《贈汪倫》的教案設計（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《贈汪倫》的教案設計，歡迎大家分享。

　　《贈汪倫》的教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　1、贈是什么意思？（送給）

　　2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

　　3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　你們還知道了什么？

　　4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　三、初讀古詩

　　1、出示自學要求，學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示詞語，讀詞檢查。

　　（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

　　（指名讀，分組讀，齊讀）

　　（3）、了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

　　3、四人小組交流學習情況。

　　4、指名交流，補充。

　　（1）一、二句抓以下內容指導：

　　①欲什么意思？

　　②踏歌什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　　③從忽聞體會到了什么？

　　④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　　（2）、三、四句抓以下內容指導：

　　①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　　（深千尺：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　不及：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　送我情：這里把桃花潭的水深和汪倫送我的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　②誰能用即使也這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③感情朗讀。

　　④出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的`離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業

　　改詩送給朋友。

　　《贈汪倫》的教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫3個生字。

　　2、培養語感，熟讀成誦。

　　3、理解重點詞語，了解古詩大意。

　　4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習：李白寫了一首詩送給汪倫）。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、自讀正音，熟讀成誦

　　1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

　　2、學習生字。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

　　（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

　　3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

　　4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

　　三、編故事，了解古詩意思

　　1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

　　唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。

　　李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

　　李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

　　李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

　　李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

　　誰知道接著發生了什么事情嗎？

　　2、學生續編故事。

　　（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

　　（2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

　　（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

　　（4）試編故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的'舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　預設引導：

　　①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

　　為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

　　②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

　　發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

　　他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

　　前兩句連起來讀。

　　③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

　　想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）

　　這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

　　會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

　　3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。

　　“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

　　四、鞏固

　　1、配樂讀詩。

　　2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

　　五、小結

　　同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。

　　附板書：

　　李白 贈 汪倫

　　將 忽

　　不及

　　《贈汪倫》的教案設計 篇3

　　設計思路：

　　以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。

　　（二）情感目標

　　感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學會多種背誦古詩的方法；

　　2、學會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。

　　3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：

　　1、學會生字新詞，理解古詩的含義。

　　2、進一步掌握學習古詩的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，破題導入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。

　　師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的`幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。

　　板書：贈。師：怎么記住這個字？

　　師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？

　　二、精讀古詩《贈汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　　（1）讀準字音

　　（2）讀通古詩

　　（3）想象畫面

　　（4）試著背誦

　　學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。

　　（1）認讀生字，詞語

　　師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。

　　（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價

　　師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　　（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：

　　贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。 (2)品詞析句

　　師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。

　　引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板書：情更深

　　誰能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？

　　3、品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。

　　三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？

　　3、匯報交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業設計

　　1、繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。

　　板書設計：

　　贈汪倫李白

　　水深情更深

　　《贈汪倫》的教案設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。

　　過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

　　情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，并樂于與

　　人交朋友。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？

　　2、你知道李白的哪些事情呢？

　　（指名說，并補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）

　　3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。

　　二、故事引路，激發興趣

　　1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？

　　2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。

　　三、初讀古詩，理解詩意

　　1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。

　　2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）

　　3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。

　　4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）

　　5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？

　　（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

　　A、這句詩是什么意思？

　　B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到

　　C、指導書寫“乘舟”兩字。

　　D、這句詩寫的'是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

　　6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？

　　A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

　　B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達著他對李白的深厚友誼。

　　7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

　　B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？

　　C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？

　　D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！

　　四、誦讀感悟，體會感情

　　1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

　　2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

　　3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——

　　4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——

　　五、拓展知識，布置作業

　　1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。

　　2、課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。

　　《贈汪倫》的教案設計 篇5

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫3個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。

　　學習重點和難點：

　　目標3

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。

　　2、簡介李白。

　　二、學習新課

　　（一）初讀古詩

　　1、簡介李白和汪倫的關系，引出詩歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。

　　（二）研讀古詩

　　1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）

　　2、理解詩歌第

　　一、二行。

　　（1）學生說說題目意思，出示注釋：送。

　　（2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）

　　（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！

　　我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——

　　于是寫出了膾炙人口的`歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩

　　1、聽范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩內容。

　　（四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。

　　三、學寫生字。

　　四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。

　　《贈汪倫》的教案設計 篇6

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。

　　從一年級上學期拼音教學結束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關關雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經》。

　　所以——這節課不具備廣泛的適用性。

　　對于中年級學生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。

　　為此，在后面的３０分鐘，我們——

　　現場

　　一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩８０首》），為討論做準備。

　　師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少！（笑聲）作為社會性的動物，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學創作永恒的話題。這樣的作品，唐詩中就有不少，誰能背來聽聽？

