒體課件、數學課本、剪刀、比較大小的卡紙兩張、1元硬幣和1角硬幣各一枚、圓形、正方形、長方形等卡紙。

　　學具準備：

　　剪刀、比較大小的卡紙兩張；1元硬幣和1角硬幣各十枚；小方格紙20張；大方格紙1張。

　　教學設計：

　　一、（五分鐘）問題導入

　　1．師提問：這，是我們的數學書，這一頁是我們數學書的封面，老師想請一位同學摸一摸，有什么感覺？引導學生說數學書的封面都是“平平的”；大家看大屏幕，這本語文書和數學書一樣也有“平平的面”，它們的面誰大？誰�。浚ㄒ粯哟螅�；讓學生仔細觀察1元硬幣和1角硬幣的正面，它們的表面誰大？誰小？這是生活中常見的樹葉，它們的表面誰大？誰小？

　　2．師揭題：生活中有很多這樣的例子，同學們能不能找一找，比一比，這些物體的面誰大？誰小？比如：黑板的面和講臺的面比，誰大？誰��？學生找出生活中的面，并比較大小，教師問全體同學：是否同意？引導學生說：黑板的面比課桌的面大，課桌的面比椅子的面大，課桌的面比尺子的面大……

　　這么多的比較都告訴我們一個道理：物體的表面有大有小，在數學上，我們把物體表面的大小稱作物體的面積，這節課我們就來學習新的知識——什么是面積。（板書課題：什么是面積）

　　二、（十分鐘）探索新知

　　1．比較物體表面的大小，認識面積。

　　教師說：教師在板書時提問學生：比如說，陳老師現在在黑板上寫字，對嗎？那么黑板面的面積是什么呢？（剛才我們學習了，物體表面的大小稱作物體的面積）那么黑板面的大小就是黑板面的面積；課桌面的大小就是課桌面的面積；書的表面（也就是封面）的大小就是這本書封面的面積；硬幣表面的大小就是硬幣表面的面積；樹葉表面的大小就是樹葉表面的面積。

　　學生說：教師歸納（板書）：物體表面的大小就是它們的面積。引導學生說一說前面看到的物體的面積。學生匯報：黑板面的大小就叫黑板面的面積；課桌面的大小就叫課桌面的面積；數學書封面的大小叫數學書封面的面積；硬幣表面的大小就叫硬幣表面的面積；樹葉表面的大小就叫樹葉表面的面積……

　　用“面積”比大小：剛才我們找到了一些物體的面，引導學生用我們剛剛學習的“面積”這個詞來描述一下他們的大小，如：黑板表面的面積比課桌表面的面積大；數學書封面的面積和語文書封面的面積一樣大；1元硬幣的表面比1角硬幣表面的面積大；紅色樹葉表面的在面積比綠色樹葉表面的面積大……

　　2．比較封閉圖形的大小，認識面積。

　　出示課件：封閉圖形的面積。這是我們生活中常見的物品，現在老師要把剛才我樣找到的面取出來，這些圖形你們認識嗎？請學生回答：（長方形、三角形、正方形、圓形）。通過剛才的學習，我們認識了物體的面積，接下來，我們就要認識這些封閉圖形（教師用手比劃比劃）的面積，在數學上，我們把這些封閉圖形的大小，叫做它們的面積（板書）。

　　教師用圖形示范： 這個圓形的大小，就是這個圓形的面積。

　　學生模仿：

　　3．比較圖形面積的大小。

　　學到這，我們回頭望一望：請哪位同學告訴大家，什么是我們今天剛學到的新的數學知識？什么是面積？（大面積的提問學生，引導他們說出：一個圖形的大小就是它們的面積。最后歸納出完整的數學術語：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（學生齊讀）

　　出示課件A：兩圖形比較面積大小，提問學生怎么知道？用眼睛看，取個名字——觀察法（板書）。

　　出示課件B：剛才同學們比較了兩個圖形面積的大小，那么，3個圖形面積的大小，你們會比較嗎？誰的面積最大？誰的面積最��？

　　出示課件C：4個圖形面積的比較，你們會嗎？誰最大？誰最�。�

　　出示放大的C課件：請同學們睜大眼睛，認真觀察，這正方形和長方形誰大？誰��？顯然，用剛才的觀察法能不能準確的進行比較這兩個圖形面積的大小？引導學生說出：觀察法不好用了。那總得想辦法解決，如果老師給你們這些工具，出示課件，你們是不是又有點小小的想法呢？

