2023年精衛(wèi)填海教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的2023年精衛(wèi)填海教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇1
教學目標
一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意。
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背后蘊涵的精神。
教學流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛(wèi)填海”，觀察“精衛(wèi)”的`樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填海”故事。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學習神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學生跟師學讀文言文《精衛(wèi)填海》，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填海》，文白對照，走進故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節(jié)。
3、進行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對應的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應朗讀白話文內(nèi)容)
四、再入文本，體會神話人物精神品質
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時你會如何對待?
五、作業(yè)拓展，深化認識
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填海》。
2、將故事編成課本劇。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇2
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
【過程與方法】
1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
教學重難點：
重點
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛(wèi)填海》這個神話故事。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)
小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀，讀準確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的`句子。
同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)
三、研讀課文，理解感悟
1.了解故事的內(nèi)容，復述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙于東海)
(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛(wèi)又會怎么回答呢?
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
板書設計：
精衛(wèi)填海
溺而不返 堙于東海 堅韌不拔
2023年精衛(wèi)填海教案 篇3
教學目標：
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。 3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
故事導入，激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的'字用自己喜歡的方法解決。 2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）
2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）
3開火車讀課文。
第二課時
復習檢查，鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察，指導書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇4
教學目標：
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn) 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
（課件出示：《山海經(jīng)》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛(wèi)填海》動畫）
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的.看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識？你從精衛(wèi)的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
2023年精衛(wèi)填海教案 篇5
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學具：教材、了解的故事等
相關知識點：對神話的.一些了解
教學突破點：體會人物的品質，緊密聯(lián)系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。 2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去2、分析字形并結合字義組詞。左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
（2）她為什么要填海？
（3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結：
板書設計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
2023年精衛(wèi)填海教案 篇6
【教學目標】
1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。
3.讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。
4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。
【教學重點】
1.按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩文。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內(nèi)容。
【教學難點】
1.了解精衛(wèi)填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。
2.激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
二、資料介紹
簡介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛(wèi)填海）
【設計意圖】
故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。
三、初讀感知
1.自由朗讀，讀準確。
（1）師：請同學們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。
（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。
（3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？
（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
（5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節(jié)奏。
2.聽范讀，注意停頓及節(jié)奏。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏。
學生再讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，讀出古文的韻味。
方法指導：
根據(jù)意思調(diào)整順序理解文言文
理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調(diào)整，翻譯時才會符合現(xiàn)代漢語表達習慣，通順的講述。
運用：如“女娃游于東海”調(diào)整為：女娃于東海游。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.學習生字詞
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
炎帝少女名曰溺水不返
（重點指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；
少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；
曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；
溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；
返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）
韻母易讀錯：曰（yuē）。
（2）學習多音字：少（shǎoshào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
炎帝之少女，名曰女娃。
②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
精衛(wèi)小女兒。
少女傳說中上古時期的部落首領。
炎帝神話中鳥的名字。
溺因此。
故溺水，淹沒。
堙填塞。
（4）齊讀課文。
4.再讀課文，理清順序。
（1）借助注釋，了解故事內(nèi)容。
借助注釋，默讀思考，了解課文內(nèi)容。
讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一下。也可以問老師。
匯報：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥立志填海的故事。.）
（3）梳理課文思路
練填空：課文根據(jù)事情發(fā)展順序可分為（“游東海”），（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東海”）4個環(huán)節(jié)。
四、學習“會寫字”
帝、曰、溺、返、銜
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“溺”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“帝”是上下結構的.字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）
（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“溺、銜”。
溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。
銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節(jié)奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）
3.通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
（《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。）（板書：精衛(wèi)填海）
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計鞏固了新知。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：精衛(wèi)是個什么樣的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）
三、精讀課文，深入理解。
（一）起因
1.炎帝之少女，名曰女娃。
這句話在文中的作用是什么？
（這句話點明了文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）
精衛(wèi)填海的起因是什么？在文中找出來。
2.女娃游于東海，溺而不返，
指導朗讀，理解詞義。
“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹沒。
（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）
（二）經(jīng)過
畫出描寫精衛(wèi)填海的句子。
常銜西山之木石，以堙于東海。
我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？
（能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質。精衛(wèi)填海的最后結局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經(jīng)過：以堙東海）
四、復述故事
借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。
1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.問答方式導讀，不添字不漏字。
傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）
3.學生自由讀，復述故事。
【設計意圖】
通過復述故事，達到背誦的目的。
4.配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛(wèi)填海》動畫）
五、感悟品質
1.想一想這個神話表現(xiàn)了遠古人怎樣的精神？
（通過“常”字表現(xiàn)了精衛(wèi)的持之以恒的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈愿望。）
2.在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）
3.教師小結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是
勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
六、課堂小結
1.大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.指導背誦
七、當堂檢測（選做）
1.說說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？（教材課后題第3題。）
2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。
八、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀有關神話故事。
板書設計
13精衛(wèi)填海
起因：溺而不返
精衛(wèi)填海 堅持不懈
經(jīng)過：以堙填海
課后反思
成功之處
1.本課中靈活運用網(wǎng)絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
