幼兒園片區教研活動方案（精選13篇）

　　為了保障活動順利、圓滿進行，往往需要預先制定好活動方案，活動方案是為某一活動所制定的，包括具體行動實施辦法細則，步驟等。制定活動方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園片區教研活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇1

　　在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新——實踐反思——自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下面結合我園教研活動，談談我的認識和反思。

　　一、通過“一課多研”的教研活動，促進教師在反思中學習

　　每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內容，多人講或一個內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。

　　如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名老師來上，內容目標相同，但是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅老師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，但是丁麗老師將年歷進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的積極性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，現在看來完全是我自己的責任，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自己臉就紅了”。

　　分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去“能力強的教師機會多，能力差的教師遠遠躲”，現在教師在相互的學習中，激發了潛在的能力，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事。后來孫悅老師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，老師不僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。

　　二、通過專題研討活動，促進教師在反思中研究

　　如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。

　　如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。

　　案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就 “人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的'老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。

　　“針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久保持興趣的問題。

　　解決對策：

　　1、針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。

　　2、開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意愿出發，尊重幼兒選擇。

　　3、多開發適合幼兒的本土資源材料。

　　對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。

　　案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎內容的各種活動，活動內容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。

　　大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單有趣的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦能力，幼兒玩的樂此不疲。

　　分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區域活動內容要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇內容，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的能力出發，讓所有幼兒都能體驗成功的快樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。

　　三、通過“課題研究”活動，促進教師在反思中成長

　　過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自己的計劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”。現在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

　　xx年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的集體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《通過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20xx年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。

　　分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。

　　通過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是自己求發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的積極性，并能逐漸形成我園開展教研活動的長效機制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇2

　　在幼兒園各項制度中園本教研制度是引領教師成長，提高教師品質的重要手段和扎實的基礎，下面為大家總結了幼兒園的園本教研制度。

　　1、園長每學期聽課不少于10節，保教主任每學期聽課不少于35節課，聽課要有記錄，有與教師交流的反饋。

　　2、幼兒園不得隨便占用園本教研的活動時間。每位教師準時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加活動向園長請假。

　　3、每周一研討確定教材內容，每周二為特色教育教研時間，每周三為五大領域教研時間(根據各園實際情況可以自由調整時間，但總時間量要保持)。教研時間由保教主任帶領組員集體備課，總結回顧上周教育計劃的落實情況，進行有效調整，同時根據由教研組長根據教師工作中的實際需求擬定題目進行研討培訓，可以是全體進行，也可以分平行班組進行。

　　4、學期初由業務園長或保教主任制定教研計劃，教研組長制訂本組學期教研計劃并負責組織實施。

　　5、在教研組長的組織下，平行班每月相互觀摩研討教育活動1-2次，做好聽課記錄及評析，由小教研組長負責小組評析記錄。

　　6、定期舉辦"高級教師講座"。在培訓教師時，請有經驗的教師組成"講師團"，讓大家分享他們已有的成功經驗，加速新教師的成長歷程，同時給老教師提供一個展示平臺，激勵老教師的積極性與創造性。

　　7、保教主任定期檢查教研組活動紀實情況，學期末教研組長要做好教研工作的總結，并尋找出本學期存在的教研工作上的困惑，與園本教研負責人共同探討解決的策略。

　　8、周四為觀摩教學日，業務園長、教研組長反饋聽課情況，提出整改措施;業務園長組織教師互相觀摩，不但要促進教師在認識上的`深刻反思，還要讓反思效果落到實際工作中的行動上。

　　9、教學觀摩采用課堂視頻案例與教研組滾動跟進，第一時間解決教師困惑，幫助教師快速成長。 10、在年終舉辦"觀點報告會"，以此鼓勵教師，積累教育經驗，提煉教育成果，對有成果的教師，如：教師發表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當獎勵。

　　11、"研訓一體化"制度。采用"學科教研周"形式，針對五大領域中的數學、語言、科學、舞蹈、音樂、繪畫、美工、識字與閱讀等諸多領域中的問題，集中骨干教師和學科帶頭人組成"智囊團"，輪流解惑答疑。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇3

