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學年度下學期中學化學教研工作總結范文
在進行常規教研時，化學教研組把真抓實干，開拓創新，把教學中具有普遍性的問題作專題進行研究，集中時間、精力解決疑難問題，清除課改教學中的”攔路虎”，不斷提出新目標，引領全市化學教學質量此文來自優秀斐斐,課件園躍上新臺階，保證課改化學課堂教學朝著正確方向前進。
一、立足校本聯片教研
校本教研是集體教研的一種基本形式，它在整個學科教研活動中具有基礎性的地位。一個學校校本教研開展的好壞，直接影響到本校本的教研、教學質量此文來自優秀斐斐,課件園。我市化學科校本教研的總體水平，基本上反映了整個化學科的教研、教學水平和質量。幾年來，在探索教研活動創新過程中，市教科所化學教研組始終把落實本學科校本教研作為一項最重要工作來做，具體抓了三個方面的工作：
1.健全機構。指導和督促有一定規模的學校單獨設立化學組，配備學科組長，按年級設立備課組，配備備課組。如市直各中學、一縣三區比較大型的中學，都建立了化學學科組或備課組。
2.落實制度。學科組、備課組活動質量要有基本的制度保證，每次活動都要有記錄。在實踐中強調要做到“三定一記錄”：①定時間。有專門并且安排相對固定的時間開展活動，除了全市統一的周四下午學科組活動時間外，還提倡備課組每周另安排一定時間專門進行集體備課。②定專題。每次活動都要事先確定專題，參與活動的每個人均事先圍繞專題活動進行準備。③定中心發言人。每次活動都有確定的中心發言人，如果是研究課或示范課，則要事先確定主要評課人，防止活動走過場。
3.統一行動。備課組教研活動的基本任務是確保高效、優質完成本年級教學任務。為集中備課組的智慧，減少時間、精力和物力，提高備課效率，獲得更好的教學效果，必須強調備集備和教學工作的四個統一：要求統一、進度統一、資料統一、測試統一。
4.表彰先進。為使校本教研能健康地持續發展，本學科還對各校校本教研開展情況進行評比總結，表彰先進，為后進樹立學習榜樣。
5.強化校本，聯片教研
在強化校本教研的同時，強化全學科聯片教研活動，充分發揮市教科所和學科教研員在全市學科教研活動中的中心和組織作用。具體做法如下：
①成立各年級教學研究中心組。各學校選出學科教學骨干，成立各年級教學研究中心組，由教研員擔任組長。中心組主要承擔研究、參謀、指導三項教研任務。
②各中心組根據各自年級教學任務側重點不同，有重點地開展研究工作。如初三年級中心組主要研究如何正確實施和有效實施新課改，高三年級中心組主要研究如何科學備考。研究方向有一般方向、原則研究，也有對某個具體問題的深入研究，還有如何對某一教學內容進行教學研究，編寫階段性綜合訓練題、檢測題等。通過中心組研究，使全學科各年級教學實施有了更大的科研含量。
③做好教研員的參謀工作。中心組成員全部來自教學第一線，對教學上急需解決的問題把握較準，能為教研員有針對性地開展學科教研工作提供許多富有建設性的意見和建議。所以中心組是教研員工作上很好的參謀小組。
④充分體現教學指導的民主性。中心小組通過向各備課組提供研究成果進行指導，研究成果以專題研討會中心發言、研究課、階段測試題等形式呈現。專題討論會、研究課后討論會上鼓勵每一位教師充分發表意見，對中心組指導意見進行探討、質疑，使指導意見進一步完善，提高指導的正確性和有效性。如練習題供各備課組根據學校學生情況選用時，可以全部用，也可以選部分題目使用，充分體現教學指導的民主性。
⑤注重對薄弱區域的教研工作指導。如指導鐵山港區、銀海區、合浦縣的教研工作，則采取“送教下鄉”的方式，盡可能多地安排全市學科教研活動在這些區域學校中舉行，更多地變過去縣區教師出來參加全市活動為市直學校教師下鄉參加全市學科活動，逐步增強這些區域的教研氣氛；更多地給這些區域學校提供中心組編寫的教學資料，進一步增強教學的有效性，同時也為這些學校教師編寫教學資料提供參考；更多地為這些區域學校教師提供實踐、展示并與“高手”同臺切磋的機會；更多地在這些學校舉辦市級研究課，安排其教師與教學水平較高的學校教師上同樣教學內容的一節課，提高他們的教研興趣，鼓勵他們在課后點評會上踴躍發言，為他們向更高次發展提供學習機會。
