語文單元教案設計：自然奇觀
設計理念：
1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。
2．增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。
3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦
4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
教材分析：
自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景
這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。
學習目標：
1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。
2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。
3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。
4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。
5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。
6．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。
7．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。
8．感受大自然的魅力，熱愛大自然。
總體構想：
整個單元分為三個模塊：
模塊一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。
模塊二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。
模塊三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。
實施說明：
此教學設計是為教學目標服務的。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練項目凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考。教師在實施時要隨機應變。板塊只是一種構思，在實際操作中，可以靈活處理。
模塊一：感知整體內容
學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》
教學流程：
自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，交流畫出的內容，指導朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。） 總結：五處景觀的不同特點，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計：
板塊一：導入
介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？
板塊二：基礎知識、基本能力的學習
1．生字詞
隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。
說一說，怎樣認記這些生字。
提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生提醒學生）
聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。
2．課文的理解
自然景觀──由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？
《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》──以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。
板塊三：讀的設計
1．讀正確、流利
在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。
找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。
2．在理解內容的基礎上讀出感情
（1）《自然景觀一組》
說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評價讀；大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，以讀書的形式來指導，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。
（2）《雅魯藏布大峽谷》
重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評價。初步體會文中的一些說明方法。
（3）《火燒云》
邊讀邊想象：文章3──6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。
文章的第一自然段—剛開始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。
模塊二：探究景物寫法
學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）
教學流程：
回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。
默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。
全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀。
摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。
拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。
板塊一：景物描寫方法的概括
1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法──動態描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。
理清樣子和聲音的變化
樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬
聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼
2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？
[預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。
3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。
4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。
板塊二：語言的`積累
1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）
2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。
3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。
板塊三：讀的訓練設計
在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。
（1）《自然景觀描寫一組》
如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？
（2）《五彩池》
體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。
特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。
模塊三：我會說 我會寫
學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》
教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）
板塊一：基礎知識
1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。
2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。
板塊二：口語交際設計
1．交流景物特點。
學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？
2．講自己喜歡的一處景物。
可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。
3．相互評價。
⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？
⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？
板塊三：習作設計
⑴交流經驗。
已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？
⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。
根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？
⑶動筆。
根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。
⑷自我評價。
你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？
⑸相互評價。
互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。
板塊四：交流收獲。
1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）
2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。
3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？
4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。
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