　　學生（１）：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）

　　學生（２）：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）

　　學生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維

　　熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。

　　二、討論：兩種人之常情

　　師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？

　　學生（１）：凄涼。依依不舍。

　　學生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。

　　師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數離別文字的基調，也是人之常情的自然流露。

　　大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？

　　學生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。

　　學生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。

　　師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的。可是，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？

　　學生（１）：因為她是我們的好朋友。

　　學生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。

　　學生（３）：臨走的時候，她爺爺請我們去她家玩了一個晚上。看ＤＶＤ，唱歌，喝飲料，開始還挺高興的，可是后來，不知怎么的，就都哭了……

　　師：多么可愛的同學，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？

　　學生（１）：汪燃下課老打我，這學期他終于轉學回老家了，我很開心。

　　學生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們全家都頭痛！

　　學生（３）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從６點鐘一直坐到１０點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛生間，又坐到了沙發上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完！（笑聲）

　　師：聽聽，多丟人。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么？

　　學生（１）：這人很煩。

　　學生（２）熕愛欺負人。

　　學生（３）：或者我正忙。

　　學生（４）：或者我有自閉癥，根本不好客！（笑聲）

　　師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。

　　三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。

　　用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經過一番令人捧腹的嘗試，學生找到了“踏歌”的感覺，發現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。

　　一片笑聲中，三兩個學生提前退出“踏歌”激起的'浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發——等一等，再等一等！

　　四、討論：從后兩句體會李白其人其詩

　　師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）

　　學生（１）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。

　　學生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩人，他已經感到很榮幸、很滿足了。

　　學生（３）：在新華書店，我看到簽名售書，場面真火爆。爸爸說，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？

　　師：追星族這個比方很有意思。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。

　　學生（４）：我同意前一個同學說的。是仰慕，不是追星。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。

　　學生（５）：老師說過，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。

　　學生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發白帝城》和……和《望天門山》呢？

　　學生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。

　　師：同學們說得真好——把我原先準備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！

　　通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態度，我們可以說它是——

　　學生（１）：瀟灑。

　　學生（２）：豪放。

　　學生（３）：這就是浪漫！

　　師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。

　　所以說，文如其人，言為心聲，當我們讀一首好詩的時候，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的內容）：

　　《哭宣城善釀紀叟》

　　紀叟黃泉里，也應釀老春。

　　夜臺無李白，沽酒于何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

　　明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。

　　（學生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問才答。）

　　鈴聲響，下課！（根據課后記錄整理）

　　后記

　　這節課可分為三個階段：一般性學習（本文略去）——深入發掘——向課外拓展。對于學生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發，進入更深更廣境界的過程。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動，才有可能調動這種力量，喚起這股激情。

　　關于小學語文教學，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養則少被提及，似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。

　　我們當然要調動學生的積極性，我們當然要讓學生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。

　　有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。

　　由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。

　　佛說：自度度人。

　　這也是我的遠航和飛揚。

　　《贈汪倫》的教案設計 篇7

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

　　二、初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　6.指導朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

　　7、多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細度古詩、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

　　“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

　　4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點理解詞語“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的`好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

　　3.重點理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

　　6.(十里桃花，萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

　　四、知識拓展

　　《贈汪倫》的教案設計 篇8

　　一、進入詩境，品味誦讀

　　1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談談你最崇拜的詩人嗎?

　　2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎?

　　3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

　　4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導學生誦讀詩文，感受詩情。

　　二、設身處地，想象體驗

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　(1)播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么?想到了什么?

　　(2)學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?

　　(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

　　賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　(1)這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做?

　　(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會怎么做?此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

　　(3)聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?

　　(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的`送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白，你會怎么說?如果你是汪倫，會怎么說?

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長?”——李白

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”——高適

　　“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——王之渙

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

　　三、激發表達，改寫古詩

　　1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧!

　　2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。

　　3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。

　　4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?

　　5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

　　四、展示作品，交流評析

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。

　　2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

　　3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎?

　　《贈汪倫》的教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、學生自由讀古詩，讀準字音。

　　3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

　　二、學習古詩

　　1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀，分組讀，全班讀。

　　3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？

　　（1）一、二句抓以下內容指導：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　　③從“忽聞”體會到了什么？

　　④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　　（2）三、四句抓以下內容指導：

　　①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　　（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③感情朗讀。

　　④出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　⑤踏步讀詩或唱詩。

　　4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、朗讀古詩：

　　1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的`呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下揚州。客舍青青柳色新。

　　孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　五、板書設計：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

　　《贈汪倫》的教案設計 篇10

　　教學設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標：1．根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3．根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　3．學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示

　　1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）

　　②白發三千丈

　　③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人

　　（緣愁似個長）

　　低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間）

　　⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還

　　（疑是銀河落九天）

　　復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1．按自學提示自學古詩：出示

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2．組內交流

　　使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3．檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　潭字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。

　　中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）

　　在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的要你學改變為我要學，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的`深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂背誦出示

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

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