　�。ㄊ�分鐘）學生活動：哪位同學愿意分享你們的收獲（表揚動手能力強的`同學），并及時歸納記錄比較方法（板書）：觀察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法（這個名稱你們同意嗎？）、重疊法、數格子法。用實物展臺展示學生的收獲過程，并進行說明怎么比：

　�、儆糜矌艛[，請一對同桌上臺展示，問用擺的方法怎么進行比較？觀察他們的合作過程。

　　出示課件，教師提出異議：能不能這樣擺？4個1元硬幣和10個1角硬幣。讓學生仔細觀察后得出結論：必須用統一大小的硬幣來比較這兩個圖形面積的大小，否則是不正確的。

　　②用小方格擺，用小方格擺大長方形和大正方形。說明有缺陷：風吹無法進行。大長方形用10個小方格，大正方形用9個小方格，說明大長方形的面積比大正方形的面積大。

　　③用剪刀剪，先問有沒有學生這么做的，如果沒有可問學生會不會用剪的方法進行比較？并請學生演示剪的過程，剪完后進行重疊比較面積的大小。

　�、軘蹈褡臃ǎ�先把大長方形和大正方形重疊在方格紙上，沿著過緣畫下來，再進行數格子，誰的格子多，誰的面積就大。

　　剛才我們把使用的比較方法都記錄下來了：

　　觀察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法（這個名稱你們同意嗎？）、重疊法、數格子法等，我們班的同學找到了這么多種的比較方法，我們一起用掌聲鼓勵一下自己！

　　三、（十分鐘）鞏固練習

　　1．同學們累了嗎？好！現在老師帶大家參觀一下南平北站，美嗎？現在建筑工人要對南平北站進行美化，要用方磚鋪滿空地，哪塊空地用的方磚最少？（課件展示）

　　同時說明：用越小的小正方形測量物體的面積，結果越是準確！

　　2．建筑工人又說了：如果我打算用7塊方磚鋪一個美麗的圖案，你們打算鋪成一個什么形狀的圖案呢？有想法嗎？打開課本49頁，把你們的想法，畫在下面的方格上。

　　學生活動，畫一個即可，教師進行展示，得出結論：面積大小相同的圖形，形狀可以不一樣。

　　3．如果建筑工人想在剛才的空地上用彩色的方磚鋪出這些圖形，請問每種顏色的方磚應該準備幾塊呢？

　　注意兩點：用連線的方法明確使用的數量；兩個半塊就看成一塊。

　　小結：可用拼湊割補的方法移動圖形的位置，更快更準地計算它們的面積（正方形）。

　　4．在這節課的最后，老師想給同學們留下難一點的問題（出示課件）：請同學們觀察這兩個圖形分別是什么形狀？今天晚上同學們和家長一起數一數這兩個圖形的面積分別是多少個方格，并且再設計一個與這個圖案面積相等的圖案，明天帶來與大家一起交流。

　　四、（三分鐘）鞏固新知

　　出示課件：如何比較下面圖形的面積？有一個同學是這樣比較的：量出每邊的長度，再加起來就能比較了。能這樣比較嗎？不能！這種方法比的是周長，可是我們今天要比的是面積！學生思考后意識到：物體的周長是物體表面邊長的總和，而物體的面積是指物體表面的大小。

　　五、（二分鐘）課堂小結

　　同學們數學概念掌握的真清晰，真好！時間過得真快，又臨近下課了，讓我們一起回憶一下這節課我們學到了哪些知識呢：新的數學知識——面積，好！誰來給大家說說，什么是面積？（教師進行大面積的提問）要求學生復述：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

　　過程與方法：

　　通過觀察、重迭、數格子的方法比較面積的大小，通過畫一畫、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實際生活中形成面積單位。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗到生活處處有數學，數學與生活密切相關養成嚴謹治學的態度。

　　教學重點：

　　認識常用的面積單位

　　教學難點：

　　理解面積的意義

　　教學流程：

　　一、激趣引入

　　1、游戲引入：同學們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面

　　中進行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？

　　2、師小結：紙的面有大有小。

　　二、探究新知

　　（一）揭示面積的概念

　　1、 出示實物，引導觀察

　�。�1）出示一本數學書和一個練習本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個它們的封面哪個大，哪個小。

