自己試一試教案
教學目標
1.初步認識本課11個生字，會寫“試、夾、提、校、科、顆、覺、意”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過本課學習，使學生知道遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確的答案。不要盲目相信權威的話。
教學重點
指導學生識字、寫字。分角色朗讀課文。
教學難點
指導學生讀好長句子和反問句，讓學生明白凡事要動腦筋，自己試一試，不要盲目相信權威的話。
教學準備
多媒體課件、圖片、生字卡片、裝滿水的魚缸、石子兒。
教學過程
第一課時
一、導入，出示課題。
1.觀察實驗，引出課題
出示裝滿水的魚缸。問：你們看桌上放著什么呀？（桌上放著一個裝滿水的魚缸）注意看，老師把石子兒放進去，水會怎么樣？（流出來、溢出來、漫出來）
很多年前，法國一位有名的科學家也給孩子們做了一個這樣的實驗，還提出了一個奇怪的問題。什么問題呢？孩子們是怎么回答的呢？讓我們走進《自己試一試》這個故事中去了解一下吧！
2.板書課題，記“試”的字形。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，自主識字。教師巡視，了解學情。
課件逐一出示自學要求：
（1）讀準字音。
（2）讀通句子。
（3）標出自然段的序號。
2.同桌互讀互查要求認讀的生字，教師巡視了解學情。
3.集體反饋。
（1）抽讀詞語，檢查讀音。
課件逐個出示詞語：科學家 漫出來 剎那間 用意 答案 正確
指名讀，全班跟讀。
和“正確”意思相反的詞是什么？
課件出示“錯誤”。讀一讀這個詞。
課件出示：正確——錯誤。讀讀這一組詞。
（2）指導學生讀好長句。
我再看看你們句子是不是都讀通順了？
課件出示句子：一位科學家在學校向孩子們提出了一個奇怪的問題。
這句話比較長，不太好讀，我們要按意思來停頓。
看看這句話告訴我們 誰呀 在哪兒 向誰 提了一個什么樣的問題？
隨學生回答，課件出示：一位科學家/在學校/向孩子們/提了一個/奇怪的問題。
師范讀。
指名讀。
齊讀。
三、再讀課文，初知大意。
1.指名讀課文，了解文中的主要人物。
老師想看看你們課文讀得怎么樣？
（1）這一課有幾個自然段，用手勢告訴我。
（2）我請10名同學來讀課文。
你們讀的時候要把字音讀準了，把句子讀通順。
大家邊聽邊記，文中主要講了哪幾個人的事？
2.指名說說文中主要講了哪幾個人的事？
隨學生回答貼：科學家、伊倫娜、媽媽的剪貼圖。
他們之間發生了什么事呢？讓我們來認真讀讀課文。
四、朗讀課文，感悟理解
1.朗讀1、2自然段，了解科學家提出的問題。
（1）指名讀1、2自然段。邊聽邊想科學家提出了什么問題。
（2）同桌互相說一說科學家提出了什么問題？
板書：提問題
（3）指名說。
預設：
在一只裝滿水的魚缸里放進一條小魚，水就不會漫出來，這是為什么？
2.朗讀3—4自然段，了解同學們是怎么回答的和大家的反應。
（1）指名讀3—4自然段。
這是為什么？誰來讀讀第3、4自然段，其他同學邊聽邊想同學們是怎么回答的，大家有什么反應？
（2）指名說。
①聽了這兩個同學的回答，大家有什么反應啊？
（聽了這兩個同學的回答，大家都笑起來。）
②為什么大家都笑了？自己讀讀這兩個同學說的話。
預設：
他們說的理由不對，而且挺可笑的。
（3）指導朗讀。
這兩個同學說得都不對，而且挺可笑的。應該怎么讀呢？誰來試一試。
3.研讀5—7自然。
（1）自由讀5—7自然段，鼓勵學生質疑。
聽了同學們的回答，伊倫娜是怎么想的，怎么做的`？請你們小聲讀讀5—7自然段，有不懂的詞句或問題，可以拿筆做個記號，一會兒提出來。
（2）學生質疑。
一般的問題，能解決的引導學生讀書或聯系實際，當時解決。
梳理歸納為以下兩個問題。
課件出示：
