《飛向藍天的恐龍》詞語

時間：2024-09-01 06:58:50 其它教案我要投稿

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《飛向藍天的恐龍》詞語

《飛向藍天的恐龍》詞語1

　　一、教學目標

《飛向藍天的恐龍》詞語

　　1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

　　4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

　　5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6.通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　五、教學過程

　　(一)導入：

　　今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

　　(二)檢查自學，學會字詞

　　1、出示詞語：

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

　　3、課文中除了有生僻的.詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　(三)學文：

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？(第四自然段)

　　2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段？(師巡視，指導)

　　3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句？

　　4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍？指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

　　5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由。

　　是啊！這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧！

　　課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

　　6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法？

　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

《飛向藍天的恐龍》詞語2

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重難點：

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　課前準備：

　　1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，交流資料

　　1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

　　用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的；龐大的；兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

　　2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？……)

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文，自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流，教師相機指導。

　　出示詞語：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音--嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是筆順--捷；辨析“頓-噸”

　　第四組：都指身體的某個部位。

　　B、有什么不理解的詞語嗎？預設：

　　(中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。

　　化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的`跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。)

　　C、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文，理清層次

　　1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？

　　2、交流討論，試著分段。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、通讀全文，深入感知

　　讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢測學情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)

　　根據學生實際情況，引導閱讀第二段

　　1、優秀調查員了解演化過程

　　(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：

　　自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

　　(2)匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　(提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。)

　　(3)有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？(出示課件)

　　如：(1)比較句子：

　　A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

　　有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

　　1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

　　(1)科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什么？

　　(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。

　　(3)理解“點睛之筆”

　　(作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。)

　　(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

　　2、學習第五自然段

　　(1)自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。

　　(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　五、課外延伸，實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》詞語3

　　教學年級：小學四年級

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：PPT課件

　　教學目標：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

　　2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3.體會文中準確的語言。

　　4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　學情分析：

　　小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。

　　對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。

　　在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。

　　教學重點：恐龍的演化過程。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，整體感知。

　　1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）

　　2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）

　　3、根據課題質疑。

　　①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）

　　②恐龍是如何飛向藍天的？

　　③他們為什么要飛向藍天？

　　④哪些恐龍飛向藍天？

　　二、把握演化過程，深入揣摩詞語。

　　一）學習一二自然段，體會用詞準確。

　　1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

　　2.學習第二自然段。

　　①了解這一科學發現的大致過程。

　　②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。

　　二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）

　　1、學習第三自然段。

　　2、合作學習第四自然段。

　　①自由讀課文，說說這一段介紹的.是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息情況

　　時間

　　特點

　　第一種恐龍

　　兩億三千萬年前

　　大小似狗，形態像鴕鳥

　　形態各異的

　　龐大家族

　　數千萬年后

　　有些兩足奔跑

　　有些四足行走

　　有些身長幾十米，重達數十噸

　　有些身材小巧，體重不足幾公斤

　　有些兇猛異常，茹毛飲血

　　有些溫順可愛，以植物為食

　　（其中的）

　　獵食性恐龍

　　數千萬年后

　　身體漸小，越來越像鳥類

　　骨骼中空，身體輕盈

　　腦顱膨大，行動敏捷

　　前肢漸長，像羽翼，會怕打

　　體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

　　轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　　③引讀：整體感知恐龍的進化過程。

　　④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）

　　⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？

　　師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　3.學習第五自然段。

　　1.齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　三。總結概括全文，喚起對科學的興趣。

　　1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？

　　2.播放電影《恐龍》片段。

　　3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。

　　板書設計：

　　31.飛向藍天的恐龍

　　恐龍鳥兒

　　兩億三千萬年前

　　數千萬年后

《飛向藍天的恐龍》詞語4

　　教材分析：

　　《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學家們能根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據。學習本文主要了解科學家們在古生物研究方面的重大發現，喚起孩子們對科學的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準確、嚴謹的寫作特點。

　　學情分析：

　　四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇激發他們的學習欲望。對于字詞的學習，本班學生已經掌握里一些基本方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課的生字詞，但在用詞的準確生動上還缺乏一定的感性認識；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯想和想象，在教學中要創造各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領他們從第四自然段語言文字的學習中悟出一些科學的思維方法。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦感興趣的部分。

　　過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　情感、態度與價值觀：體會科學工作者探索的執著與艱辛，激起學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

　　教學重難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，并體會課文中準確生動的語言。

　　教學準備：課件

　　學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關資料）

　　2、師（小結）：看來，大家對恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現在已經滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯系呢！今天就讓我們走進恐龍，揭開這個謎團吧。

