《三個兒子》的教案設計(15篇)

　　作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《三個兒子》的教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三個兒子》的教案設計1

　　教學要求

　　1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2. 理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　重點難點

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

　　出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學習２３課《三個兒子》。

　　1. 學習課文第二至六自然段

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）

　　投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A. 這個兒子的優點是什么？

　　B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。

　　投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。

　　問：A. 這個兒子有什么特長？

　　B. 好聽極了說明了什么？

　　（1）指導朗讀兩位媽媽的話。

　　（2）指導讀第三位媽媽的話。

　　（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　（4）齊讀三位媽媽的話。

　　2. 學習課文第七到十一自然段

　　過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）

　　（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　（2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？

　　當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？

　　（1）默讀課文找出相關的句子。

　　（2）指名讀，隨機出示句子。

　　（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

　　（4）聯系生活場景照樣子說一句話。

　　3. 學習課文最后兩個自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　　投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　（１）教師示范讀

　　（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）

　　（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4. 文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。

　　四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？

　　（孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）

　　五、實踐活動：從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　板書設計

　　三個兒子

　　只看見一個兒子

《三個兒子》的教案設計2

　　教學目標

　　1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

　　2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

　　2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

　　二、認讀生字，初步感知。

　　1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

　　（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

　　（2）指名小老師領讀。

　　師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

　　師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！

　　師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

　　（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

　　（1）指生說；

　　（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　　（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

　　1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

　　2．交流。

　　（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

　　（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

　　（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？

　　（二）老爺爺是怎么這三個兒子的'呢？

　　1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問嗎？

　　指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

　　（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　　（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

　　（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說。

　　（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？

　　3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

　　如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　我想對第 個兒子說： 。

　　4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

　　在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

　　5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字經》選文

　　1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。

　　師領讀；簡要解說；齊讀。

　　2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導書寫

　　1．拎、桶、停。

　　（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。

　　（2）哪個字需要老師指導？

　　（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

《三個兒子》的教案設計3

　　教學內容：

　　人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學目標：

　　1.會認6生字，會寫9個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備:

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字

　　2.理清課文脈絡，熟讀課文

　　教學重難點：

　　識記生字，熟讀課文

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法

　　2.指導書寫生字

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.分段輪讀課文

　　2.檢查讀文情況

　　3.自由讀課文，理清脈絡

　　四、鞏固練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備:

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　（課前互動：手操游戲，唱歌）

　　一、談話導入，鞏固識字

　　1.真誠地表揚，導入新課

　　2.復習生字詞，鞏固讀音

　　3.出示圖片，激發閱讀興趣

　　二、細讀文本、合作探究。

　　1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“

　　”劃出來。

　　2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

　　3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

　　（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

　　（2）進入角色，感情朗讀

　　品讀一：第一個媽媽的話。

　　a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

　　b、評價

　　c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

　　品讀二：第二個媽媽的話。

　　挑戰讀，評價，指名演讀

　　品讀三：第三個媽媽的話

　　a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

　　b、范讀、齊讀、分角色讀

　　c、小結方法

　　（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

　　2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

　　3.體會媽媽提水的辛苦。

　　4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　默讀課文，用“

　　找出三個兒子的做法。

　　（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

　　讀讀議議三個兒子的不同做法

　　（2）說話訓練：一個（只）

　　一個（只）

　　另一個（只）

　　說一段話。

　　5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　　（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

　　（2）分角色朗讀。

　　（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

　　三、總結拓展，明理導行

　　1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2.頌讀《三字經》，升華主題。

　　四、指導書寫

　　1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

　　2.引導觀察，演示書寫順序

　　3.師范寫，提醒關鍵筆畫

　　3.生練寫，評價書寫

　　板書設計

　　23、三 個 兒 子

　　貼圖 貼圖 貼圖 孝

　　翻跟頭 唱歌 提水 敬

　　(好兒子) 父母

　　《三個兒子》第二課時教學設計說明

　　《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當

　　母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　一、細讀文本，讀中領悟。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環節。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的.交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　二、語言訓練，悄然無痕

　　作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發散思維，實現了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。

