《小溪流的歌》的優秀教案（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《小溪流的歌》的優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進一步學習總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。

　　教學難點：

　　朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

　　教學準備：

　　課文錄音、小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進一步認識總分段式的特點。

　　教學過程：

　　1、復習引入。

　　2、揭題，布置預習。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認讀詞語，說說意思。

　　（3）指名說說課文的主要內容。

　　（4）分段指導。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

　　出示有關動詞，認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。

　　2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的'。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

　　（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導讀對話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導讀這一自然段。

　　4、指導分角色朗讀2、3段。

　　三、總結全文，問：

　　學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇2

　　[課標要求]

　　1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點。并聯系到生活中形形色色的人。

　　2、重點品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內涵，進一步感受“小溪流”的精神品質。

　　[學法點悟]

　　閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀。這個過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學，而應是教師領著學生一起去跋涉，去探討，讓學生在過程中得到真知灼見，讓學生在磕磕碰碰中學會自己閱讀，真正從學生主體性的角度著眼，根據這一觀念，在教學過程中，有關課文的文體知識，文學常識，生字生詞就放手由學生自己解決。既可以培養學生利用工具書、網絡查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學生聽和說的能力，讓他們學會與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個學生都有機會展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

　　[整體感知]

　　《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設時期的一篇表達新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個發展軌跡。請用不同的符號畫出四個階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷發展變的原因，挖掘出深刻的內含來。

　　[疑難解析]

　　1、質疑：小溪流經過四個階段發展壯大，每個階段在寫法上有什么相同之處?

　　解惑：每個階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結束每個階段。

　　3、質疑：小溪流做了什么貢獻？

　　解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉動村莊的水磨；小河推動發電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來繁榮和富足，為人們做了無數的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續堅持著貢獻精神。

　　4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌，告訴人們人要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。

　　[語言揣摩]

　　1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運用疊詞的好處？

　　這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

　　2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　間隔反復。語句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。

　　[研究課題]

　　《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會疊詞的作用。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　積xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解詞并用它們造句。

　　牢騷：

　　興致勃勃：

　　眺望：

　　無窮無盡：

　　二、朗讀指導

　　朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調來，至于重音與語速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個“唉”，后面跟了感嘆號，在語上應該比第一個略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。

　　1、背記知識填空。

　　小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以

　　打招呼；海洋是歡唱。

　　2、選詞填空。

　　小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒

　　沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒

　　那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

　　三、問題探究

　　1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什么意思？體現了泥沙當時怎樣的心情？語言上該怎樣表達？

　　提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個詞“喘不過氣來”，我們在讀的時候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。

　　2、如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

　　提示：復雜的是他的經歷，單純的`是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。

　　3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑。”此句在結構上和內容上有何作用？

　　提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時間發展變化，暗合文章主題的意義，同時也從側面烘托了成長中的愉快氛圍。

　　3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？談談你的看法。

　　提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。

　　來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　4、縱觀全文，總結是什么精神支撐著溪流永遠不停的奔流著？

　　提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達目標誓不罷休，堅持前進，不斷壯大自己做更大的貢獻。

　　四、欣賞評價

　　1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進一步感受四者共有的精神品質，體會“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會作者塑造形象時在聲音、動作、語言三方面的區別，品味語言。

　　答：

　　2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發？用一段話寫出來。

　　答：

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

　　2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

　　3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　教學重點：

　　目標1、2是重點

　　教學難點：

　　目標2、3是難點

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　（一）、導入啟思

　　同學們：你們見過大海嗎？“大海無風三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

　　（二）、讀一讀

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、學生自己動手解決生字詞，老師檢測。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、讀一讀、說一說（分四個小組比賽進行）

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的言行）

　　2、文中的.勸阻者有什么特點？（學生結合具體的語句討論）

　　3、（展示多媒體動畫），學生模仿朗讀與勸阻者的對話。

　　（五）、讀一讀、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　（有變化。力量逐漸變大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（１）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

　　（六）、說一說

　　１．小溪流的歌給你什么啟示？

　　２．從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯想到了些什么？（結合現實理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現象劃等號）