　　3、師板題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。

　　2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。

　　3、你認為有哪些難讀、易讀錯的字要提醒大家的注意的？

　　（教師有重點地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區別“噸——頓”的聲調）

　　4、哪些字較難寫和難記？你有獨特的方法記住它嗎？（學生同桌交流記字的方法）

　　5、觀察以下生字，學習筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。

　　6、游戲：擴詞比賽。

　　7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決

　　（提示學習方法：查字典等工具書、聯系上下文、請教老師或同桌、聯系生活實際等，如有困難，可在接下來的課文學習中學習理解）

　　三、理清課文條理

　　1、老師給課文加了幾個小標題：發現問題、尋找證據、假設猜想、展望未來（打亂順序），你能幫老師把它們加在課文里適當的段落嗎？

　　2、學生默讀課文，加小標題。指名說一說。

　　3、這篇課文主要寫了什么？請用上這幾個詞來說。

　　四、學習第一、二自然段

　　1、自讀第一自然段，思考：恐龍和鳥是兩種差異極大的動物，但大量的化石顯示它們之間有什么關系呢？

　　2、學生勾畫出關鍵句。

　　3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。

　　4、課件出示句子：

　　在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍的（一支）經過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

　　5、自讀，分男、女同學讀。

　　6、比較這兩個句子：把括號里的詞去掉行嗎？為什么？（學生體會用詞的準確性）

　　7、師再引讀這句話。這個假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。

　　8、我國科學家在遼寧西部發現了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個詞體會到什么？（引導學生體會科學工作者從事科學研究的執著和艱辛）

　　9、他們為什么欣喜若狂，請學生畫出關鍵句。齊讀。

　　10、聯系成語“畫龍點睛”的意思，理解“點睛”之筆在這里指什么？

　　11、為什么說遼西的發現是給這幅畫卷涂上了點睛之筆？

　　五、學習重點段三、四自然段

　　（一）師引讀第三自然段

　　（二）重點學習第四自然段。生自讀，標出共有幾句話。師檢查標句的情況。

　　1、請一男生讀第一句，其他同學邊聽邊思考：這句話講了什么？（指名說）講地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前。這里為什么要用“大約”這個詞呢？

　　2、指名讀第二句，提示注意冒號和分號，冒號后面有幾個分句？

　　（1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）

　　（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）

　　（3）多種形式讀這一句。

　　（5）看板書，學生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現了哪些恐龍的樣子。

　　3、請女同學讀第三句，男同學邊聽邊思考這句話講了什么？

　　（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個方面來說明？提示與上個自然段相同的標點。（板書）

　　（2）是所以的獵食性恐龍都有這樣的變化嗎？從哪里看出？如果去掉“其中、一些”這些詞行嗎？

　　（3）學生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導用上關鍵詞）

　　4、體會四到七句

　　（1）學生自由讀第4-7句

　　（2）教師引說，讓學生閉上眼睛想象，體會兩種猜想。

　　（3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個詞你體會到什么？

　　（4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。

　　（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。

　　5、學習第八句，齊讀。

　　（1）“毋庸質疑”是什么意思？什么毋庸質疑？為什么？

　　（2）師引讀。

　　6、齊讀第四自然段。

　　（1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　（2）指名說。同桌互說，師領說。

　　六、學習第五自然段

　　1、科學家們還有什么美好的愿望？

　　2、齊讀。

　　七、整體感悟

　　科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？

　　（引導學生自由發言：激發學生熱愛科學、探索求知的欲望）

　　八、布置作業

　　板書設計：

　　飛向藍天的恐龍

　　獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表

　　（其中一些）

　　教學反思：

　　我在教學中用含關鍵詞和去掉關鍵詞的兩個句子對比的教學方法讓學生在對比當中自然明白關鍵詞的'意思和它“不可去掉”的重要性，讓學生明白寫文章時遣詞造句須準確。同時也順利突破了“體會用詞的準確性”這個教學難點。

　　在學習了解恐龍的演化過程這樣重點部分時，由于句子較長，學生理解起來有一定的難度，所以在設計上把句子進行分解。由于語文學習的認知和體驗上獨特的，在分解學習這兩句時。我設計以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學生在讀中體會用詞的準確生動，以及思維的準確性、嚴謹性，然后在體驗中再讀。其實，引導學生認真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎上，設計讓學生看板書復述這一環節，目的上在積累和內化學生的語言，了解恐龍的演化過程。

《飛向藍天的恐龍》詞語5

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

　　教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，讀準字音，整體把握文章大意。

　　2、指名讀課文，注意正音。

　　⑴ 請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？

　　⑵ 讀后交流，感知課文主要內容:

　　① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

　　② 恐龍是如何飛向藍天的呢？（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

　　三、理清層次，分析結構

　　第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的.鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、學習生字新詞