　　三、感悟明理，升華主題。

　　《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。

《三個兒子》的教案設計4

　　【教學目標】

　　１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　３、懂得要孝敬家長的道理。

　　【優秀教案】

　　一、激趣導入

　　１、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？

　　生：褒揚過。

　　師：怎樣褒揚的？

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。

　　２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。

　　（師板書課題）

　　（生齊讀課題）

　　二、讀通課文，感知內容

　　１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　（生自由讀）

　　２、課件出示詞語：

　　嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　師：誰想讀讀？

　　（生流利的朗讀詞語）

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　　（生再讀詞語）

　　３、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　（同桌互讀）

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　　（當一生讀第一句話時）

　　師：把你對這句話的理解讀出來？

　　（當生讀第二句話時）

　　師：讀的好，你理解了。

　　（當一組生讀完時）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　　（生齊讀句子）

　　４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　　（師范讀課文，生認真聽）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　（生再讀文）

　　５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。

　　（生認真的聽，認真的劃。）

　　三、自悟，品讀語言

　　１、師：都找到哪幾句話？

　　（生分別讀三句話）

　　師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　２、交流一：

　　課件出示第一個媽媽的.話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　（一生讀的很好）

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　（生齊讀）

　　４、交流二：

　　課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀？

　　（生讀）

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　５、交流三：

　　課件出示第三個媽媽的話。

　　師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

　　（一生讀的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　（一生讀的不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對，就這樣讀！

　　６、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個小朋友吧！

　　（生自由讀）

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

　　（生匯報）

　　師課件出示“三個兒子的做法”。

　　（生再齊讀三個兒子的表示）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。

　　（同桌練習）

　　２、師：誰來？

　　（指明一組扮演）

　　３、分角色朗讀：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　（師巡視，指導）

　　師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的同學）

　　五、升華主題

　　１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

　　２、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　（生展開爭辯）

　　師總結：是啊！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。

　　３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

　　（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》的教案設計5

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

　　4、基本讀懂課文的主要內容，5、從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　[教學重點、教學難點]

　　準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

　　基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　[教學準備]

　　生字卡片、課件

　　[教學過程]

　　導入新課：

　　師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

　　請全班齊讀課題——23 三個兒子

　　學習生字：

　　1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、師：同學們讀書真認真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。

　　3 師：點兵——點將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

　　4、 拎：做一個拎的動作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個字？

　　甸：單個字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

　　三、學習課文：

　　1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

　　誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？

　　2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。

　　師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準！）

　　3、（課件：第一個媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　還有誰讀得比他更像媽媽？

　　好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

　　（課件：第二個媽媽的話）

　　師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽，你的感受怎樣呢？

　　（課件：第三個媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　好！請你來！

　　（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學們在四人學習小組內一起來練練三個媽媽的話。

　　請第一個媽媽？

　　第二個媽媽？

　　第三個媽媽？

　　媽媽的表情和動作呢！

　　（二）朗讀感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個媽媽的'兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？

　　（三）領悟文章的深層含義的環節，拓展練習

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀就懂得了關心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請同學們自由地讀一讀。

　　師：下面我說上一句，請同學們來接下一句。

　　師：當老爺爺看到這三個兒子的表現時，他說了一句話。

　　師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

　　誰再來讀。

　　師：聽了老爺爺的話，你有什么問題？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個兒子，可他為什么說第三個提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

　　師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關心自己媽媽的好兒子。

　　10、 師：當第三個兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　11 、師：聽了老爺爺的話，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認識，如果下次有人再問起他的兒子

　　（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

　　12、師：第三個兒子真是個人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點子？

　　（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻上一首愛的小詩吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

　　哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。

　　6、小結

　　師：孩子們，今天你們的表現太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的！（課件）

《三個兒子》的教案設計6

　　教學目標

　　1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　教學重點、難點

　　理解老爺爺的話。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自讀課文。

　　三、確定自己的學習目標和方案

　　1、師生共同制定學習目標將課文變成簡單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案。

　　1）理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

　　2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3）能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。

　　4）場景中的布置、人員的安排。

　　5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

　　3、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據學習方案自學課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

　　2、根據閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的'地方打上標記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

　　4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

　　5、小結。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡單的課本劇表演。

　　1、小組討論。

　　1）根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。

　　2）確定自己所扮演的角色。

　　3）設計場景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評互議。

　　六、課后拓展

　　將這個故事講給別人聽。

《三個兒子》的教案設計7

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　學習目標

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　兒子，這個字眼里在媽媽的'心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

　　二、識字

　　1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三.寫字指導。

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　第二課時

　　一、導入

　　明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

　　（2）自由模仿朗讀。

　　（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

　　4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5.分大組朗讀并評價。

　　（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

　　6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

　　7.指名朗讀課文。

　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運用

　　1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：喂，你好！小華在家嗎？

　　小華：＿＿＿＿小強：我是小強。

　　小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿

　　小華：＿＿＿＿

　　2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。

　　四、實踐活動

　　分角色表演本課的故事。

《三個兒子》的教案設計8

　　【教學目標】

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點和難點】

　　讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　　1、網絡游戲復習生字。

　　2、開火車認讀此語。

　　過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

　　2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　　3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的`話。指導讀出不同的語氣。

　　(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

　　(第三位媽媽這句話是什么意思?)

