大自然的啟示教案設計

　　設計理念：

　　1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

　　2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。

　　3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。

　　4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，并從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。

　　教材分析：

　　本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯系的道理。

　　教學目標：

　　1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。

　　2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，了解一些新的科學知識，受到有益的啟示。

　　3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。

　　總體構想：

　　根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即：

　　第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時）

　　第二版塊探究大自然規律（2—3課時）

　　第三版塊激發社會責任感（1—2課時）

　　第四版塊深入領悟寫作方法（2—3課時）

　　第五版塊匯報展示及習作（3—4課時）

　　第一版塊：生字詞學習及詞語盤點

　　一、學習生字詞

　　1、 認真填寫。

　　容易寫錯的生字

　　容易搞混的生字

　　不理解的生詞

　　2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，并一齊想辦法克服。

　　3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什么？

　　第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。

　　第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。

　　第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收獲。

　　2、生自由讀文，思考每篇文章講了什么，并做上記錄。

　　3、討論文章內容。

　　三、積累好詞

　　1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語

　　2、將其記載到積累本上。

　　第二版塊：探究大自然的規律

　　——《自然之道》《大自然的啟示——打掃森林》教學設計

　　一、導入，引出“道”

　　1、故事導入。

　　這是我親身經歷的一件事。那是我上小學四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。原來那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2、引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀課題，解釋“道”。

　　二、學文，領悟“道”

　　1、預習質疑：

　　通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？……）

　　2、篩選問題：

　　上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。

　　3、讀書釋疑：

　　（1）指名讀書。

　　（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　　（3）匯報交流：引導朗讀第四自然段和最后一自然段，讀中感悟自然之道。

　　三、拓展，內化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。

　　2、舉例說明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。

　　四、明確要求，引出“綜合性學習”

　　1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

　　2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。

　　附板書設計：

　　自然之道

　　遵循 違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

　　第三版塊：激發社會責任感

　　——《黃河是怎樣變化的》教學設計

　　一、情感調動

　　1、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

　　2、放實景錄像，黃河流域的近況

　　3、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚”的切身體會。

　　二、學習第二部分

　　1、讀4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　（1）具體說出黃河變化兩方面的原因？

　　（2）這兩個原因有什么關系？

　　（3）如果不制止，后果會怎樣？

　　2、 同桌協作，完成下表。

　　黃河變化的原因

　　兩大原因的關系

　　嚴重后果

　　治理方案

　　自然原因

　　人類破壞

　　三、讀“資料袋”

　　推薦“同步閱讀”《黃河魂》《古黃河晨曲》

　　四、展示臺

　　交流展示“有關黃河的資料”，用你所搜集到的知識“為治理黃河出出主意”。

　　五、聯系實際

　　1、“環保小隊”上臺匯報：東莞環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

　　2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？小組討論。

　　3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

　　請同學們將自己調查的本地環境問題及建議寫下來，寄給相關部門。

　　第四版塊：深入領悟寫作方法

　　──《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示——人類的老師》教學設計

　　一、導入新課

　　1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。

　　2、談談眼睛的用處。

　　3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎？(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。(多媒體出示實驗報告單)

　　二、學習課文第4、5、6自然段

　　1、自由讀4、5段，劃出有關內容。

　　2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)

　　3、師述：三次不同的試驗證明了什么？找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)

　　4、師：“配合”是什么意思？去掉“配合起來”行嗎？為什么？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么？(根據學生回答，多媒體出示。)

　　5、師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。

　　6、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。

　　7、學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。

　　8、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)

　　“反復”是什么意思？誰能用“反復……終于”說一句話？

　　三、學習第7自然段

　　1、(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么？飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢？(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢？(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容？

　　2、學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。

　　四、復習鞏固

　　1、（多媒體出示兩幅示意圖)比較兩幅示意圖的異同點。

　　2、完成課后練習思考第2題。

　　五、總結拓展

　　1、總結：

　　2、拓展：學習《大自然的啟示——人類的老師》

　　（1）自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

　　（2）閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

　　推薦“同步閱讀”《人類的老師》《會說話的機器人》《大自然的文字》

　　推薦書目《仿生學》，網站“中國仿生學網”

　　六、小練筆：

　　你還從動物身上得到哪些啟示，想設計一個怎樣的小發明？請把設想寫下來。

　　附板書設計

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

　　第五版塊 匯報展示及習作

　　──《語文園地三》教學設計

　　（一）我的發現和日積月累

　　一、我的發現

　　1、讀一讀，說說你發現了什么？

　　2、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　3、請生說說類似的例子。

　　二、日積月累

　　1、讀一讀，說說諺語的意思，交流自己知道的一條諺語的意思

　　2、自己背、同桌背、集體背

　　3、交流自己搜集的氣象諺語

　　（二）匯報展示

　　一、回顧引入

　　師出示課件，小結前一段時間學習情況。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1、 請學生閱讀口語交際的要求，說說匯報的內容。

　　2、 按原先的小組自主練說，推選一個代表到臺上交流。

　　3、 在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，同組同學也可以幫忙。

　　4、 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。

　　（三）習作

　　一、明確寫作要求

　　1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

　　2、師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄資料。

　　二、自己寫草稿

　　三、習作評改

　　學生自改、互評

　　1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　四、同桌互改、寫評價語

　　五、師總評

【大自然的啟示教案設計】相關文章：

《釣魚的啟示》教案設計01-22

大自然的啟示03-08

大自然的啟示02-18

大自然的啟示02-18

大自然的啟示04-30

大自然的啟示04-28

大自然的啟示04-28

《釣魚的啟示》優質教案設計08-26

釣魚的啟示課堂教案設計08-25

大自然中的啟示03-02