　　1．出示生字新詞。

　　2．提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。

　　3．分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、讀全文。

　　六、作業：抄寫生字、詞。

《飛向藍天的恐龍》詞語6

　　【浙江省富陽市永興實驗小學　葉根娟】

　　〖談“單元整組教學”的實踐策略·單元部分感悟──“疏可走馬，密不透風”·立足學生認知，靈活調整教學預設〗

　　學生的認知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動地融入教學機智，敏于發現相通之處，調整目標。要能站在學生的角度解讀文本，看出和想象出學生的腦力勞動是怎樣進行的，以及在他們的認識道路上遇到了哪些困難，這樣才會發現問題的思維價值所在，決定是否需要調整教學步驟。

　　學習第八單元《飛向藍天的恐龍》，學生圍繞第一節課文提出了許多問題，一些問題接近本質性學習目標，如“笨拙的恐龍怎樣演化成輕靈的鳥兒？”“漫長的過程，到底有多長？”“恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？”有一些問題看起來離開了本質性學習目標，“鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍在演化中，也能變得中空嗎？”“有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？”這些問題看起來離譜，事實上很有思維價值，恰恰讓同學們能夠去關注課文“演化過程”部分里非常嚴密的表達，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學會了滑翔，終于飛上了藍天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標、人文的目標融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明“恐龍出現以前，地球上已經出現蜥蜴類型的.物種，古生物學家相信它們就是后來出現的恐龍的雛型。”雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學生的思考力讓人折服。

　　【浙江省諸暨市同山鎮中心學校　邊月仙】

　　〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗

　　如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態特征，很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛，這引發了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。

《飛向藍天的恐龍》詞語7

　　教學目標：

　　1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

　　2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

　　3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。

　　教學重難點：

　　1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

　　2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入課題

　　1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。

　　2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

　　3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領讀，全班跟讀。

　　4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

　　5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

　　二、弄清演化過程，想象并自述

　　1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？

　　2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的'重要性，指導感情朗讀。

　　3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。

　　4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）

　　5、生讀文，填寫題單。

　　6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

　　7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。

　　三、感受語言準確性，聯系生活學會運用

　　1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。

　　2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。

　　3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

　　當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則，有些同學愛好唱歌，有些同學則，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則。”

　　四、小結，布置課后作業。

《飛向藍天的恐龍》詞語8

　　學習目標：

　　認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）

　　有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）

　　學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。

　　學習過程：

　　一、談話導入。

　　今天老師給大家帶來一則謎語，聽老師娓娓道來。

　　1．它們是爬行動物；

　　2．它們憑借著絕對的優勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。

　　你猜出來了嗎？

　　（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？

　　板書課題，質疑課題。

　　2、初讀課文，找疑答惑。

　　1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

　　2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。

　　遇到不理解的問題，應該怎樣解決？

　　3．檢查朗讀詞語。

　　4．檢查朗讀句子。

　　三、感知課文主要內容。

　　1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。

　　（1）指名朗讀句子。

　　（2）比較朗讀句子，你發現了什么？（體會課文表達的準確性）

　　四、細讀演化過程，品味語言的`準確。

　　過渡：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。

　　1．默讀課文第四自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？

　　2．地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。

　　3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

　　（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。

　　（2）用詞語概括第一代恐龍。

　　（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。

　　4．數千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。

　　出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態各異”來理解感受）

　　（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。

　　師引讀：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的。龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。

　　5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：

　　（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。

　　（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。

　　6．恐龍學飛，科學家有幾種說法？

　　同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？

　　7．隨課堂情境，隨文識字寫字。

　　五、創設情景，簡明介紹。

　　下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試一試嗎？

　　1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2．同桌合作練習。

　　3．全班交流共享。

　　六、總結：

　　同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發現呢？下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。

　　七、自主作業：

　　1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。

　　2．搜集恐龍資料讀一讀。

　　八、板書

　　飛向藍天的恐龍

　　學會飛翔

　　？獵食性恐龍

　　龐大家族

　　第一代恐龍

《飛向藍天的恐龍》詞語9

　　教學目標

　　1.學會生學新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備

　　1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1.齊讀課題

　　2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3.初步釋疑

　　①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、讀課文，理解不懂的`詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導。

　　3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

《飛向藍天的恐龍》詞語10

　　課前準備

　　1.教師準備：多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學生準備：課前查找有關恐龍的資料。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料

　　1.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　2.你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。

　　(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？

　　設計意圖：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的了解，啟發談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文，學習生字新詞。

　　(1)學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　(2)學習交流，教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。(翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。

　　三、理清層次，分析結構1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　2.與同學討論，試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。

　　四、通讀全文，深入感知

　　設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內容，為下節課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入，了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？

　　設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調整教學內容。

　　二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

　　根據學生實際情況，引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

　　(2)小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學習匯報：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