　　活動主題：

　　1．解決小、中、大各年齡班幼兒在音樂能力、經驗、審美和基本技能上存在脫節現象，基本技能不扎實的問題。

　　2．解決教師自身專業素質參差不齊，分析教材的能力有限，不知道應該教給孩子什么、怎樣教的問題。

　　活動目標：

　　1．從研究內容的確定上入手，發動教師在教材外廣泛搜集整理優秀的音樂教育內容。

　　2．確定在小班組開展以音樂游戲為主，中班組以韻律活動為主，大班組以打擊樂為主，各年齡班側重歌唱的教研實踐。

　　3．將不同水平教師劃分小組，充分挖掘教師之間的經驗互補、有效突出專業引領作用。

　　4．開展集體備課、“一課多研”，提高教師發現問題、解決問題的能力，調動教師主動參與教研的積極性，通過集體的智慧，有效解決突出問題，實現教學模式最優化。

　　5．營造開放、民主的教研氛圍，增進不同園所教師之間的交流，在觀點表達、思想碰撞中提升教師的反思能力，促進相互了解、共同提高。

　　活動準備：

　　1．教師知識經驗準備：自行學習與幼兒園音樂教育相關的理論及經驗文章。

　　2．分組討論用的會議記錄紙、數碼照相機、多媒體設備。

　　3．參加人員： 全園教師

　　4．時間：xx年x月xx日

　　活動過程：

　　一、由主持者向大家介紹本次教研活動的背景及教研內容:

　　幼兒園音樂活動以其生動活潑的內容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，發展著幼兒的個性和能力。《綱要》中在藝術領域提出了“要引導幼兒大膽表現自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”的目標。但近幾年來，我園由于教師結構的不斷變化，教師對音樂教育活動認識不足，備課簡單，不能深入分析教材，活動過程隨意性較大的現象。因此，我們本著一切從幼兒園實際出發的原則，按照園本教研的精神實質，從下而上，找準真問題，分析教材、研究幼兒、反思教師行為，并期望通過我們大家的共同努力和研究，一方面提高教師自身的音樂素養、豐富拓展音樂教學方法，提高對音樂的實踐研究能力，為教師創造性的教學提供學習與展示的平臺；另一方面，讓研究的成果能夠實實在在地落實到幼兒的發展上，讓幼兒在“有效”的教學方法中有收獲地學習。激起對音樂藝術的熱愛，陶冶其藝術情操。

　　二、由各年級組組長表述本年齡段音樂教育（即研究課）內容的確定情況，并運用理論知識進行分析：

　　（一）本學期小班組音樂游戲活動內容的`確定 ：《小朋友，碰一碰》、《老鷹捉小雞》、《扮演老公公》、《松鼠和小樹》、《生活模仿動作》、《拉拉手》、《走著去，跑回來》。

　　在選定內容時，本著以下的目標去選材：第一，就訓練節奏，鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節奏的印象、經驗，逐步形成節奏的內心感覺。第二，發揮音樂重要的功能之一，提供人際交往的機會，滿足人的交片需要。第三，音樂活動是一種有秩序的社會活動，它要求參加者學會按照一定的規則來活動，這些有規則的游戲活動，可以促進幼兒秩序感的發展。第四，從幼兒的生活與興趣出發。

　　（二）本學期中班組韻律活動內容的確定 ：《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》、《看圖發音》、《大雨和小雨》。

　　在選定內容時，本著以下的目標去選材：第一，歌曲內容貼近幼兒情感，符合幼兒的生活情趣，節奏堅定有力，通過韻律舞蹈表現出來易于幼兒接受。第二，根據主題和幼兒發展水平及需要，對原教材進行刪選和替換，并且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品。

　　（三）本學期大班組打擊樂活動內容的確定：《春天》、《小青蛙》、《賣報歌》、《木瓜恰恰恰》、《廚房里的聲音》。

　　在選定內容時，本著以下的目標去選材：第一，樂曲旋律優美、歡快、樂曲結構明顯，易于讓幼兒學習和掌握。第二，所選樂曲本身的配器豐富，富有音樂感染力，不同民族風格的音樂即能讓幼兒初步感知我國少數民族音樂的特點，又能在拓展環節進行民族舞蹈的表演，能夠體現音樂作品欣賞、演奏、表演的方位的教育價值。

　　（三）、 有計劃、有目的組織園內教研活動，共同探討，集思廣益，循序漸進。

　　（四）、音樂藝術工作的聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎上，不斷提升的。（如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等）只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。

　　（五）、提高教師音樂素質的最終目的，是為了促進孩子的發展。給孩子更多自主的空間，更好地促進他們的成長。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇4