　　(相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

　　4、分角色表演三位媽媽。

　　5、在媽媽打水回去的路上，又發生了什么事呢?

　　6、幻燈片出示第8段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發現?

　　7、指導讀出水重的感覺。

　　8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?

　　9、小組討論后匯報。

　　(引導結合三個兒子的不同表現說)

　　10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?

　　(板書：孝敬父母)

　　(擦去沒什么特別)

　　11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

　　(板畫：花)

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打寫

　　1、我能做個好兒子(女兒)。

　　2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

　　3、把你的想法寫下來。

《三個兒子》的教案設計9

　　一、授課時間：

　　二、教學目標：

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學重點：培養聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

　　四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學類型：新授課

　　六、教學準備：

　　1、學生預習課文，自學生字。

　　2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4、老師準備教學課件、生字卡片等。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　談話導入

　　1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識字

　　1、學生保持出生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽

　　要求：看清字形，讀準字音

　　2、學生在小組內交流自己的識字方法。

　　3、游戲檢查學生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3、全班匯報交流

　　4、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺的.話是什么意思？

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。

　　2、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　小結：

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據課文情節，環境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設計場景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥

　　課本劇表演并評議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導學生評議。

　　a、人物的語氣。

　　b、人物的動作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽

　　九、課后小結：

　　十、作業布置：

　　十一、板書設計：

《三個兒子》的教案設計10

　　學習目標

　　1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，自學生字。

　　2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4.老師準備教學課件、生字卡片等。

　　第 一 課 時

　　談話導入

　　1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的.。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

　　自主識字

　　1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　2.學生在小組內交流自己的識字方法。

　　3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　朗讀課文

　　1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

　　4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1.注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

　　2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

　　3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第 二 課 時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設計場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　課本劇表演并評議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導學生評議。

　　a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

　　b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

　　為人子 方少時 尊長輩 習禮儀

　　能溫席 小黃香 愛父母 意深長

　　能讓梨 小孔融 手足誼 記心中

　　孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親

　　親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心

　　親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

　　2.把本課的故事講給家人聽。

《三個兒子》的教案設計11

　　《三個兒子》的教案設計

　　教學目標：

　　1．會認4個生字，會寫聰。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一．聯系歌曲，導入

　　課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二．初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說蕩的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的`眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導聰

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三．學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②、師生合作分角色讀。

　　四．學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五．學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

　　（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六．總結課文，情感升華

　　1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2．根據學生的回答，把板書第三個孩子下的沒什么特別改成孝敬父母，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七．拓展內容，課外延伸

　　1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2．總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

《三個兒子》的教案設計12

　　教學目標:

　　知識與技能目標:

　　1會認6個生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

　　情感目標:

　　感受母愛,學會孝順.體貼母親.

　　教學重點:

　　朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

　　教學難點:

　　理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

　　多媒體課件

　　教學流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

　　生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)

　　3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

　　4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

　　三、細讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三

　　個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

　　師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

　　生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”

　　師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

　　師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

　　2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的`？他兒子的特長是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

　　師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

　　師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

　　5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）

《三個兒子》的教案設計13

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點】

　　識字寫字與朗讀。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，自主識字

　　1、師：今天，我們一起來學習一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學們都已經把課文預習過了。下面，老師要來考考大家，看同學們到底預習得怎樣。

　　3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：

　　師：這六個詞語同學們會認嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會認嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們全班開火車讀讀吧。

　　6、師：現在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學們邊想邊從自己的卡片中找出相應的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過渡：

　　剛才，同學們展示了識字的本領，可真棒!看來同學們個個都是識字大王。下面，同學們想不想展示一下聽讀的本領呢?

　　二、聽讀欣賞，初步感悟內容

　　1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說)

　　3、請同學們在你的學習小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　1、誰來讀讀這句話?

　　(指一名學生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　⑵ 生回答。

　　2、誰再來讀讀這句話?

　　(指一名學生讀)

　　⑴ 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?

　　⑵ 學生自由表達。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的`兒子的?

　　(指一名學生說)

　　2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?

