【精選】大班科學(xué)教案范文集錦五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對周圍環(huán)境充滿好奇，他們總是不停的看，聽，摸，動(dòng)，見到新奇的東西總會(huì)去探索，去了解感興趣的事物，在聽到各種各樣的聲音時(shí)，大家對聲音的興趣都十分濃厚。由此，一方面結(jié)合《綱要》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，探索意識，以幼兒的實(shí)現(xiàn)生活為軸心開展活動(dòng)”的指導(dǎo)，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點(diǎn)，設(shè)想通過《好聽的聲音》這一活動(dòng)，讓孩子們了解什么是好聽的聲音，對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物，為幼兒的傾聽打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索聲音的興趣。
2、辨別不同的聲音，知道不同物體能發(fā)出不同的聲音。
3、使幼兒樂于傾聽各種悅耳的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
傾聽悅耳的聲音，辨別不同的聲音。以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的傾聽能力。制作好聽的聲音，以增加幼兒的動(dòng)手能力，使之運(yùn)用多種感官，多種方式的形式了解聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
①玩具或樂器的引出，能為幼兒帶來探索的欲望，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng).更積極。
②錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中體會(huì)聲音給我們帶來的歡樂。
③識字與瓶子的提供，為孩子打開了動(dòng)手操作的大門，讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作中與同伴大膽的進(jìn)行交流，發(fā)展他們的動(dòng)手能力和同伴之間的合作精神。
活動(dòng)形式：
小組、個(gè)別、整體
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入，我采用了猜測法來進(jìn)行導(dǎo)入。剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測法一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。(用錄音機(jī)放出小貓.小狗.火車等聲音，讓幼兒對他們的聲音感到好奇。)
2、活動(dòng)展開：
①玩玩具，找聲音，讓幼兒自己動(dòng)手，找屬于自己喜歡的好聽的聲音。以增加幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)。
②增進(jìn)幼兒對聲音的了解，讓幼兒回憶身邊的聲音。讓幼兒能正確分辨出好聽與不好聽的聲音。正確發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
③自由操作好聽的`聲音，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，使之運(yùn)用多種感官.多種方式進(jìn)行探究。讓幼兒提高自己的自信心和求知欲。根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請小朋友做喜歡的聲音讓我們一起來認(rèn)識一下你做的好聽的聲音。我們可以幫你的聲音設(shè)計(jì)一個(gè)名字，這樣它就不會(huì)孤獨(dú)了。
④幼兒交流自己的意見和看法，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。組織幼兒互相交流并討論好聽聲音給我們帶來的好處，好聽的聲音不刺激我們的耳朵。
3、結(jié)束部分：
為了讓幼兒更好的了解聲音，最后我們一起來到操場和草地上聽聽大自然的美妙聲音。讓幼兒親臨自然，找到自己最喜歡的好聽的聲音。
4、活動(dòng)延伸：
讓幼兒自己收集或制作好聽的聲音，也同父母一起完成。這樣能提高幼兒和父母之間的合作能力，共同找到或創(chuàng)造出好聽的聲音。這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，多孩子來說這種活動(dòng)是與父母增進(jìn)感情并能激發(fā)幼兒自信和自主的造作能力和活動(dòng)。這種充滿自信和自主的操作活動(dòng)同樣具有創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行制作好聽聲音可以使幼兒按目前的心理需要選擇不同的方式，在已有基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，加強(qiáng)游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以游戲?yàn)橹骶�讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動(dòng)地參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會(huì)與同伴一起游戲的快樂。整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。