　　一、活動目的及意義：

　　園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。

　　二、活動目標：

　　探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

　　三、活動對象：

　　幼兒園全體教師。

　　四、活動內容：

　　小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。

　　中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。

　　大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。

　　五、研究方法與步驟：

　　（一）準備階段：二月份

　　1、成立課題研究領導小組

　　組長：王霞

　　副組長：朱麗、石海霞

　　成員：馬瑩、聶靜、張靜

　　2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。

　　3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

　　（二）實施階段：三至六月份

　　大班組開展中國傳統文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。

　　第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

　　1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。

　　2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。

　　3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。

　　4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

　　5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、

　　幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

　　第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）

　　1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

　　2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。

　　第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：

　　開展豐富多彩的古詩詞活動，。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。

　　如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。

　　通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。

　　中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是：

　　第一主題：三八節的由來以及其深遠的意義。

　　第二主題：清明節的由來以及其深遠的意義（公歷4月4日至6日之間）、

　　第三主題：中華母親節的由來以及其深遠的意義（農歷四月初二）、

　　第四主題：端午節的由來以及其深遠的意義（農歷五月初五）、

　　第一階段

　　1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。

　　2、 培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。

　　3、 收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。

　　4、 建立多樣化的活動模式：

　　——節日活動設計

　　——經典誦讀

　　——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）

　　第二階段

　　1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的`問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。

　　2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。

　　3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

　　4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。

　　第三階段

　　1、課題報告：《多彩傳統節日》。

　　2、論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。

　　小班組開展美德教育：

　　方案一：

　　活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（2——4月）

　　第一階段：準備階段

　　召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創編相關兒歌。

　　第二階段：實施階段

　　1、各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

　　2、教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

　　3、以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

　　第四階段：整理總結階段

　　1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；

　　2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。

　　方案二：

　　活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（5——7月）

　　第一階段：準備階段

　　召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。

　　第二階段：實施階段

　　1、以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。

　　2、召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育

　　3、以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。

　　4、教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。

　　第三階段：收集整理

　　召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。

　　（三）總結階段：七月份

　　1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。

　　2、展示教育教學成果。

　　3、教師撰寫論文。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇5

　　本學期，中班年級組教研工作以本園較遠計劃計劃為依據，繼續深入貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》精神，提高教師的教科研水平;提高保教質量，提升發展內驅力。努力實現以幼兒發展為本、以教師發展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學水平。

　　一、指導思想：

　　1、深入貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》精神，進一步轉變觀念，樹立正確的科學教育觀，加強對教學過程的深層理解。

　　2、圍繞科學教研組的研究方向，探討科學教育與主題教育活動相互融合的相關問題。

　　3、為本組教師專業成長和風采展示提供平臺，形成教學研究共同體。

　　二、大班組教師隊伍情況分析和措施：

　　1、隊伍分析：

　　中班組共計4個教學班，九位教學老師，其中高級教師1人，一級教師人，二級教師人。本年齡組以年輕教師為主，工作熱情和積極性較高，學習氛圍較濃。但由于平均教齡小，在教科研方面的經驗還有待提高。因此，我們組需要大家在共同學習，共同研究，共同進步。

　　三、工作目標：

　　1、加強理論知識的學習，熟悉科學領路本年齡段的活動目標、活動內容及指導要求。

　　2、運用所學的理論知識運用到教學工作中。

　　3、注重研究在科學活動中教師導與幼兒學的關系，探索發展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學習為主動學習。

　　四、主要工作：

　　(一)結合教研，加強學習：

　　幼兒園共有6項課題，經研讀幼兒園教學計劃，教研重點為：《幼兒數學教育操作學具的研究》和《結構化材料支持科學經驗建構的實踐研究》這兩項，所以首先應先加強學習對幼兒科學教育的研究：科學、數學1、理論學習：

　　(1)劉占蘭老師《幼兒科學教育》這本書，將和研究相關的重點打印出來，本組教師人手一份。

　　(2)《綱要》中對科學領域的總目標和大班幼兒發展目標的掌握，人人做到心中有數，脫口而出。

　　2、實踐學習：

　　(1)原大班組有經驗的老師向全組展示"科學動手做"活動。

　　(2)加強對科學領域教育活動的備課工作(3)在教學過程中用到的"數學學具"進行相關的記錄(指導、反思)(4)科學材料投放到活動區中，并注意材料的結構化

　　(二)通過教研，提高實踐能力：

　　1、主動收集、整理資料的能力：

　　由于知識的不斷更新、變化，因此無論教師有多么高明的教學水平，都需要不斷的充電以適應瞬息萬變的時代發展，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。所以我們每次的教研活動都會有重點，這個重點的內容由老師們自己去提前收集、整理、分析并于活動當日向大家介紹、分享、交流。

　　2、教學實踐的能力：

　　教學是教師發展教學能力的主要陣地，因此，我們要打造高效教學活動，在組內開展教師"說課"和"一課多研"的教學觀摩展示活動，具體內容以"科學動手做"為主，使中、青年教師迅速成長，成為幼兒園發展的生力軍。