2.在教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。
2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放光，那樣會更好。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇7
教學理念：在課堂教學中我以關注學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學過程
（一）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的.有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學生提供一個創(chuàng)造性學習的空間。學生可以結合生活，聯(lián)系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結
同學們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇8
活動目標
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備
PPT課件，故事錄音。
活動過程
（一）圖片導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
（引導幼兒猜測）
師：我們一起來聽一個故事。
（二）看PPT課件學習故事，理解故事內(nèi)容
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看！（交換角色說一次）
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
（三）遷移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
（四）完整講述故事，結束活動
師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛(wèi)填海》
相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。
大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的`！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。
后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。
小百科：精衛(wèi)填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛(wèi)本是炎帝神農(nóng)氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，好像在呼喚著自己。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇9
教學目標：
知識與能力：
1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
過程與方法：
1、讓學生在《精衛(wèi)填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛(wèi)填海的悲壯。
2、反復朗讀課文，結合文意進一步感知主題。
情感態(tài)度價值觀：
學習精衛(wèi)那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學重點：
熟練朗讀故事，從中體會精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養(yǎng)學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學準備：
教學課件，有關《精衛(wèi)填海》的動畫片及相關故事資料。
教學過程：
一、看動畫導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈屛覀円黄饋硇蕾p，看看動畫片講了一個什么故事?
2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]
二、經(jīng)典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。
3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛(wèi)是怎樣的一只鳥?(執(zhí)著、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發(fā)?
三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛(wèi)的勇敢堅定
1、生讀“溫馨點擊”的內(nèi)容。(多么執(zhí)著的精衛(wèi)鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)
2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛(wèi)的'精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執(zhí)著。)
四、活動廣角——我說我做
1、讀詩文《精衛(wèi)填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內(nèi)的同學聽，看誰講得生動感人。
2、多少年過去了，精衛(wèi)鳥還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對精衛(wèi)鳥說句什么話?學生討論交流。
3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。
4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。
5、集體交流，開個故事會。
五、成長袋——快樂評價
1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫得精衛(wèi)鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。
六、課堂收獲
這節(jié)課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。
七、板書設計
3、《山海經(jīng)》——《精衛(wèi)填海》
神話故事：幻想 以現(xiàn)實生活為基礎
精衛(wèi)鳥：不屈不撓、堅定勇敢
2023年精衛(wèi)填海教案 篇10
［教學目標］
1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】
5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
［教學重難點］
1.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
［教學課時］1～2課時
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》，齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。
二、初讀感知，學習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）
4.學習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學們都來讀一讀。
4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。
課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋，讀懂文意
1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。
2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。
用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過、結果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。
5.學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的'精神）
2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。
后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質。
3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識？
六、總結學法，拓展閱讀
剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。
［教學板書］
13精衛(wèi)填海
溺而不返堙于東海堅韌不拔
精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返
經(jīng)過：常銜西山之木石
結果：以堙于東海堅韌執(zhí)著
［教學反思］
教學本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經(jīng)》原著片段，讓學生對于《精衛(wèi)填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
教學反思
教學反思：孩子們通過學習，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學教育中教師要創(chuàng)設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
什么的飛鳥
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析《課程標準》的要求.
（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.
（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.
（2）分析學生存在的學習問題.
（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）確定知識目標.
（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略.
（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.語文教學反思。
小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩。“看！”他對他媽媽說。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事。”鼴鼠爸爸說：“他們通常會死的。”小鼴鼠說：“我的鳥不會死。”小鼴鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點一點地長大了。“她是我的寵物鳥！”小鼴鼠說。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥。”鼴鼠媽媽說。“這只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。
可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結合本節(jié)課的教學寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術臺就是陣地教學反思。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇11
教學目標
1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學重點
1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點
使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、圖畫激趣
1.同學們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!
(課件出示2)(一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)
2.誰能來說說圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里)
3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧!(板書：精衛(wèi)填海)
4.齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢?
生：我想知道精衛(wèi)是干什么的?
生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀?
生：它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)
2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好方法呀!
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)
4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)
“少”是多音字，在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“飯”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導書寫：“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁
一些;“溺”是左右結構，左窄右寬;“銜”各部分要勻稱。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準備
課件
教學設計
一、欣賞成語，導入新課
同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
(指名講故事。)
上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么?
生：《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。(板書：精衛(wèi)填海)
二、品讀課文，理解感悟
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題。
指導朗讀，理解詞義。
“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。(課件出示6)
“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒。
“故”：因此。
“堙”：填塞。(課件出示7)
學生自由讀，發(fā)表自己的`看法。
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。
問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，(小樹枝和小石子)投進哪里的大海里?(東海)(課件出示8)
(板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海)
3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?那么她為什么要這么做呢?你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎?