　　(評價再讀)

　　3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來學學吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　1、提出疑問：

　　前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?

　　3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現出來嗎?

　　(真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)

　　四、自主發現，從細小見真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發生了什么事情呢?請同學們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發現了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現出來嗎?

　　3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學們仔細看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?

　　五、體會感悟，挖掘孩子的內心想法

　　1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?

　　2、(小黑板出示三個孩子表現的句子)請同學們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現，你體會到了什么?想說些什么?

　　3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。

　　過渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學們愿意嗎?

　　4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。同學們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　(指名兩個小組來表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習內容)

　　七、真誠面對，暢談感想

　　1、學了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學習?為什么?

　　2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學們說得真棒!老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識字，指導寫字

　　1、師：這節課，同學們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學生齊讀生字。

　　3、指導寫字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同學們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應注意些什么?

　　⑵ 教師范寫、講解。

　　⑶ 學生仿寫，師巡視并個別指導。

　　⑷ 學生作業展評。

　　九、課堂總結(略)

《三個兒子》的教案設計14

　　【教學目標】

　　1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

　　3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

　　【教學重點】

　　讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學難點】

　　懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

　　課件出示：

　　既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

　　胳 膊 沉 甸 甸

　　師：大家真不錯，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

　　師逐句出示：

　　一個媽媽說 ：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

　　生1：在談論他們的兒子。

　　生2：他們在夸獎自己的兒子。

　　5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

　　⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

　　⑶ 誰能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　　⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

　　(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

　　⑸ 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧!

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　⑴ 學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。

　　⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)

　　⑶ 師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　　⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?

　　生：她的誰也讀得特別重。

　　師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

　　⑸ 師：我們一起來夸夸吧!

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　⑴ 學生當第三個媽媽說說自己的兒子。

　　⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點兒也不驕傲。

　　生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)

　　⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　　⑷ 師：誰也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　　⑸ 齊讀!

　　過渡：

　　現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解老爺爺說的話

　　1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子?

　　(生：3個)

　　2、師質疑：可最后在旁邊的`老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

　　(課件出示：三個兒子?)

　　(我可只看見一個兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

　　生2：這一個兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事?

　　(學生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。

　　(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

　　(學生自己讀一讀，想一想)

　　7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。

　　8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

　　⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

　　⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

　　⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

　　⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

　　⑸ 學生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

　　(引讀三個孩子的表現)

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學生暢所欲言。

　　13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：我的兒子 。

　　學生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　第一個 既聰明又有力氣

　　胳 膊

　　第二個 唱歌好聽

　　第三個 沒什么特別的地方

　　(孝 順、懂 事)

《三個兒子》的教案設計15

　　【教學目的】

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　讀準人物說話時的語氣，懂得要關心父母。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　今天，咱們繼續學習23課《三個兒子》。通過上節課的學習，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

　　二、生自由讀課文2～6小節，檢查反饋

　　1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

　　假設生A：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、師：還有嗎?

　　生B：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“

　　3、生C：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4、師：小朋友們讀書真仔細，想不想把這幾句話讀好呢?

　　如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?

　　生分四人小組練讀三個媽媽的話。

　　三、指導朗讀

　　誰想來讀讀第一個媽媽的話?

　　(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

　　師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

　　師：(課件示第二個媽媽的`話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?

　　大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?

　　請一、二組和三、四組同學比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。

　　小結：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方。”

　　師：你能用朗讀來表現嗎?

　　師：通過剛才的學習，我們認識了三個兒子，一個既聰明月有力氣，一個有一副會唱歌的好嗓子，還有一個沒有什么特別的地方。可老爺爺卻說只有一個兒子，你們同意他這種說法嗎?老師可不相信，明明是三個兒子，怎么又是一個兒子呢?

　　先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

　　誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?

　　(示課件：第八自然段)

　　(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

　　咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?

　　這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?

　　(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

　　師： 你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，你想對誰說點什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?

　　想象補充：

　　聽了老爺爺的話，看到第三個孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶，三個媽媽又會說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個故事編下去，好嗎?

　　六、小結

　　是啊，能關心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學習，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

【《三個兒子》的教案設計】相關文章：

《三個兒子》的教案設計02-13

三個兒子的課堂教案設計08-26

《三個兒子》的教案設計15篇02-13

《三個兒子》的教案設計集錦15篇02-13

《三個兒子》的教案設計(合集15篇)02-13

《三個兒子》09-30

三個兒子09-30

三個兒子12-09

三個兒子作文08-02