校本教研工作的落實,有效地保證了學科各年級教師對教材內容、教法、學法的深入研討，提高了學科教研的科技含量，起到了學科教研中以強帶弱、以老帶新、新老共同進步的作用。經過幾年的努力，學科整體的教研水平較以前有了明顯提高。特別是備課組內教學工作落實四個統一后，有效地保證和促進了全學科教學質
量提高，真正體現了教研促進教學質量此文來自優秀斐斐,課件園提高的直接作用。有關數據表明，越是新學校、薄弱學校、薄弱備課組、水平參差不齊備課組，這一作用就越明顯。
二、課例研究優化教學
理論學習的根本目的就是指導實踐，理論成果只有真正轉化成更高層次的實踐才有意義。教研的一個重要任務就是促進理論成果轉化成教學實踐，課例研究是促進理論向實踐轉化的最直觀手段。實踐中，教研組通過強化示范課、研究課、比賽課三課型教研活動和開展有效練習設計活動，促使理論成果向教學實踐轉化。
1.廣泛開展各年級示范課活動
如下兩種情況，必須積極舉行各層次示范課活動推動教學優化。一是面對新情況新要求，廣大教師一時還把握不準，不知如何“上好課”，或是教學效果總是不盡人意，急需得到指導時，作為學科教研員就應該積極地為教師們提供學習借鑒的“樣板”，或組織觀摩相關年級優秀課例錄像，或組織教師外出聽優秀教師的示范課，或延請有關方面專家給教師們作現場教學示范。通過這些直觀學習，知道“原來是這樣做的”，使學科教師對如何進行有效教學有一個具體參照。二是本地某些教師、備課組教學方法很好、效果很突出，應該給他們總結經驗，通過示范課推廣他們的成果，使一點紅變成一片紅。
示范課雖然提供了一個可供參考的教學范式，但學習不能停留在簡單模仿的層面上，還要強調教師必須了解示范課背后的“理論”。每節示范課后都要求示范者通過點評、答疑、討論，對示范課進行詳細解說，使聽課教師學習達到形神并收的效果。近年本學科共組織市、縣（區）、校三級各年級教學示范課超過100節，對優化整體教學起了很大作用。
2.積極開展研究課活動
研究課的本質特征是研究性，這是研究課和其它教研課明顯的區別。研究課和日常課的不同之外正是研究課的研究指向。研究課一般為下列目的舉行：為移植外地成功教法進行試驗，探索突破某個教學難點的方法，對已有成規的教法進行新的嘗試。有鑒于此，本學科組織研究課時堅持如下做法：每學期初先對本學期研究課進行總體安排，提高研究課的針對性。每節研究課均要求有明確的研究目的、內容，并在課堂教學中具體地反映出這些研究設想。聽課者課前須了解研究課的內容，自己先進行該部分教學內容研究層次上的備課。課后由執教者和聽課者進行充分討論——本節課教法研究點在哪？和常見做法相比，本節課的教法優勢有哪些？是否還有其它教法？和平常教法相比，效果是否明顯或更差，原因是什么？在不同的教學背景下，同一課題的研究課應該怎么深入上？經過反復探討、試驗、比較，找到相對優化的教法，再進行理論上的提煉、概括，成為研究課成果，再以示范課進行成果的推廣。
3.定期開展青年青年教師優質課比賽
青年教師培養是隊伍建設的基礎。為了充分調動青年教師開展教學研究的積極性，引導他們苦練教學基本功，不斷優化教學過程，提高實施有效教學的能力，本學科每學年均組織市級青年教師優質課比賽（含說課和上課）。具體做法是：提出評課的基本標準，選出若干個教學內容，選手抽簽分組，同組教學內容相同，比賽按組進行，賽后立即由專家進行點評。通過賽課，使參賽的青年教師在教學設計、上課、說課、練習編排諸環節上得到很好的實踐鍛煉，也使聽課教師得到很好的學習借鑒。特別是專家點評，使參賽者、聽課者均得到很好的理論指導，收獲更大，從而使本學科教師隊伍建設取得了十分明顯的效果。
三、課題引領科學教研