在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么?(課件出示9)(生自由發(fā)言)(板書：持之以恒，不畏艱難)
4.師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發(fā)生呢?(生發(fā)言)
5.讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導背誦。
三、總結課文，課外延伸。
1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.編新“精衛(wèi)填海”。
板書設計：
13精衛(wèi)填海
精衛(wèi)
小樹枝和小石子東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
2023年精衛(wèi)填海教案 篇12
教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
二、學習新課
1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的'回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。
5、師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結：
大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2023年精衛(wèi)填海教案 篇13
教學準備：
投影片
教學過程：
教師行為學生活動
創(chuàng)設情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？
揭示課題。
正音“精衛(wèi)”
過渡語：這究竟是怎么回事呢？請大家翻開書，看課文。
齊讀課題
學習“填”字
初步感知課文1、 遇到不認識的字怎么辦？
2、 、正音（學生讀得不準的）
3、 、投影出示詞語自讀課文
輪流按自然段匯報讀
自讀、指名、齊讀
讀中感悟深入體會1、再讀課文，圍繞四個問題展開討論。
（1）投影出示四個問題：
精衛(wèi)是誰？
精衛(wèi)為什么要填海？
精衛(wèi)是怎樣填海的？
結果怎么樣？
（2）
（教師巡回指導）
2、集中匯報，指導朗讀。
（1）介紹“炎帝”
指名讀四個問題
以小組為單位展開討論
指名回答第一個問題
指導朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺？
（2）根據(jù)學生回答的順序指導
A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”
（板書：奪去生命）
這句話是誰以誰說的？
請同學們看一看精衛(wèi)和大海一共有幾次對話？
投影出示第一次對話，指導朗讀
投影出示第二次對話（標出“憤怒”“堅定”）
什么樣才是“憤怒”？（適時學習這兩個字）
精衛(wèi)怕了嗎？她怎么說？
分角色朗讀第四自然段
B、“泛濫，淹沒許多田地與村莊”
（板書：泛濫，淹沒）
用“經(jīng)常”說一句話
指導朗讀——如果我們的'家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會怎么樣？
語速放慢一些
（3）精衛(wèi)有這么堅定的信念，她又是怎么做的呢？
體會這種難過的心情，試讀
指名回答第二個問題
指名回答
指名讀，分角色等
做一做“憤怒”的表情
指名試讀，范讀，齊讀等
指名試讀，范讀，齊讀等
齊讀
指名回答第三個問題
投影出示插圖
為什么用“銜”，不用“抓”呢？
為什么用“投”，不用“扔”呢？
（4）精衛(wèi)不辭辛勞，天天堅持填海，結果怎么樣呢？
指導朗讀第五自然段
用“非常”說一句話
（5）指名讀第三自然段
齊讀
指名回答
齊讀課文
擴展思維
1、學了這篇課文，你有什么想法和感受？
2、你認為精衛(wèi)的什么精神值得我們學習？
3、（機動）找出最令你感動的句子讀一讀。讓學生充分說
2023年精衛(wèi)填海教案 篇14
設計意圖：
本教案力圖實現(xiàn)以下幾方面：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。
3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調(diào)動學生學習的積極性。
4、達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。
教學目標：
一、認知目標
1、了解故事內(nèi)容。
2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。
二、技能目標
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學生對神話故事的興趣。
教學重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景
教學難點：
1、引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛(wèi))那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛(wèi)填海)
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衛(wèi)填海)
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。
3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。
(1)哪些同學愿意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。
(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。
(3)師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現(xiàn)在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。
(1)自己讀。
(2)同桌認讀。
(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)
(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。
(5)放進課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現(xiàn)在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢?請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢?
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?警衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛(wèi)的就讀精衛(wèi)的話。
4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衛(wèi)。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎?直至讀好。
好多孩子很想當精衛(wèi)，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定。
5、真是一個堅定的精衛(wèi)。精衛(wèi)在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的`小鳥，飛到大海上去吧!
哇!這么多的精衛(wèi)，你們要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你們?yōu)槭裁匆@么做呀?----嘿!精衛(wèi)，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎?這么遠這么累，你還要飛多久啊?
(老師看時間)說：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾只)真是勇敢堅定的精衛(wèi)，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛(wèi)卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛(wèi)?(板書：勇敢)
7、你想對她說什么?-----(指名說，同桌說)
8、讓我們帶著對精衛(wèi)的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結：
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)，楊老師更看到了如同精衛(wèi)一般勇敢、頑強戰(zhàn)勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛(wèi)填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
教學反思：
該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。
(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。
(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交*、滲透和整合，如：看大海發(fā)怒的情景，把自己想象成精衛(wèi)在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。
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