　　(1)觀摩交流：集中觀看一些優秀的教育教學，吸收新經驗，取長補短。

　　(2)公開課教學：一方面是要促進教師深入備課，努力提高教師自身的素質，另一方面是要促進教師間的互研互學，強化教研的意識，再一方面是鼓勵教師勤于探索、著力創新。

　　3、反思的能力：

　　反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的教研重點是重視教師反思的質量，要注重引導教師反思的方法和途徑，讓老師們能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的教學活動，反思自己的教學策略，發揮教學反思對自己成長的巨大作用。

　　4、教研研究的能力：

　　教研研究的能力是一種高級的.、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作風以及執著的奉獻精神等。如何提高教師的教研研究的能力，具體如下：

　　第一、轉變觀念，樹立和增強從事研究的意識：

　　錯誤的觀點：

　　@"教育科研神秘觀"，即把教育科研神秘化，認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作;@"教育科研無用論"，認為教師的任務就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負擔;@有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。

　　因此我們必須通過宣傳教研的重要性，使教師來一個觀念上的轉變，從而樹立全新意識，這就是：教師是教研的主力軍，從事教研是每一位教師份內的工作。

　　第二、掌握研究的基本方法：

　　1、側重理論與現實生活密切相關的、有實用價值的教研活動2、嚴格按照計劃實施進行3、在教研活動開展中充分運用多種方法：調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等。

　　4 、重視總結和反思五、每月工作重點：

　　九月份：

　　1、交流教研計劃2、學習《綱要》重點科學部分3、學習劉占蘭老師《幼兒科學教育》和廖麗英老師的《幼兒數學》

　　4、中班組科學動手做活動集體備課5、根據《幼兒園活動區配備》一書梳理科學活動區的投放材料十月份：

　　1、分析上個月，教師在開展科學動手做活動時所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。

　　2、共同學習："結化材料、材料結構化是什么?"3、共同探討如何在活動中材料投放到活動區時體現"材料投放的結構化"3、本組老師進行科學動手互評互學觀摩活動4、共同分享數學學具在活動區中的運用效果十一月份：

　　1、分析上個月，教師在開展科學動手做活動時所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。

　　2、大班組科學動手做活動集體備課3、邀請有經驗的老師開展針對性講座、或教學展示活動，年輕老師評課4、在教學過程中用到的"數學學具"進行相關的記錄(指導、反思)5、分析各班科學活動區中材料投放的結構化并做相關的記錄十二月份：

　　1、大班組科學動手做活動集體備課2、"數學學具"進行相關的記錄的分享3、新加入老師的的科學動手做觀摩活動4、分享老師們對"材料結構化"和"結構化材料"的認識5、進入教研總結五、具體措施及要求：

　　1、全面學習《幼兒園教育指導綱要》中對科學這一領域的目標內容及要求，學習科學活動的組織方法。大家一起探討各年齡段科學教育的知識、能力及態度目標，使教師在制定活動計劃時找到知識點和能力點，找到相應的理論依據，讓活動目標全面而準確，并將目標貫穿于準備、過程、結果及評價等環節中，規范教師的教育行為，做到心中有目標，時時有目標。

　　2、通過觀摩教學和說課活動，研究教師導與幼兒學的關系，讓教師積極探索在科學活動中如何運用啟發式教學，引導幼兒觀察、比較、概括有關的科學知識，以動作操作法引導幼兒在活動能力中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習為主動學習，接受學習為發現學習，尋求培養幼兒思維能力的方法、手段等等。

　　3、定期開展教研活動，做到定時間，定地點，定內容、定中心發言人。組長提前寫好每次活動的計劃，通知組內人員做好教研活動的準備。做到有備而來，提高教研活動的效果。

　　4、建設隊伍，不斷提升教師們的專業素質。

　　(1)激發自我成長。結合個人成長計劃，教師自學自練，不斷自我反思、學習能力。

　　(2)盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課、送教下鄉、帶教活動等，并在園內先層層篩選，豐富經驗，不斷提高教育教學能力鼓勵提高相應的能力，使教研組真正成為教師成長的堅強陣地。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇6

　　在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設項目申報過程中我園有幸與六合區東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：

　　一、自身建設：

　　（一）教科研資源優勢

　　六合區機關幼兒園創建于1955年，為六合區教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創建為江蘇省優質幼兒園。

　　近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實驗園”、“六合區教科研實驗基地”等稱號，在區每年進行的省優質幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。

　　我園自20xx年至今有六項規劃課題分別在省、市、區立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。

　　課題《在繪本閱讀中家園共育促進幼兒園早期閱讀能力發展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了游戲精神。