小百科：聲音（sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。是通過介質(zhì)（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動(dòng)物聽覺器官所感知的波動(dòng)現(xiàn)象。最初發(fā)出振動(dòng)（震動(dòng)）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動(dòng)（震動(dòng)）傳播。聲音是聲波通過任何介質(zhì)傳播形成的運(yùn)動(dòng)。
大班科學(xué)教案 篇2
理論依據(jù)：
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受到其心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和水平的限制，他們對數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長而發(fā)展。3~6歲的幼兒以具體形象思維為主，受知覺支配，思維往往無中心性、不可逆性，易受干擾，易絕對化，缺乏穩(wěn)定性和守恒性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用數(shù)數(shù)、移動(dòng)、拼擺重合等方法來比較兩組圖形面積的大小，初步感知面積守恒的概念。
2、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的.能力，在操作實(shí)踐中發(fā)展思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三角形等圖形積木
活動(dòng)過程：
（一）談話導(dǎo)入，引起興趣
（二）以游戲過關(guān)的形式展開活動(dòng)，通過數(shù)數(shù)、擺放、拼搭等方法感知守恒
1、比較花園的土地
教師小結(jié)：雖然兩塊地看上去不一樣大小，但是小朋友用了數(shù)數(shù)、移動(dòng)的方法，比出了原來兩塊地原來——一樣大。
2、比較屋頂?shù)拇笮?/p>
分組實(shí)驗(yàn)：動(dòng)手操作拼圖形，感知圖形面積的守恒。
引導(dǎo)幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、長方形的屋頂上。比較每個(gè)圖形中三角形的多少，感知面積的相等。引導(dǎo)幼兒用圖加文的形式進(jìn)行記錄。
教師小結(jié)：拼一拼，數(shù)一數(shù)的辦法讓我們知道，雖然兩個(gè)圖形形狀不一樣，但其實(shí)他們的的大小是一樣的。
（三）延伸活動(dòng)：原來一樣大，去掉一樣多的部分剩下的部分是否一樣多？
創(chuàng)作感悟：
從數(shù)理知識的特點(diǎn)出發(fā)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從作用于事物的一系列動(dòng)作開始的。在本次活動(dòng)中，我多次引導(dǎo)幼兒用了觀察法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法來激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極思維，獨(dú)立探索并獲取新的數(shù)學(xué)知識。如在測量面積守恒時(shí)，我讓幼兒用四塊大小相同的三角形去測量，大班幼兒已能獨(dú)立解決測量，兒童通過同一性、補(bǔ)償性、逆轉(zhuǎn)性實(shí)現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)化，取得了守恒，顯示了幼兒邏輯推理的可接受性和培養(yǎng)的可能性。讓大班幼兒通過操作活動(dòng)對守恒概念有了初步的認(rèn)識，推理能力有了進(jìn)一步發(fā)展，空間知覺有了一定的提高。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒了解電池的外形、種類、及簡單的功能。
2、在嘗試性操作活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒探索正確使用電池的方法。
3、培養(yǎng)幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具；形狀、大小不一的電池；電池裝配示意圖。會(huì)發(fā)光的花兩朵。
活動(dòng)過程：
一、感知電動(dòng)玩具有電池和沒電池時(shí)的不同狀態(tài)。
1、（幼兒分散自由站立，老師站在一邊）師：小朋友，你們看，電動(dòng)玩具城玩具真多呀！想不想去玩一玩？等會(huì)把你在玩具城發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家，好嗎？
2、幼兒自由選擇玩具，老師巡回指導(dǎo)指導(dǎo)語：師：你在玩什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么樣玩的？
3、集合：師：小朋友，電動(dòng)玩具城好玩嗎？
你剛才玩的什么玩具？發(fā)現(xiàn)了什么？
（多請幾位幼兒回答）對幼兒回答作簡要小結(jié)，如：你的玩具汽車是會(huì)動(dòng)又會(huì)響的。
對不動(dòng)、不響、不亮的玩具，可說：你的玩具是不能動(dòng)的。
小結(jié)：剛才小朋友在玩具城里玩得很高興，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于玩具的秘密，有的玩具是會(huì)動(dòng)的，有的會(huì)響、會(huì)發(fā)光，真好玩！你知道是什么東西使你的玩具動(dòng)起來、響起來、亮起來的？（是電）你玩具里的電在哪里？（請一幼兒找出）可是有的`玩具卻不會(huì)動(dòng)、不會(huì)響、也不會(huì)發(fā)光，這是怎么回事呢?