　　小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的.情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　　(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？(出示課件)

　　如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落，把握全文內容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　(2)科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？

　　(3)科學家有怎樣的發現？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：

　　(課件出示)

　　“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯系，學習思考，發現問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？

　　(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)

　　設計意圖：回歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文，引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望--重現這一歷史進程。

　　設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業，升華學習內容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍→龐大家族→

　　(兩億三千萬年前)(數千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

　　(許許多多年后)(億萬年前)

《飛向藍天的恐龍》詞語11

　　教學目標

　　1.學會生學新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備

　　2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1.齊讀課題

　　3.初步釋疑

　　①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導。

　　3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的.演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　（二）弄清共幾句

　　①先讀書，用序號標出。

　　②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

　　（三）閱讀、理解

　　1.默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

　　2.教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

　　5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　6.再讀課文，加深理解。

　　a、引讀；

　　b、齊讀。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達準確的句子（P1513）

　　1.自讀理解，并小聲說說；

　　2.小組討論（說出自己的理由）

　　3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

　　5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學寫田字格字

　　1.自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

　　2.討論以上兩個問題

　　3.抽說、補充

　　4.擴詞

　　5.書寫

　　三、評選優秀獎

《飛向藍天的恐龍》詞語12

　　一、教學目的：

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　二、教學重點：

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點：

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　　（一）交流資料，激趣導入。

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　（二）整體感知，反饋預習。

　　1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

　　2、查生字掌握情況（隨文）

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　（三）精讀重點，領悟寫法。

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　方法：

　　（1）先自己讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報。

　　①第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點。

　　用詞準確，生動的'特點，如：

　　（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　（四）談談本節課的收獲。

《飛向藍天的恐龍》詞語13

　　【教材分析】

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學重難點】

　　重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

　　【設計思路】

　　新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的`條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。

　　【教學準備】

　　1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

　　2、《與龍同行》DVD光碟。

　　3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入

　　播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

　　二、學習重點段落

　　1、整體感知：

　　生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么？(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。

　　2、填寫表格：

　　⑴ 屏顯表格：

　　根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍

　　數千萬年后形態各異的

　　龐大家族 (其中的)

　　獵食性恐龍

　　⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。

　　3、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：

　　⑴ 要求：

　　小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。

　　⑵ 教師在巡視中詢問指導。

　　⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。

　　4、全班交流：

　　先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。

　　⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

　　⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

　　⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

　　⑷ 師評價小結：

　　只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

　　5、直觀感受：

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

　　6、學生復述：

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。

　　指名說。

　　7、體會表達特點：

　　⑴ 師設問：

　　同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

　　指名說。

　　生齊讀課前板書：

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

　　指名答。

　　三、總結全文，激發探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

　　指名答。

　　師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　播放DVD《與龍同行》片斷。

　　【板書設計】

　　31、飛向藍天的恐龍

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《飛向藍天的恐龍》詞語14

　　【教材內容】

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材　四年級語文上冊　第八單元　第31課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　　⑴　讀詞語比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵　猜詞語比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕　　在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空　說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

　　⑶　根據動作選配詞語：

　　放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：

　　（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　⑴　先自己讀。

　　⑵　再討論。

　　⑶　匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　　2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

　　1、學習第一段：

　　⑴　自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵　“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　　⑶　指導朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

　　2、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：

　　⑴　媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　　⑵　“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

　　⑶　指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　　3、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

　　4、思考：

　　在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的`演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　7、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？

　　2、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　　3、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業

　　1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

　　⑴　恐龍最終都演化成鳥類大家族。　　　　　　　　　　（　　）

　　⑵　恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。　　　　　　　　　（　　）

　　⑶　帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。　　（　　）

　　2、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　【板書設計】

　　31　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

　　第一種恐龍　　龐大家族　　恐龍中的一支　　飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》詞語15

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱信息，整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關系都沒有，用課文中的話說，是毫無關系，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

　　2、看到這個題目，你想說些什么？

　　二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　1、自讀課文三四段。

　　請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

　　2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

　　① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書）

　　② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

　　③ 就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

　　④ 是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）

　　⑤ 同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）

　　⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

　　⑦ 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

　　⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）

　　⑨ 就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

　　三、學習感悟課文第二自然段。

　　1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

　　2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。

　　3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

　　① 是啊，歷經百余年的研究，終于有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

　　② 這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆，也

　　難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

　　四、小結。

　　1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）

　　2、你們覺得他們的愿望能實現嗎？

　　3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發表在那里。

　　教學反思：

　　飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的.大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

　　在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。

　　另外，語文和信息技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

　　說明：此教學設計及課例榮獲“第八屆湖北省教師教育軟件大獎賽” 課例組一等獎。

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