　　（七）、寫一寫

　　展開聯想，編一則童話“和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設計

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇4

　　教學目標

　　１、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　２、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　３、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：

　　１、分角色朗讀兼表演；

　　２、通過討論了解小溪流成長過程及主題。

　　教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作

　　１、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約６分鐘。

　　２、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　課時安排

　　二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。

　　以下是第一課時教學過程設計和分析。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　１、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。

　　２、學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。

　　（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。）

　　３、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　４、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　１、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　２、抽取到的學生協商表演細節。

　　３、正式表演。

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的'過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：達叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業

　　Ａ.計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　Ｂ.計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

　　附：教學后記——關于教學過程幾個環節的補充說明

　　音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：

　　１、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。

　　２、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。

　　布置作業：配合學生的差異制定的遞進式作業，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇5

　　設計思想

　　本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題,讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學目標

　　⒈知識與能力：了解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。

　　⒉過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　⒊情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學重點與難點

　　⒈感悟小溪流的精神。

　　⒉有感情的朗讀課文。

　　教學手段

　　多媒體

　　課前預習

　　1. 朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2. 查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3. 查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4. 提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學習

　　一 、情景導入，激發興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

　　（背景音樂結束）教師激情導入：任何優美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進著名童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的顫動吧！（多媒體展示課題、題記、作者。）

　　二 、揭示目標，認知導航。

　　多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

　　活動任務：

　　⒈ 理解文章的主旨。

　　⒉感悟小溪流的精神。

　　⒊ 了解童話的特點。

　　三 、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

　　課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：

　　1.小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

　　2.小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

　　（1.學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。

　　2.不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四 、互動探究，智慧共享

　　（一）品讀小溪流的歌

　　1．分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）

　　2.將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

　　（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發生的變化特點，讀出情感。）

　　3.請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

　　4.讀后，學生自評和他評相結合，評價加分。

　　5.教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

　　6.分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

　　7.讀后，再次請生作出評價加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發言人來回答。

　　（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

　　（三）唱響小溪流的歌

　　1.嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的.童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！

　　（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）

　　2.那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

　　（學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

　　3.學生齊讀一遍。

　　4.你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

　　五、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學生齊讀一遍。

　　六、總結梳理，激勵發展

　　這節課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書設計

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 長

　　大江 —— 強壯 停 壯

　　大海 —— 巨大 息 大

　　多元評價表

　　春之隊

　　夏之隊

　　秋之隊

　　冬之隊

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇6

　　教學目標

　　㈠理解"小溪流的歌"所體現的精神，領會作品的主題；

　　㈡掌握童話常見的藝術手法；

　　重點難點

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言，小溪流的歌表格式教案。

　　教學方法

　　采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學步驟

　　㈠導入

　　童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經問作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時，你會做什么?"她很干脆地回答："我會讀童話。"

　　她進一步解釋說："我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度…在這些優美的故事里，孩子看到的可能是新奇的.想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則。"

　　童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示?

　　㈡布置、檢查預習作業。

　　1、布置預習作業：學生自讀課文，對照注釋，結合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學)

　　2、檢查預習作業。

　　詞語解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。

　　怨恨--對人對事強烈地不滿或仇恨。

　　富足--豐富充足。

　　洶涌--(水)猛烈地向上涌。

　　㈢題解

　　同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術手法?

　　明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。

　　題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說：這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題后進行探討)

　　㈣初步閱讀課文，了解基本內容

　　1、這篇童話有自然分節，請四名學生分別朗讀課文，其他同學邊聽邊完成"思考與練習二"的表格。

　　2、根據課文內容填寫"思考與練習二"

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉。

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現"都在發生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

　　3、理清文章的結構特點。

　　通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。

　　全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最后一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。

　　㈤布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；

　　2、抄寫并解釋詞語：

　　牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。

　　板書設計：

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉、

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇7

　　教學要求：

　　1、繼續根據要求預習課文，區別“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在學習課文的過程中，能區別“漂、游、跑”的意思。

　　3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　1、同學們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。

