鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計，希望能夠幫助到大家。

鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計1

　　【學習目標】

　　1、知識目標

　　①、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。

　　③、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結構

　　2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領悟課文的現實意義

　　3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法

　　4、學習重點 ①理清課文的思路和結構 ②探究人物不同身份、心理及語氣

　　【方法指津】

　　學習方法 ：

　　1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

　　2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，由教師提出富有啟發性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的'過程中掌握并積累有關詞句知識）

　　教學時數 兩課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、預習資料

　　1.關于《戰國策》

　　《戰國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》。總共三十三篇，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2.相關注

　　二、解題 鄒忌諷齊王納諫

　　三、研習課文

　　1、聽讀課文，整體感知

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）

　　d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰勝于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

　　3、整體把握課文的思路和結構

　　含義：（ ） （是什么）

　　原因：( ) （為什么）

　　諷

　　方式：( ) （怎么辦）

　　效果：（ ） （怎么樣）

　　4、探究人物不同身份、心理及語氣

　　要求：

　　①、毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　5、嘗試背誦課文

　　鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求

　　齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變

　　時間：“朝” “旦日” “明日”

　　鄒忌的思想轉變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”

　　“暮寢而思之”

　　四、課外作業

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　1、 采用填空的形式檢查背誦。

　　2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什么本領？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

　　鄒忌、齊王的人物形象

　　鄒忌：

　　是一位 、 、 的謀士。

　　齊威王：

　　是一位 的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現實意義

　　提出問題，組織學生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學了此文后，從不同角度出發，我們有哪些體會？

　　小組討論，發表意見，集思廣益：

　　四、圍繞話題，即興表演

　　話題：

　　1、諷諫同學不要迷戀網吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領導注意環保。

　　（話題可根據實際，同學們也可以自行設計。）

　　五、布置作業

　　1、 繼續背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、 了解下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”

　　（選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

　　民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）

　　①、解釋加點字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。

鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計2

　　[教材與學情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細，學生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學習。

　　[教學目標]

　　1、學習文言文學習的方法、步驟;

　　2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文;

　　3、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現的手法。

　　[教學時間]一課時

　　[教學策略]建構問題，以練促讀

　　[教學過程和方法]

　　一、了解學生文言文學習的常用方法

　　二、指導辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰國策》又稱《》。“策”通“冊”，意思是，《戰國策》原為戰國末期和秦漢間人所纂集，后經西漢末年編訂成書。全書篇，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為。全書共十二策，本文選自《戰國策·》，記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值，可見本文是一篇作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王;②“納”——齊王納諫。

　　三、指導問題推想：

　　根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什么?B鄒忌是怎么樣諷齊王的?C鄒忌諷齊王的結果怎么樣?(自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關系)

　　根據②——D齊王怎么樣納諫?E納諫后的效果如何?

　　四、指導檢驗問題推想并閱讀分析

　　A對應語段第一節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語

　　修八尺()形貌()朝服衣冠()

　　孰與城北徐公美()徐公何能及君也()明日()

　　孰視之()暮寢()吾妻之美我者，私我也()

　　⑶訓練二、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯

　　忌不自信()

　　城北徐公者，齊國之美麗者也()

　　妾之美我者，畏我也()

　　客從外來，與坐談()

　　⑷歸納：鄒忌比美妻私

　　妾畏

　　客求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現的感情異同：愛，感嘆句，熾熱;怕，反問句，敷衍;有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。

　　B對應語段第二節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練三、試解釋下列加點的'詞語

　　地方()宮婦左右()

　　⑶訓練四、找出下列句子的特點，并翻譯

　　四境之內莫不有求于王()

　　王之蔽甚矣()

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理(見A⑷框圖)

　　C對應語段第三節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練五、解釋下列加點的詞語

　　面刺()謗譏()聞寡人之耳()

　　門庭()時時而間進()期年()

　　雖欲言()

　　⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過者()

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者()

　　此所謂戰勝于朝廷()

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式結果

　　面刺上賞門庭若市

　　書諫中賞無可進者

　　謗譏下賞戰勝于朝廷

　　落腳點在：善于側面描寫

　　五、指導歸納總結

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附](課內外機動)

鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計3

　　教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統的文言文，出自《戰國策·齊策》。《戰國策》主要是記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關的謀議或辭說。本篇節選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

　　學情分析：

　　在初中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的`一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎么激發學生對文言文學習的興趣。

