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數學教師高一上學期工作總結范文
歲末,觀著學期初的工作計劃,落實與進展環境細細數來。
一、數學教授教化
1.初高中連接知識的處置懲罰完成的很好。因為《導與練》開篇設置了連接部分,于是從軍訓中期開始每天早自習解說一個知識塊兒,開學再次遇到時發明學生控制的還不錯,教授教化進度很順利。
2.一貫性做法遭遇“寒冰”,破冰之旅較為艱巨。(1)放棄了對學案預習的嚴格把控,指導那些上課跟不上的學生提前拿學案,切身體會預習的作用;增加了每堂課前5分鐘的公式默寫與板演,一路走下來,學生對根基知識的控制有進步。(2)去失落了作業本,兩本演習冊同時進行,一本與講堂知識吻合,另一本屬于進步,表現出來的長處是學生愛做《導與練》,加強了根基部分的鞏固,缺點是作業量稍大,疏忽了重點標題的針對訓練。這屆學生學習習慣很差,從不寫作業到避重就輕、從不規范書寫到不做筆記、從不做二次改動到不溫習,再到漸漸好轉,大約閱歷的兩個月的光陰,可留下的經驗便是堅持標準、適當處分。后期批改作業順利了很多,收閱、解說、改動、批閱,但問題照樣呈現在重點標題的針對訓練上,重點不過關、講后不再練是關鍵地點。(3)單元溫習系統歸納著實沒有光陰呀,只是在期末溫習以學案形式給出的,這是一個遺憾,沒能教給學生梳理總結的學習措施。(4)教授教化光陰不夠是個大問題,造成限時訓練也無法充分解說。
3.講課籌備。(1)電子備課幫了我很大的忙,備一遍課和三遍的滿意度有很大區別,闡明我對有些知識的思考還在成長傍邊。(2)通讀課本、教參、名家解讀沒能實現,錯過了進步的機會,先做演習冊照樣有優勢的。(3)直擊重難點的思路是對的,省時高效,還熬煉思維。(4)關于師生主被動關系的轉換問題,有了一點兒進展,不大。
二、班主任工作
1.摸索一套集體治理機制代替量化扣分的想法基礎落空。(1)誠信教導第一階段已經可以把控,后期與急功近利、簡單化起了沖突,這屆學生腦子活、好動、規則意識差是又一個挑戰。(2)沒能實現班集體自我治理的方法,個體處分相對來講卻是后果明顯。(3)量化扣分根據教務處和部分政教處的扣分條進行,我發明的問題采取了教導加處分的方法,七人量化簽協議,后果要在來歲再察觀。
2.完善幾個系列運動只有點滴勞績。通過示范交通平安班會的公開課,發明系列班會可以以課件的形式積累成體系。
3.李鎮西的“五個一”未能實現。
4.理論實踐方面基礎沒有考試測驗。
三、新教師培訓
1.這屆新教師翰墨功底比上屆強,評論、總結寫得都不錯,我和師徒的專項會講和隨意聊天不多,顯得不太親近。
2.三個“一點兒”的目標應該實現了(懂的多了一點兒,做的好了一點兒,想的深了一點兒),有幾位先生對閱讀有了感到,讓人欣慰。
3.新的做法有兩項,一個是拓寬了"大眾號的閱讀范圍,后果不錯,另一個是教研室在考評課環節的加入,由于表格未著重評價,專業又不太對口,結果喜憂參半。
4.拜師會的環節設置必要再富厚一些,研討會氛圍過于沉悶要轉變形式,出師會的課件制作較為勝利,再次拉升了下一屆的標準。
四、繼教網工作
1.工作繼承兢兢業業,和學員們的聊天讓我認為這是匆匆進他們的一個點。
2.專家團隊沒有了客歲的熱情,從開會之初就感到到了,倍感掉與孤獨,但和秦喆垂老的溝通后果應該是明顯的,當作果吧。
五、個人成長
1.評職籌備基礎完成,從暑假后成為壓在心里的一塊兒不大不小的石頭,但做完后并無若干成績感,太功利。
2.寫作未能實現,卻是跟著徒弟們重拾閱讀,但速度影響了閱讀量。項目推廣可能有些異想天開了,但不能放棄。
3.心性趨于安穩,但悲看的惰性顯現出來。新網師的加入應該可以再博一次。寫書的想法從長計議,務實、從心。
4.撒手和抓要害方面有進步。
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