　　科研興園，如今幼兒園已經形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。

　　（二）人力資源優勢

　　在近十年的課題研究過程中，一大批教師脫穎而出，目前我園的區學科帶頭人8人，優秀青年教師5人，在全區幼兒園中占據了很大的比例。

　　近年來，教師撰寫的與游戲相關的論文、個人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區優秀論文、案例評比中獲獎或發表，逐步形成了一支團結進取、專業化水平較高的教師團隊。

　　（三）注重內涵發展，促進教師隊伍建設

　　我園始終強化教師終身學習的意識，堅持“教師要在學習中工作，在工作中學習”，在終身學習中引領自身的專業發展，每學期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關于幼兒園游戲開展的理論書籍，寫一篇有質量的讀后感，理解游戲是幼兒園的基本活動，切實提高教師的理論素養。

　　我園把《綱要》、《指南》作為終身學習的重要內容，感悟其中精神，從學習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。

　　（四）創設富含游戲性因素的幼兒園環境

　　為有效實現幼兒園課程的游戲化建設，就必須創設富含游戲性因素的幼兒園環境，為幼兒各方面的學習與發展提供一種“游戲化課程”的良好環境。我園結合美術、游戲、音樂、繪本、節慶等課題，創設符合幼兒年齡特點的游戲環境，例如美工區我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創作；語言區結合繪本內容，創設相關情境，供幼兒進行情境表演、親子活動、童話劇表演等；表演區結合課題，提供樂器、音樂、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節慶活動提供與節慶相應的材料供幼兒開展各類游戲活動。為幼兒創設自由、寬松、與主題相結合的游戲氛圍，能進一步挖掘幼兒的創造潛力，有助于他們身心的全面發展。

　　（五）主題教學活動與游戲活動有機整合

　　緣于對生活、游戲綜合的思考，我們設想使主題活動開展的.過程成為游戲活動開展的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相會影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。

　　二、如何幫扶建設園

　　（一）組織學習，提高認識

　　組織本園骨干老師到建設園傳經送道，提高建設園教師的理論素養，更新教育理念，從根本上理解游戲化建設的含義。

　　（二）跟蹤指導，有效落實

　　我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩，交流學習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程游戲化建設得以有效落實。

　　（三）專家指導，提升經驗

　　利用我園與市級機關幼兒園結對的契機，邀請優秀教師來現場進行指導，及時發現問題，及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家幫我們理清思路，提升課程游戲化實施水平。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇7

　　一、指導思想

　　在新《綱要》實施過程中。老師們面臨著一個重要的問題——如何把握新《綱要》的精神實質，改變教學方式和學習方式，落實各領域的目標?同時，隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。

　　教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展。

　　為此，我鎮根據上級有關文件的精神，對在我鎮各管區示范園和園點逐步建立園本教研制度，制定以下實施方案。

　　二、園本教研制度的涵義

　　以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

　　三、實施理念

　　“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

　　四、組織機構

　　(一)成立園本教研制度領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　(二)具體分工

　　張麗：校本教研制度第一責任人，負責全面工作

　　康燕：負責組織管理指導工作

　　石月梅：負責組織管理研究工作

　　石月梅陳秀菊馬豐明董詠梅呂海英：中心教研組長，負責組織研究工作

　　各園業務主任：各園校本教研的責任人，負責各園研究工作

　　五、園本教研制度建立的主要內容

　　(一)以園為本的教師培訓體系

　　(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;

　　(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人;

　　(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

　　(4)要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

　　(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

　　(二)以園為本的教育科研體系

　　(1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量;

　　(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;

　　(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;

　　(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式;

　　(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;

　　(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

　　(三)以園本為本的學習指導體系

　　教學研究既要研“教”更要研“學”

　　(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

　　(2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

　　六、過程與方法

　　1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。

　　2、充分發揮教研組、年段、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，教師們或對照新《綱要》精神找自己在教育教學中存在的.差距，或圍繞課改內容確定主題，或集體備課、討論，做到活動有紀錄、有實效。

　　3、充分發揮教師間的互動作用，新《綱要》強調各領域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“學科帶頭人與骨干教師結對子、骨干教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動，定期開展交流、研討活動，共同探討教學中的體會、互相切磋、共同提高。

　　4、積極主動爭取市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，幼兒園的教育教學改革始終朝著正確的方向前進，定期請專家來園指導工作，對教師實行專業引領，通過專家的指導，學會剖析問題的癥結，使教研活動的目的真正落到實處。