（請一幼兒找出玩具沒有電），（如沒有不會(huì)動(dòng)的，教師可準(zhǔn)備一沒裝電的玩具）小結(jié)：原來電動(dòng)玩具是要裝了電池才會(huì)動(dòng)、會(huì)亮、會(huì)響的，沒有電池就不能玩了，要電動(dòng)玩具一定要裝什么？（電）
二、認(rèn)識電池并給玩具們選配合適的電池師
電池的本領(lǐng)真大，你見過電池嗎？（幼兒集體回答）你的椅子下面就躲著一位電池朋友，請你等會(huì)拿出來，看一看，摸一摸，告訴大家電池是長的怎么樣的，你發(fā)現(xiàn)電池上有什么秘密？
（請個(gè)別幼兒回答 易說出的：電池是圓柱體的，有大有小，一頭凸出，一頭平，師出示，如幼兒找出+、－、師直接把＋、－、貼在 上）如幼兒找不到，師可提示：電池上有兩個(gè)數(shù)學(xué)上學(xué)過的符號，找找看在哪里？或是：老師在電池上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)符號，找找你的電池上有嗎？（幼兒找）＋在哪一頭，－在哪一頭？幼兒說出后請一幼兒上來一貼“＋、－”
小結(jié)：電池真有趣，今天，我們看到了圓柱體的電池，有大的、小的，電池上還有“＋、－”呢？
電動(dòng)玩具裝上了合適的電池就可以玩了,在桌底下的籃子里有許多電池，下面請你給玩具裝上合適的電池，裝電池時(shí)看看你把電池裝在哪里？你是怎樣裝的？有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3、幼兒嘗試給玩具裝電池，老師了解幼兒安裝情況，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中也有“＋、－”。
4、集合幼兒：
師：你們給玩具裝上電池了嗎？（幼兒集體回答）你把電池裝在哪里？
請一幼兒將玩具拿上來，讓幼兒認(rèn)識電池盒。
你們的玩具上都有電池盒嗎？在電池盒里你發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？（也有“＋、－”）如幼兒說不出，則師：請你們再去看一看電池盒里有什么秘密看好了馬上回來。
小結(jié)：原來電池盒里也有“＋、－”和電池上的一樣，把電池裝在電池盒里就可以玩了。
師：誰的玩具剛才裝了電池就可以玩了？（幼兒舉手）師：你們真能干！（請一幼兒上來給花裝上電池）誰把這兩節(jié)電池裝到電池盒里？
誰的玩具裝了電池還不動(dòng)？
也請一幼兒裝電池，比較分析二朵花，并請不亮的幼兒參照亮的幼兒的示意圖在裝一遍電池，（教師適當(dāng)幫助，使其體驗(yàn)成功）。并向他表示祝賀。
小結(jié)：電池上的“＋”對著電池盒里的“＋”，電池上的“－”對著電池盒里的“－”，“＋”對“＋”，“－”對“－”。
三、再次嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。
師：裝電池時(shí)要看清楚“＋”對“＋”，“－”對“－”請另外再選一件玩具再去試一試。
1、幼兒裝電池后玩一玩玩具。（時(shí)間短一些）2、總結(jié)：師：這一次那些小朋友成功了？
電動(dòng)玩具裝了電池，開關(guān)一開就能玩了，你還知道什么東西也要安裝了電池才能用？玩好了，用好了怎么樣？（要關(guān)掉）為什么不能一直開著？
所以，我們要節(jié)約用電，時(shí)間長了，電會(huì)用完的，沒電的電池就變成了廢電池，廢電池可不能隨便亂扔會(huì)污染環(huán)境的。
大班科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現(xiàn)象，并通過操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。
2、通過實(shí)驗(yàn)知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實(shí)驗(yàn)成功的前提條件.。
3、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養(yǎng)對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料：單張餐巾紙人均5—9張、2.5升的飲料桶裝滿水幼兒每人一個(gè)。
四、活動(dòng)過程
（一）、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示餐巾紙“小朋友們，看看這是什么？”請幼兒說說平時(shí)使用餐巾紙是什么樣的感覺？
教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說說餐巾紙的特點(diǎn)：軟軟的，容易破。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。
小結(jié)：餐巾紙軟軟的，容易破。平時(shí)我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛(wèi)生干凈。
（二）、基本部分，引導(dǎo)認(rèn)識水桶的重量。
教師出示裝滿水的水桶問：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”
請幼兒把自己的水桶提到座位處。
教師說：“說說提著水桶是什么樣的感覺？”感受后總結(jié)出水桶很重。
教師說：“你剛剛用什么來提水桶？”
“除了用手還可以用什么把水桶提起來？”
討論總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來提水桶。
初步感知各種實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)。
（三）、提出問題，集體探索。
