《ai ei ui》教案設計

時間：2024-04-15 19:35:33 志升其它教案我要投稿

《ai ei ui》教案設計（通用5篇）

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《ai ei ui》教案設計，歡迎大家分享。

《ai ei ui》教案設計（通用5篇）

　　《ai ei ui》教案設計 1

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　學情分析：

　　ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

　　教學準備：

　　ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、復習導入：

　　1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學習，高興嗎？還有見面禮呢？（課件出示六個單韻母）

　　2、指名大聲讀六個單韻母

　　3、小朋友仔細聽讀音，看看老師的嘴巴大小有什么變化？（順序為a o e i u ü ）根據這個特點，我們給這6個兄弟排了個隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。

　　過渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友，好嗎？

　　二、主動探究，學習新知

　　1、學習復韻母ai

　　（1）出示課件，你發現了什么？（姐弟倆背挨著背在比高矮）“挨”和“矮”都含有ai（出示ai。這就是第一位朋友）。師邊述：小朋友，單韻母的'本領可真大，有的可以自成音節，有的還可以和別的單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫復韻母就像ai。

　　（2）師范讀，教給發音方法。

　　師讀ai，你發現了什么？（a讀得響又長，i讀得輕又短）

　　學生練習發音（個別----開火車----全班），教師及時正音。

　　（3）復韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰的頭上呢？

　　出示標調規則：有ɑ在，把帽戴；ɑ要不在o e戴；要是i u一起來，誰在后面誰就戴。

　　（4）鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。

　　2、學習復韻母ei

　　過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧！

　　（1）出示圖：你發現了什么？（生自由說）

　　師邊述：這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。

　　（2）生練習發音，師及時正音。

　　（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。

　　（4）鞏固拼讀měi 人 yú和chá bēi 。

　　3、學習復韻母ui

　　過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧！

　　（1）出示圖：你發現了什么？（生自由說）

　　(2) 生練習發音，師及時正音。

　　（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ui的四聲.

　　（4）鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。

　　三、鞏固練習

　　游戲：

　　“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。（n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí ）

　　四、指導書寫

　　1、師范寫kāi、gěi、huí，生跟寫。

　　2、書寫kāi、gěi、huí要求：

　　（1）音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱；

　　（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；

　　（3）要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　《ai ei ui》教案設計 2

　　教學內容：

　　復韻母ai ei ui

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。

　　2.過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。

　　3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

　　教學重點：

　　學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，讀準韻母讀音。

　　教學難點：

　　正確、熟練地讀準每個音節。

　　教學準備：

　　字母卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.復習：我們先來探望一些舊朋友——單韻母

　　（逐一出示）：ɑ i e u，復習，認讀。

　　（卡片組合）ɑi ei ui它們結成朋友，會怎樣呢？

　　3.引出：單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ，e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母。

　　板書：復韻母

　　二、學習新知

　　（一）學習復韻母ɑi

　　1.出示“ɑ”卡片和 “i”卡片

　　2.引導：當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi ）

　　要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀。

　　3.出示課文的圖片，（板書ɑi）

　　引導觀察課文圖片，明白a和i是挨在一起的。

　　學生開火車式抽讀

　　4.出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

　　5.示范寫法，學生書空

　　（二）學習復韻母ei

　　1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片

　　2.請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的'口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀

　　出示課文的圖片，（板書ei）

　　小朋友砍木頭，嘴里發出ei 的聲音。

　　4.編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

　　5.示范寫法：學生書空

　　（三）學習復韻母ui

　　1.由“喂”的讀音引出ui

　　2.提問：怎樣讀ui？

　　要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀

　　3.學生編兒歌

　　u在前，i 在后，滑過來uiuiui

　　4.板書ui ：示范寫法，學生書空

　　三、鞏固練習

　　1.戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀。

　　ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

　　2.引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e， iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

　　3.齊讀。

　　四、漢字森林（拓展練習）

　　1.課件出示ai ei ui拼讀

　　2.領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

　　五、課堂總結

　　生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

　　六、作業

　　讀會復韻母ai ei ui并聽寫。

　　板書設計：

　　復韻母

　　ai ei ui

　　《ai ei ui》教案設計 3

　　設計理念：

　　《語文課程規范》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本公開課教案準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病。

　　教學目標：

　　1.認知目標：學會ɑieiui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

　　2.能力目標：能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑieiui組成的音節。

　　3.情感目標：養成認真觀察事物，主動學習的習慣。

　　教學重點：指導學生讀準韻母ɑieiui和掌握標調位置。

　　教學難點：學會韻母的發音要領。

　　教具：

　　課件、卡片等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊知，揭示新課

　　1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片，并讀出順口溜)。

　　師：生：

　　我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

　　我讀o嘴巴圓圓ooo

　　我讀e嘴巴扁扁eee

　　我讀i牙齒對齊iii

　　我讀u嘴巴小圓uuu

　　我讀ü嘴巴翹起üüü

　　2.揭示課題：看圖說話學拼音9。

　　［設計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。］

　　二、故事導入，激發興趣

　　1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。

　　2.觀察圖畫，說出圖意。

　　［設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。］

　　三、學習韻母，指導拼讀

　　(一)學習韻母ɑi

　　1.利用課件引出音節詞“báitù”。

　　2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫復韻母。)