　　5、有效地進行教研活動。

　　(1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。

　　(2)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

　　(3)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次，做好聽課筆記，并適當進行評論。

　　(4)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

　　(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

　　(6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇8

　　一、指導思想：

　　我園以《全區幼兒園園本教研制度建設實施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。

　　二、園本教研的需求：

　　多年來，我園保教質量一直穩步向前發展，為全縣幼兒教育的發展發揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發展。

　　三、園本教研的工作思路：

　　以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內容為依托以學科帶頭人為引領，以教師個體學習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發展為基點，教師專業成長為目的的以園為本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做，開放式的工作方式，發現典型（教師、優秀的教育策略）普及推廣。

　　四、園本教研的目標：

　　1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內容與形式，來激發教師參與教研活動的積極性、主動性。

　　2、園本教研以行動研究為主要方式，解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、并找到解決這一問題的有效途徑和方法，從而總結和提升教學經驗。

　　3、探究出一些能促進不同層次教師專業成長的有效策略。針對教師的個體發展提供支持。

　　4、通過園本教研，建立適合我園發展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織，并形成自我特色。

　　五、專題研究的目標：

　　探究在幼兒一日生活中，培養幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。（生活環節、集體教育活動、家庭教育）

　　六、專題研究的具體內容：

　　1、如何為幼兒創設良好的語言表達的精神氛圍與物質環境。

　　2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經驗。

　　a、利用一日活動的.各環節的過度來組織幼兒語言的學習。

　　b、利用正規的語言活動。（早閱讀、語言、其它領域的學習）

　　c、利用日常的生活環節培養幼兒的語言表達能力。

　　3、注意個別差異，給予針對性的指導。

　　4、注重創造多樣化、生活化的學習情景（講述活動、談話活動、聽說游戲）

　　七、園本教研的任務：

　　1、結合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。

　　2、幼兒園根據實際狀況，有計劃開展園本培訓，在實踐中提高教師的理論與實踐能力。

　　3、通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

　　八、園本教研遵循的原則：

　　1、以園為本、以教師為本的原則：教研活動從實際出發，以幼兒園發展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題為主線開展園本教研。

　　2、人人參與的原則：努力為教師提供機會，搭建平臺，讓教師人人參與，行為跟進。

　　3、踏實、求真的原則：幼兒園要整和各方資源，有計劃、有組織地開展教研活動，強調針對性、有效性。

　　4、發揚與創新的原則：幼兒園要繼承發揚教研工作中有價值的經驗。同時在教研活動的內容、形式、措施等方面進行大膽的創新。

　　九、園本教研的工作要求：

　　1、認真學習領悟自治區教研制度建設方案的精神實質。

　　2、幼兒園應從實際出發建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續、健康發展。

　　3、教學管理人員深入教學一線，充分發揮專業引領、支持、合作、共享的作用，為教研工作鋪路搭橋。

　　4、針對教學實踐問題，有目標、有計劃地組織全園協作研究。

　　5、對教研過程要及時進行發現、收集、整理使教研經驗充分發揮價值。

　　十、園本教研的途徑與保障：

　　1、加強教師理論學習和培訓工作：提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓、信息技術的培訓。

　　2、抓好常規教研工作，充分發揮教研組長的作用，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺。

　　3、教研活動做到定時間、定地點、定專題，做到活動有記錄、有實效。

　　4、充分發揮教師間的互動作用，教師間進行合作、互助，。

　　5、積極主動爭取區、市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，對教師進行專業引領。

　　6、課題引領，有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題，及時總結、交流、推廣課題經驗，撰寫經驗論文。

　　十一、園本教研落實的措施與策略：

　　1、明確教研制度，層層落實，形成園長親自抓，人人主動參與的教學研究制度。并成立園本教研領導小組：

　　2、改進和完善教師評價方法，建立以園為本教研的評價、獎勵機制。

　　3、每年根據各教研組活動情況撥發一定的活動經費，保障園本教研活動的順利進行。

　　4、以專題研究作為園本教研的主要內容，

　　（1）培養教師的問題意識入手，以年齡組為單位設立問題庫，每人每月針對專題、教學實踐反思自己，提出疑惑。然后各組針對問題分析整理，確定教研內容，確定活動方式。其中發揮骨干與老教師的引領與指導作用，通過教研來解決問題，直到滿意為止（雙向）另外有監督機制（是否采用了大家的建議，取得了怎樣的效果？）