1、教師：“你認(rèn)為薄薄的餐巾紙來能提起這樣大的一桶水？”
“請用你的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)操作后告訴大家實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”
注意：用餐巾紙?zhí)崞鹚皶r(shí)手不要觸碰到水桶的提手。
提出問題：如何用薄薄的餐巾紙來提起這樣大的一桶水？
小朋友，你們有辦法么？
（1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來實(shí)驗(yàn)探索，看看有什么好辦法？
（2）、提問：你用了什么辦法？你成功了么？
討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？
教師：“××小朋友你來試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”
教師總結(jié)：餐巾紙變的很細(xì)，像一根繩子。
引導(dǎo)幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來提起滿滿的一桶水。
2、教師：“××小朋友你來做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來學(xué)學(xué)。”
總結(jié)：把餐巾紙對邊折幾下變的細(xì)細(xì)的，然后向一個(gè)方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。
3、大家一起來做實(shí)驗(yàn)，看看有什么現(xiàn)象。.
做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論:.把紙卷折起來，把紙折得細(xì)一些，向一個(gè)方向擰繩時(shí)要擰得緊一些來試試。
使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結(jié)果。
（四）、提出問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”
“為什么沒有都成功呢？”
了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結(jié)果不一樣呢？
幼兒自由討論，說出自己實(shí)驗(yàn)后的見解。
2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時(shí)要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。
3、提出問題：和幼兒一起疑問什么是紙的纖維走向呢？引導(dǎo)幼兒思考，大膽猜測。
操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個(gè)方向把它撕下來，看看，一條邊不容易撕下來。把紙顛倒方向，這個(gè)方向是不是很容易向下撕開。
教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來撕撕看，和老師撕的現(xiàn)象一樣么？”
教師總結(jié)：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的.纖維走向，說明這張紙的纖維走向是從上到下的。
4、幼兒一起操作，繼續(xù)經(jīng)驗(yàn)延伸：
教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來，然后用力擰成一條紙繩。”
教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來試驗(yàn)一起提起水桶，驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。
5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”
成功的幼兒掌聲鼓勵(lì)。
教師請沒有成功的幼兒再次試驗(yàn)。錯(cuò)誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗(yàn)試驗(yàn)成功的喜悅。
糾錯(cuò)：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。
（2）、像一個(gè)方向使勁擰繩時(shí)要把紙繩擰的盡量緊一些。
（五）、總結(jié)得出結(jié)論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會(huì)掉下來，紙繩變結(jié)實(shí)了，實(shí)驗(yàn)成功！
延伸活動(dòng)：科學(xué)游戲很有意思，激發(fā)幼兒探索欲望
小朋友，今天你們參加了有趣的科學(xué)試驗(yàn)，學(xué)到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續(xù)找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學(xué)習(xí)關(guān)于纖維的更多知識。
大班科學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖
（1）基于月主題；本月主題為“古老的民間藝術(shù)和玩具”，結(jié)合本月主題內(nèi)容，我們科學(xué)組的成員選擇了適合主題的活動(dòng)《臟水變清》，讓孩子初步了解和認(rèn)識過濾的原理以及可以過濾的材料。