①媽媽知道答案嗎？為什么不直接告訴她，讓她去試呢？
②媽媽為什么想了想才說呢？她在想什么呢？
（3）引導學生聯系上下文解疑。
①下面，咱們帶著這兩個問題，再認真讀書，聯系上下文去找答案，一會兒和小組同學討論討論。
②小組交流：
③集體交流。
A.哪組代表說說，媽媽知道答案為什么不直接告訴她？讓她去試呢？
我不能直接告訴孩子，要讓她親自動手試一試，自己找出答案。
我要告訴她答案，以后遇到問題，她還會問我，自己就不愛動腦思考了。
B.為什么媽媽想了想才說呢，她在想什么呢？
科學家怎么向孩子們提一個錯誤的問題呢。媽媽想了想，知道了科學家是要用這種方法來教育孩子們。
C.小結：媽媽想到了科學家提出這個問題的用意，她想讓伊倫娜去試一試，自己找答案。
板書：試一試
所以媽媽想了想，說了這句話。
（4）課件出示：你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？
你們讀讀這句話。
誰來說說這句話什么意思呀？
課件出示：你既然想不明白，就應該自己去試一試。
對，媽媽說的話就是這個意思，你們再讀讀這句話。
（5）媽媽的這句話提醒了伊倫娜，她自己去試了試，結果看到了什么呢？誰來讀讀課文的6、7自然段。
①指名讀6、7自然段。
②指名說
（伊倫娜試了試發現，金魚放進魚缸里水照樣漫出來了）
課件出示書上插圖。
③你們看，這時伊倫娜什么表情啊？
（非常驚訝）
（6）為什么驚訝？
（她看到金魚放進魚缸里，水照樣漫出來了，和科學家說的不一樣，所以她很驚訝。）
指導朗讀。你們再讀讀她的話。
試的結果和科學家說的不一樣，她很驚訝。那應該怎么讀啊。
①指圖。問，聽了伊倫娜的話，媽媽是什么表情，又說了什么呢？
自己讀讀第7自然段。
②引導學生看圖，練習讀伊倫娜和媽媽的對話。
同桌練習。
指名表演。
指名說說答案是什么。
4.研讀8—10自然段。
（1）指名讀8—10自然段。
答案找到了，伊倫娜高興嗎？誰來讀讀8—10自然段。
指名說。
（伊倫娜開始很不高興，聽了科學家的話高興地笑了）
（2）自由讀8—10自然段，想一想，伊倫娜為什么開始很不高興，后來又高興地笑了呢？
（3）同桌互相說一說。
（4）集體交流，指導朗讀。
①伊倫娜開始為什么不高興啊？你從哪兒讀出來的？
指名說。
教師小結，指導朗讀伊倫娜的話。
伊倫娜認為科學家不應該提出錯誤的問題讓孩子們回答，所以不高興。那應該怎么讀。誰來讀讀伊倫娜說的話。
②后來伊倫娜為什么又高興地笑了呢？
指名說。
教師小結：伊倫娜聽了科學家的話，明白了他的用意，所以高興地笑了。板書：明白用意
③理解科學家的話。
a.課件出示：為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？
b.這就是科學家的話，什么意思呢，你們再讀讀。
c.指名說。
d.課件出示：你不應該認為科學家的話全都是正確的。
對，這就是科學家的用意。
④師生合作讀8—10自然段。
老師想和你們一起讀讀8—10自然段。我來讀旁白，女生讀伊倫娜的話，要認真體會她從不高興到高興這一情緒變化。男生要笑著讀科學家的話，讓大家聽出科學家的用意。
五、總結讀文，情感升華
1.讀了這個故事，你們明白了什么？
預設
①別人的話，不一定都正確。要想一想對不對。想不明白，動手試一試。
②媽媽的教育方法很好。
2.你們知道伊倫娜是誰嗎？她就是你們最尊敬的居里夫人的大女兒。居里夫人很會教育孩子，在她的教育指導下，伊倫娜也成為了一名了不起的科學家，還獲得了諾貝爾化學獎。
3.分角色朗讀。
4.指導書寫“試”。
（1）課件出示“試”，記字形。
（2）教師范寫，引導學生觀察“試”在田字格中的位置。
（3）學生在書上描一個，再照樣子寫一個。
（4）師生互評后再寫一個。
5.布置作業。
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