　　（2）活動的類型：

　　a、集體（全體教師）

　　b、小組

　　c、個別教師

　　（屬于誰的問題，誰來解決，打破年級組的界限）

　　（3）具體的活動方式：

　　（a）課堂教學（坐課、評課、研課、一度、二度研課）

　　（b）寫（計劃、反思、案例、個人分析、）

　　（c）集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣

　　（d）網絡平臺：訂時發表評論。每月有一個實際問題共同研討。

　　十二、實施的過程：

　　第一階段：（2008年4月---2008年7月）

　　1、加大力度宣傳《自治區園本教研制度建設方案》的精神并領悟其實質。

　　2、調查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業發展的實際狀況，制定園本教研活動實施方案。

　　3、通過多種渠道提升教師專業理論水平。

　　（1）結合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業培訓。

　　（2）園本教研的目的、意義。

　　（3）各年齡班幼兒語言發展的特點及學習特點。

　　學習形式多樣，目的對所學內容理解、熟悉、領悟并針對學習內容有考核、測試，注重理論與實際的結合。

　　第二階段：（2008年9月---2009年7月）

　　1、結合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業培訓。

　　2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。

　　3、探究幼兒語言發展有效途徑與方法

　　第三階段：（2009年9月-----2010年9月）

　　1、初步形成具有我園特色的園本教研制度與運作機制。

　　2、總結具有我園特色的教研制度建設評價標準

　　3、收集、整理園本教研過程中的研究成果并繼續進行深入的研究。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇9

　　一、指導思想

　　為促進和完善青年教師培養體系，實施“骨干教師培養工程”，充分發揮榜樣的力量，全面提升教師活動組織能力和技能提升，我園定于x月日——x月x日開展五大領域觀摩活動和教師彈、唱、跳、畫技能，同時為遴選縣級教學能手人選、迎接“省示范”復驗做準備，通過此項活動使教師之間達到相互學習、共同提高的目的`。

　　二、活動形式

　　本次活動實行現場打分，活動展示、彈唱和繪畫三項內容均采取抽簽的形式進行，其中活動主題周五抽取，技能主題（彈唱和繪畫）在賽前半小時抽取；舞蹈采取教師提前自行準備的形式，類別不限。（分值分配：五大領域活動總分70分，包括活動書寫；彈唱、舞蹈和繪畫每項各占10分，總計100分。）

　　三、活動領導小組

　　組長：園長

　　副組長：業務園長保教主任成員：后勤園長中層領導

　　評委組成員：園委會成員

　　五、活動地點：

　　幼兒園多功能大廳

　　六、抽簽地點：

　　電子備課室

　　七、相關工作安排

　　1.場地布置：辦公室后勤辦

　　2.統分組：后勤主任辦公室

　　3.抽簽組：后勤人員2名

　　4.信息員：1名教師

　　5.拍照、攝像、音響調試及五樓電子屏內容準備：信息技術人員1名

　　6.活動音樂及視頻播放：信息技術人員1名、班級教師

　　7.幼兒人數16—18人。

　　八、幾點說明和要求

　　1.本次參加展示的人員共計33人，交流教師、臨聘人員不在參賽范圍；

　　2.本次活動展示時間共計七天，每天五個活動，早9:00 、午3:00準時開始，請各教師提前做好準時按時開始；信息員教師要嚴格做好展示人員的引領、信息傳達和時間提醒工作；

　　3.每天的第一個展示教師的彈唱和繪畫主題簽在8:30時抽取，請負責抽簽的領導和教師提早做好準備工作，確保每天的賽教活動按時、如期順利進行；

　　4.賽教期間全園的教育教學活動一切正常，課間操正常進行。班級教師間要相互配合，確保上課幼兒往返特別是上下樓梯中的安全。

　　5.展示活動的教師要提前調試好課件和音樂，播放員做好配合，確保在規定時間內完成展示內容。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇10

　　活動目標：

　　1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

　　2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　3、通過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、物質準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。

　　2、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。

　　3、事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

　　活動過程：

　　(一)通過談話，激發迎新年的愉快情緒。

　　1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發幼兒的愉快情緒。

　　師：發現活動室有什么不一樣?

　　引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

　　師：是為了迎接什么節日的到來?

　　2、新年倒計時。

　　師：離“新年”還有幾天?

　　小結：

　　一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

　　3、鼓勵幼兒大膽講述。

　　(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的?

　　(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?

　　(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

　　1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

　　一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

　　師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“

　　2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?