　　教學課型：

　　自讀課

　　教學目標：

　　1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

　　3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

　　4、領略齊威王從善如流的魅力。

　　教學重點：

　　1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

　　教學難點：

　　品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

　　教學 準備：

　　1、布置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

　　2、布置學生上網查關于《戰國策》的相關資料。

　　3、布置學生書面翻譯文章。

　　4、教師做PPT課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　品讀法、討論法。

　　教學過程：

　　一、問題 導入 ，激發 激趣：

　　眾所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當的一流啊 ！（板書：鄒忌諷齊王納諫）

　　二、音讀： 一讀課文，讀準字音

　　1、教師示范朗讀，讀準字音。

　　2、教師強調積累正音：

　　昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

　　時時而 間 進 jiàn 朝 于齊 cháo

　　3、學生自由朗讀課文。

　　三、意讀： 再讀課文，翻譯文章

　　1、學生分組討論，翻譯文章。

　　2、各組學生代表發言，交流成果。

　　3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

　　① 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎么樣呢？

　　② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

　　③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

　　④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

　　⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

　　⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。

　　⑦ 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。

　　⑧ 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。

　　⑨ 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結構后置。

　　⑩ 期年：滿一年。

　　4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節拍。

　　四、情讀 ：品讀句子，讀出情感

　　1、品讀妻、妾、客的回答：

　　妻：君美甚，徐公何能及君也！

　　妾：徐公何能及君也！

　　客：徐公不若君之美也。

　　① 學生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

　　② 學生分析三個人的內心世界。

　　③ 教師明確：

　　妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊 ，用感嘆句 。

　　妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。

　　客：求——有求于人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

　　板書： 妻——私（偏愛）

　　妾——畏（畏懼）

　　客——求（請求）

　　2、品味鄒忌的勸諫藝術：

　　提問：

　　① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

　　學生回答，教師明確：

　　——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

　　（板書）

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　客——求（請求）——子民

　　面臨 現狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

　　解決方案：廣開言路，善于納諫

　　實施 過程 ：令初下——數月之后——期年之后

　　最終結果：齊國稱霸

　　②你認為鄒忌的勸諫為什么會成功？

　　教師明確：

　　鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

　　3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

　　五、美讀：調動情感，美讀文章

　　1、誦讀要求：讀準字音，讀出節拍，讀出語氣，讀出情感。

　　2、課堂小結：

　　翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內心世界

　　理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術

　　六、拓展延伸，學以致用

　　創設情境：

　　1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？

　　2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？

　　3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？

　　學生任選一個問題，或者自己創設情境，然后加以回答。

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　王之蔽甚矣 →稱霸

　　客——求（請求）——子民

　　課后反思：

　　高中文言文教學應對文言文基礎知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創設情境以 培養學生思辨能力。

鄒忌諷齊王納諫的優秀教案設計4

　　【教學目標】

　　１、積累文言詞語。

　　２、引導學生辨析文中出現的常用詞語。

　　３、欣賞鄒忌的諷諫藝術及今天的借鑒意義。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主成就一番霸業，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　　（板書：標題；附帶簡單介紹劉向及《戰國策》的.文字常識）

　　二、檢查預習

　　１、為正音。

　　２、為解釋文中加點的詞語

　　正音：（幻燈片）

　　昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

　　三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

　　四、重點詞語釋義（幻燈片）

　　修八尺有余

　　熟視之

　　旦日

　　明日

　　妻之美我者，私我也

　　入朝見威王

　　臣誠知不如徐公

　　今齊地方千里

　　時時而間進

　　期年之后聞

　　寡人之耳者

　　五、完成課后練習二，完成常用文言詞語

　　“質”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

　　六、再讀全文

　　七、品味賞析

　　學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

　　２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

　　３、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　５、諷諫的結果如何？

　　以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。

　　附板書：

　　鄒忌 齊王

　　妻──（私）──宮婦左右

　　妾──（畏）──朝廷之臣

　　客──（有求）—四境之內

　　家事──類比──國事

　　八、再讀課文。引導學生思考討論

　　１、發放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學生快速閱讀之后，引發學生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學們想想，我們今天的干部對上級領導如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？

　　接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發。

　　２、請同學們思考，古人云“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

　　如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

　　九、奇異的“三”構

　　本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　十、發放課后練習

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《鄒忌諷齊王納諫》教案06-24

《鄒忌諷齊王納諫》譯文11-18

《鄒忌諷齊王納諫》的閱讀訓練05-05

鄒忌諷齊王納諫原文翻譯09-14

《鄒忌諷齊王納諫》教案15篇01-23