（2）指南科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)；在指南科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)1指出，幼兒親近自然，喜歡探究，目標(biāo)2:具有初步的探究能力，因此結(jié)合這兩個(gè)目標(biāo)，我們制定了目標(biāo)1:初步了解污水的凈化材料和過程，探索多層過濾的方法。2、敢于大膽嘗試并能對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，勇于用完整的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程。
（3）幼兒年齡的特點(diǎn)；基于是大班的幼兒，因此我們小組成員考慮到大班幼兒必須要用合作分享的能力，因此設(shè)定了目標(biāo)3：萌發(fā)幼兒養(yǎng)成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的好習(xí)慣，并能在實(shí)驗(yàn)中小組成員分工合作完成實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解污水的凈化材料和過程，探索多種多層過濾的.方法。
2、敢于大膽嘗試，勇于表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程，并能對比和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、科學(xué)猜想的重要性。
2、單人獨(dú)立操作的必要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期調(diào)查過濾的材料。
2、毛巾、碳、石頭、飲料瓶、盆、紙杯、臟水若干、記錄單每人一張。
活動(dòng)過程
一、啟發(fā)談話。
1、師：前些天，孩子們已經(jīng)調(diào)查了我們身邊過濾水的材料，你們都搜集到了哪些呢？
一、幼兒分享
師：水有什么用？我們生活中離得開水嗎？
二、了解水體污染的情況。
1、老師播放水被污染的圖片
水為什么會(huì)這么臟？看了這么臟的水你有什么感覺？
三、嘗試凈化水。
1、瞧！這就是從河里打來的水，多臟啊！你有辦法能讓臟水變干凈嗎？
2、教師介紹桌上物品及記錄單，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并記錄。
師：今天老師為孩子們準(zhǔn)備了三種材料，它們分別是：毛巾、炭、石頭，你們覺得這三種材料哪一種過濾的水是最清的？
幼兒大膽猜想并記錄。
3、教師講述操作要求
每人都有的材料為一個(gè)操作盤，一個(gè)瓶子、一杯臟水、毛巾、炭和石頭是自己選擇其中的一種。
每次實(shí)驗(yàn)只做一次，實(shí)驗(yàn)完之后對比你和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄你看到的最清的材料，并打勾。
第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將操作材料歸回原位。
4、第一次實(shí)驗(yàn)、幼兒分享操作結(jié)果：①我把石頭放在空瓶口上，把臟水倒進(jìn)去，水很快就流進(jìn)瓶子里了。石頭上有些臟東西，但水還是臟的。②我把炭放在空瓶口上，把臟水倒在炭上，水慢慢地流進(jìn)瓶子里。瓶子里的水比之前的要干凈一點(diǎn)。③我把毛巾放在空瓶口上，把臟水倒進(jìn)去，毛巾變臟了，水變干凈了一點(diǎn)。4、教師小結(jié)：①石頭表面很光滑，臟水一下子都流過去了。②炭上的空隙比較小，有吸附的功能，能把臟東西抓住，水就變得干凈一點(diǎn)。③毛巾上有許多毛毛，就像很多的小手，能把水里的臟東西粘住，所以水就變得干凈了。5、引導(dǎo)幼兒第二次操作：用更多的材料，多次來回過濾瓶子里的水，試一試水有什么變化。6、幼兒分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：7、教師小結(jié)：毛巾里的毛毛一遍一遍的把臟水里臟東西粘住，沒有臟東西的水就變得越來越干凈、清澈了。四、結(jié)束部分。師：我們?nèi)祟惡苄枰鄙偎娜藭?huì)很難受，嚴(yán)重的還會(huì)暈倒，甚至死亡。水是我們?nèi)祟愖顚氋F的財(cái)富。我們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
活動(dòng)總結(jié)
1、對科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)及科學(xué)探究過程認(rèn)識不夠，在開展活動(dòng)之前沒有深度閱讀和理解指南中科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識點(diǎn)，導(dǎo)致每次在調(diào)整材料時(shí)只是想當(dāng)然，我們覺得可能這樣效果更好，結(jié)果并不是我們想象的那樣，并且沒有猜測環(huán)節(jié)的科學(xué)活動(dòng)是不完整的。
2、對科學(xué)語言的挖掘不夠，教師對科學(xué)的相關(guān)知識沒有提前做好功課，沒有對幼兒進(jìn)行科學(xué)詞語的滲透和解釋，在活動(dòng)中也沒有多次提到。
3、對科學(xué)探究的誤解很深，我們一度關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，而忽視了孩子在實(shí)驗(yàn)探究過程中的哇時(shí)刻，孩子在探究中的思維碰撞，老師的追問能力不足。
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