　　啟發幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

　　3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。

　　師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠實現。

　　啟發幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

　　4、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。

　　新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環節)

　　(三)引導幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

　　1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

　　幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。

　　第一組：制作賀卡

　　材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

　　第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室里的`布置。

　　材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

　　第三組：裝扮“新年愿望樹”。

　　在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

　　2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

　　(四)活動延伸：

　　請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現許下的愿望。

　　教研組評析

　　(一)選材

　　豐富多彩的新年蘊含了許多節日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。

　　(二)從組織實施來看

　　1、讓環境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環境、利用環境。”在活動中，教師和幼兒共同進行環境創設，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。

　　2、能根據小班幼兒的年齡特點，創設一個能激發情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。

　　(三)從師幼關系看

　　小班幼兒是言語習慣養成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉入操作活動，從孩子的活動表現可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發展。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇11

　　教研主題：

　　繪本集體教學活動的組織

　　教研目的：

　　1、選擇合適的繪本。

　　2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。

　　教研準備：

　　繪本、繪本的教育價值、PPT課件等。

　　教研過程：

　　1、選擇合適的繪本。

　　（1）選材的時候要根據語言教學的發展目標（參照《綱要》和《幼兒園發展能力課程》中有關語言目標的表述-本文前一部分已闡述）。

　　（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向導。

　　選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的'好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向導"。

　　2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。

　　因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。

　　繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇12

　　一、指導思想

　　依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實

　　踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

　　二、工作目標

　　1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

　　2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的.相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

　　三、成立領導組。

　　組 長：劉曉娟

　　副組長：薛 雷

　　組 員：普德麗 李 梅 劉學梅

　　四、教研活動的基本原則。

　　1.實踐性

　　本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。

　　2.全面性。

　　全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

　　3.互動性。

　　通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

　　五、活動實施的要求。

　　1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

　　2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

　　3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

　　4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

　　幼兒園片區教研活動方案 篇13

　　一、工作思路

　　依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依托；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。

　　二、現狀分析：

　　1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果。

　　2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選“領域首席教師”、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業成長。

　　3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。

　　4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。

　　5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的.組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由于不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。

　　三、本學期教研工作重點：

　　（一）繼續深化“以園為本教研制度建設”的項目研究。

　　1、參與聯片教研。

　　在聯片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優化活動設計和教育行為。

　　2、結合項目研究加強園本研修。

　　在教育教學過程中，進行“研修”，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高。本學期將在教研活動前的準備環節下大功夫，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發，來研究教法，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。強調教師的自我反思，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據。

　　3、總結教研組建設的成果。

　　采用自學、導讀、匯報等方式，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環節的設計進行理性分析和思考。與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為課題結題和課程建設提供有益的素材。

　　（二）繼續做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結

　　1、完善我園課程園本化的目標體系。

　　在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發展中的項目目標，力求實現教育目標的準確性、操作性、均衡性。

　　2、充實我園課程園本化的活動內容。

　　各平行班結合課程目標體系，找出與之相適宜的教育內容，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發展。

　　3、提升課程組織與實施方面的有益經驗。

　　繼續將特色組與平行班教研相結合，從研究教學策略入手，將自我建構、同伴互助、專業引領相結合，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容。

　　（三）繼續深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》

　　有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識。本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定、內容選擇、教學方法、指導策略等幾方面進行研究，支持幼兒的有效發展，進一步提高我園教學質量。

　　主要解決以下幾個問題：

　　1、樹立目標意識，促使教學的有效實施（目標設計的有效性）

　　2、提供有價值的學習操作材料，支持幼兒有效發展（環境材料的有效性）

　　3、精心設計提問，提高提問的有效性（師生互動的有效性）

　　4、關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導（指導策略的有效性）

　　具體措施：

　　1、更新觀念，理解研究內涵。

　　組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。

　　一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則、方法，把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點。

　　另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業理論的學習，扎實自己的理論根基，增強內功。

　　2、小組研討，確定研究專題。

　　各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論，確定本組的研究專題。

　　*每位教研組長負責一個特色小組的活動；

　　*在交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題，明確目標。

　　*平行班的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，加強實踐中的交流與研討；

　　3、積累經驗，形成個人特色。

　　每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與實踐。

　　4、加強反思，提高教學質量。

　　每位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行思考，持續地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發展價值的內容？”“幼兒是如何學習的？”“什么樣的教學才是有效的？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學？”以此提高日常教學的質量。

　　（四）以教研為載體，加強教師隊伍的梯次建設。

　　1、學習實踐相結合，提升教學副園長的管理能力。

　　深入教學實踐，與教研組長和老師們共同研究，不斷提高教學活動的指導能力；

　　在聯片教研活動中，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高教研活動設計與組織能力。

　　2、搭建平臺，提升教研組長的組織與管理能力。

　　平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，突出了教研組長的優勢研究領域和專業知識技能，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業務知識的學習與提高，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗。

　　3、挖掘潛能，打造領域特色教師。

　　引導教師發揮其領域優勢，鼓勵和挖潛特色教師，培養一批有領域專長的特色教師，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發展打基礎。

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