　　2、板書課題，作者簡介。

　　3、學生質疑。

　　二、整體感知，預習課文：

　　1、出示“預習小菜單”。

　　（1）輕聲讀課文，發現自己不認識的字并學會它，理解新詞。

　　（2）區別“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

　　2、學生自學。

　　3、檢查字詞預習情況。

　　（1）學生自由交流生字、新詞。

　　（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）分節朗讀課文，要求讀準字音。

　　三、學習課文，朗讀感悟：

　　1、學習1-3節。

　　（1）自由讀課文1-3節，說說你覺得小溪流的歌是怎樣的.？找到相關的句子讀出感情，并能說出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。

　　不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活潑：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--

　　（3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

　　因為歌聲能使人忘記疲勞和憂愁，更何況是活潑歡快的歌呢？

　　（4）出示練習：想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

　　小溪流笑著往前跑。（漂、游）

　　小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

　　（5）齊讀1-3節。

　　2、學習4-9節。

　　（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認為小溪流的歌還是怎樣的？學習課文4-9節。

　　出示學習策略引導單：

　　讀：與同學合作讀課文4-9節。

　　找：從文中找能解決這個問題的相關句子。

　　說：用一個詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

　　（助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進、意志堅定、堅定不移、克服困難）

　　（2）小組學習。

　　（3）交流。

　　（4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流？請選擇一個內容，找個好朋友，一起說一說。

　　四、課外拓展，全文：

　　1、配樂齊讀課文。

　　2、個性選擇，快樂的作業。

　　愛讀書的你，不妨閱讀嚴文井的原著《小溪流的歌》。

　　愛習作的你，不妨作一首小詩，表達對小溪流的喜愛之情。

　　愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

　　愛上的你，不妨上收集有關小溪流的資料。

　　愛唱歌的你，不妨創編一首小溪流的歌聽。

　　3、全文。

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇8

　　創意說明

　　這是一篇構思巧妙，語言優美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。

　　教學目的與要求

　　1 朗讀課文，初步把握故事情節。

　　2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。

　　3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。

　　4 讓學生學習從生活中汲取養料，依主旨選材進行寫作。

　　教學重點

　　感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。

　　教學難點

　　通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。

　　教學過程

　　一 導入

　　播放歌曲《泉水叮咚》

　　“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。板書課題《小溪流的歌》。

　　二 讀——讀課文，熟悉課文內容

　　1 將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。

　　2 學生自由朗讀課文，交流按課文內容改編的漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。

　　3 （出示小黑板）展示閱讀要求。

　　要求：

　　（1） 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。

　　（2） 從課文中找出最能體現小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。

　　（4） 交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優秀的'作品，談談推理由。

　　三 述——述作品，進一步把握課文內容

　　1 每組將推選的作品張貼在黑板上。

　　2 每一幅作品的作者講述自己的創作構思。

　　四 述——述漫畫，進一步把握課文內容

　　1 提問：小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

　　2 提問：四個勸阻者都有什么特點？

　　（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）

　　3 學生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現了各勸阻者的特點？

　　（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養學生閱讀童話作品的再創想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）

　　4 提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

　　五 讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象

　　1 同學們的畫很好地表現了小溪流各個成長階段的特點，也表現出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？

　　2 指定學生分角色朗讀。

　　3 指導學生評價朗讀，提出評改意見。

　　4 學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。

　　六 探究

　　1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？

　　2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　七 拓展

　　試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇9

　　【思路綜述】

　　關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　【教學簡說】

　　一、導入啟思

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的'4個階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　2．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　３．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（１）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　４．歸納指出主題思想要點：

　　（１）堅持前進、永不停步；

　　（２）在前進中不斷成長。

　　四、延伸訓練

　　１． 小溪流的歌給你什么啟示？

　　２．由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　《小溪流的歌》的優秀教案 篇10

　　思路綜述

　　本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學樣式。

　　教學簡說

　　一、課前準備

　　⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

　　⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的'大江、波濤洶涌的大海。

　　二、教學過程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　（2）分組品讀。

　　①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

　　②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

　　（3）制表。

　　將品讀賞析的結果加以。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

　　2.再現。

　　各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

　　方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

　　3.整合。

　　由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題。

　　（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

　　4.練習。

　　（1）體會語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

　　（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

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