　　3.學習ɑi的發音。

　　①教師講述ɑi的發音要領：先張大嘴巴發ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不時，一口氣讀成ɑi。

　　②聽老師發音：做好口形跟老師發音。

　　③自由練習發音，互讀互檢。

　　④開火車讀，匯報發音結果。

　　［設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的`講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助于加強學生的協作精神。］

　　4.指導認形。

　　5.學習ɑi的四聲和標調歌。

　　(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?

　　(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。

　　標調口訣：

　　ɑoeiuü

　　標調時按順序排

　　i字標調要去點

　　iu并列標后邊

　　［設計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必需學會標調位置。］

　　(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。

　　6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。

　　(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

　　［設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ɑi的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。］

　　(二)學習韻母ei

　　教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。

　　［設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］

　　(三)學習韻母ui

　　利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習ɑiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。

　　［設計思想：由于學生知識的差異，本環節不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差異，讓各小組在自主、合作、探究、推薦的學習氛圍中學習，一起完成學習任務。］

　　(四)指導書寫

　　1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應如何書寫。

　　2.練習書寫一遍ɑieiui。

　　［設計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］

　　四、練習鞏固，總結全課

　　1.找朋友，帶帽子。

　　把三組有ɑoeiuü的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。

　　［設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調方法。］

　　2.讀自編兒歌：

　　三個朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，zhēnkěàizàibǐměi

　　真可愛；在比美。

　　xiǎowūguīdízichuī

　　小烏龜，笛子吹，shuǐzhōngyóuláikāihuì

　　水中游；來開會。

　　(要求：自主認讀，讀正確、流利。)

　　3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。

　　［設計思想：發明性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到勝利的樂趣。］

　　4.總結。

　　《ai ei ui》教案設計 4

　　一、復習導入

　　1、猜口形游戲(教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜)

　　2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀!它們在一起就是我們今天要學習的.復韻母，同學們有信心學會嗎?

　　二、學習復韻母ai ei ui

　　1、學習復韻母ai

　　(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

　　(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

　　(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　　(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。

　　(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。

　　2、學習復韻母“ei”

　　(1)、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發現了什么?”

　　(2)、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化?小組開火車讀。

　　(3)、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音?”

　　3、學習復韻母“ui”

　　(1)、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　　(2)、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。

　　(3)、說說“你知道有哪些字有“ui”的音?

　　三、鞏固練習，拼讀音節

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師：老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢?

　　(學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議)

　　3、師：同學們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。(出示音節)

　　(指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀)

　　4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀!魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它!各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會讀的學生帶大家讀一讀)

　　四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

　　1、師：“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀?(出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。)

　　2、教師范寫，學生練習書寫。

　　五、小結回歸，談談收獲

　　師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂!能說說這節課你們學到了什么?

　　《ai ei ui》教案設計 5

　　教案設計說明

　　六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。

　　因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

　　課前準備:

　　1.關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.音節詞語卡片。(教師)

　　3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)

　　課時安排:2課時。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、游戲導入，復習舊知

　　1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

　　2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)

　　課件出示：

　　3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)

　　課件出示：

　　設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。

　　二、合作交流，學習韻母

　　出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

　　導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!

　　1.教學復韻母ai。

　　(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?

　　你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?

　　預設：

　　我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……

　　(2)教學ai的發音，認清字形。

　　①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

　　②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么?準備好了嗎?(師示范發ai的`音)

　　你發現了什么?

　　預設：我發現老師的嘴巴在動。

　　我發現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。

　　③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

　　(3)四聲練習。

　　注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。

　　教師指導讀。

　　āi：我挨著你，你挨著我。

　　ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

　　(4)拼讀練習，鞏固發音。

　　導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

　　2.遷移方法，學習ei。

　　(1)看圖說話引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi　wéi

　　(2)教學ei的發音，認清字形。

　　教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)

　　(3)四聲練習。

　　注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

　　(4)拼讀練習。

　　導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!

　　我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

　　3.運用規律，合作學習ui。

　　(1)教師引學：打電話引出ui。

　　我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

　　同學們，其實xxx打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，xxx一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)

　　(2)教會發音方法。

　　同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀?(指生說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。

　　師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!

　　師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我愛你們!ui——我愛你們!

　　ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!

　　(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

　　4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)

　　5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發現了什么?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

　　6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。

　　預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

　　e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。

　　u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

　　設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標準以學生發展為本的理念。每一小節的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。

　　三、游戲活動，學習音節

　　1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什么音節蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

　　設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。

　　四、趣讀兒歌，總結收獲

　　這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

　　設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。