　　（2）組織學生匯報比較的結果。

　�。�3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？

　　2、師小結：剛才通過我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的.大小，叫做它們的面積。師板書

　　3、認識平面圖形的大�。含F在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認識過一些封閉圖形，比方說：“長方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報）

　　4、師小結：對，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。

　　5、揭示面積的概念。

　　物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

　�。ǘ�）認識面積單位

　　1、引導比較兩個長方形的大�。簞偛�，我們知道了什么是面積，現在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（生匯報）

　　2、師：對于這兩個長方形的大小，剛才大家有三種猜測，那么到底哪種猜測是正確的？你有辦法來驗證自己的猜想嗎？

　　3、組織交流

　　師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報）看來在比較兩個圖形的面積大小時，一定要用統一的面積單位進行測量。

　　4、引導動手操作，實際測量

　　下面請同學們用小正方形來擺一擺，這兩張紙的面積到底誰大誰小？（生匯報）

　　5、 揭示面積單位：

　�。�1）的確，為了方便，人們就統一用正方形做為面積單位，（板書：正方形）

　　可是，正方形有大有小，那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢？

　�。�2）生匯報，師板書：

　　邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長是1分米的正方形，它的面積就是1 平方分米。邊長是1米的正方形，它的面積就是1平方米。

　　（3）小結：同學們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。

　　6、 認識面積單位

　�。�1）下面，我們就先認識平方厘米，好嗎？

　　請同學們從學具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。

　�。�2）同學們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

　　（3）認識平方分米：

　　你們能不能從學具袋中找出面積是1 平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開眼睛，你們能用手來比劃比劃嗎？

　　（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實例。

　�。�5）認識平方米

　�、� 現在我們認識了平方厘米，平方分米，那1 平方米，也就是邊長 1米的正方形會有多大呢？同學們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。

　�、� 找四名同學上臺1平方米。

　�、� 例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

　　7、 揭示課題，并板書

　　通過學習我們知道了什么是面積，還認識了面積單位，這就是我們這節課要學習的主要內容，板書課題

　　三、 鞏固練習

　　1、 數學書76頁第1題

　　2、 數學書76頁3-4題

　　四、 全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？（生匯報）

　　通過今天的學習，同學們的收獲可真多，只要同學們在今后的學習中，仔細觀察，勤于思考，你會發現更多的數學奧妙！

　　三年級數學下冊《面積》教案 篇10

　　教學目標：

　　1．通過整理和復習，建立面積知識之間的聯系，培養學生的歸納、概括能力。在討論歸納整理的過程中，樹立自主探索的意識，養成學數學、用數學的好習慣。

　　2．通過復習使學生加深對面積含義的理解，讓學生進一步形成面積單位實際大小的表象，能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的.單位換算。

　　3．能進行有關長方形、正方形面積的計算。并能利用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　共同整理學過的面積知識，使學生形成完整清晰的知識結構，并能運用知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　在整理中構建面積知識之間的聯系，正確地利用知識解決有關的實際問題。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　馬小虎日記——從錯誤出發引入“面積的復習”。

　　二、回顧整理、構建知識

　　1、獨立思考：我們學習了有關面積的哪些方面的知識？

　　2、全班交流、構建知識

　　根據學生匯報，教師相應板書：

　　面積 物體表面或封閉圖形的大小

　　面積單位 平方米 平方分米 平方厘米

　　（進率）100

　�。�1平方厘米、1平方分米等有多大。

　　搶答方式完成面積單位填空，口答完成單位換算。）

　　面積計算 長方形面積=長times;寬 正方形面積=邊長times;邊長

　�。ㄐ【毩暎河嬎銏D形面積）

　　三、應用知識

　　1、油畫長15分米,寬10分米,要給它配上玻璃，再裝個畫框。畫框長多少分米？玻璃的大小是多少平方分米？

　　一生板演，其余學生完成在練習本上。交流反饋。

　　2、教室有一面墻壁，墻壁中間有一扇正方形的窗戶�，F在要粉刷這面墻，要粉刷的面積是多少平方米？

　　練習，交流。

　　四、課堂總結

　　結合板書簡單向學生滲透復習整理的方法。

　　五、介紹小游戲“搶地盤”。

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