要提升教研的質量和檔次，更有效地指導教學，提高教師的素質和業務水平，單靠常規教研還是不夠的，還須將教研、教學工作中比較突出的、具有普遍性的問題概括成課題，進行系統的行動研究。通過研究這些課題，將各種可能解決問題的辦法進行分析、試驗、對比，尋找能解決這些問題的合適的方法，不斷突破這些教研、教學上的瓶頸問題，并將研究成果及時轉化成教研教學管理常規，引領教學不斷上臺階。另一方面，課題研究過程也是教師嘗試用科學方法研究解決問題過程。通過課題研究，教師逐步了解問題所在和找到解決問題方法，有效地增強了教師的問題意識、研究意識，增強了教師發現問題、研究問題、解決問題的能力。其在培訓、培養、鍛煉教師，促進教師專業發展方面的意義，絲毫不亞于課題研究本身。所以，課題研究是不斷提高教研教學水平，促進教師隊伍不斷優化，大幅度提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的有力措施。幾年來，化學教研組主要進行的課題研究工作有如下幾項：
1.初中課改問題研究
近年我市初中課改實驗區不斷擴大，工作中逐漸出現一些問題，有的十分突出并帶有普遍性。如何有效地實施課改，平衡好課堂教學三維目標，在實踐層面上還是一個有待解決的問題。不少教師過分關注課堂形式，未能落實好
知識與技能這一最基本目標，導致學生未能牢固掌握基礎知識和基本技能，表現基礎知識不扎實，實驗技能欠缺（特別是對實驗原理的理解能力較弱），表達能力弱（特別是用化學用語、化學語言準確、簡潔地表述能力很差）。這些問題在中考學生答卷中表現很突出。針對這種狀況，化學教研組選定《激發學習化學興趣研究》、《初中化學教材知識、技能教學目標研究》等5個子課題供全市初中部教師以備課組作為基本研究單位進行研究。各備課組既在研究狀態下進行日常教學，也在日常教學狀態中進行研究，每個老師的教學始終處于不斷探究解決上述課題的實驗、實踐中，得到的每步成果不斷地用于指導進一步實踐，并在實踐中接受進一步檢驗和修正。階段性研究成果總結、教學難點突破探索，大都采用上示范課、研究課，組織專題研討會的方式進行。通過這些活動，總結成果，推動進一步研究。總之，整個研究過程是一個思考、實踐、總結，再思考、再實踐、再總結，不斷解決教學疑難問題，提高教學實施水平，探究最大限度地提高課堂教學有效性、高效性，盡可能減少學生時間、精力浪費，提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的過程。
2.高考備考研究
高考備考復習是中學教學的一個重要環節。通過備考復習，幫助學生對三年來的學習內容逐個理清其內涵和適用條件，理解各部分知識間的區別和聯系，達到整體上理解知識，并經合理訓練形成靈活運用知識能力的目的。為此，化學教研組也選定《命題指導思想研究》、《考試形式、內容和層次要求研究》等5五個子課題，發動高三年級任課教師根據課題要求學習、研究《考試說明》,并在備課組內初步研討。中心組在個人認真學習、理解透《考試說明》的基礎上，組織市級專題學習研討會進行充分研討，弄清考題的呈現方式（主要是設問角度、答題要求）和難度大小，具體、直觀地把握命題指導思想、考試內容、層次要求，同時精選典型考題作訓練題，做到備考心中有“形”，檢測糾正偏差，有效地提高高考復習效果。
四、全力投入推動課改
為在全市全面推動課中課改，本學科進行了許多積極穩妥又富有創造性的探索，取得了較好成績。具體做法如下：
1.思想動員組織準備
轉變教師的教育教學此文轉自斐斐課件園觀念是成功轉變教育教學此文轉自斐斐課件園方式的基礎，也是新課改能夠真正起動并最終取得成功的關鍵。因此，教研組多次組織本學科初中部教師全員參與市級課改通識培訓，并請有關專家就新教材編寫意圖、教材結構、內容、教學目標等方面進行多次專題培訓，為推動本學科課改做了較充分的思想準備。市教研員還以“新課程課堂教學設計和新課程課堂教學評價”為題，系統地對全市初中教學骨干進行了較充分的培訓，為有效實施新理念下的課堂教學做了必要的組織準備。
2.不斷探索正確實施
為確保化學學科的課改能夠正確實施，教研組督促各校備課組強化集體備課制度，定期舉行校內、市級研究課、示范觀摩課。在課堂教學層面上進行連續不斷、循環提高的探索研究，在微觀層面上對課改進行全程跟蹤指導，不斷解決課改中遇到的新問題，糾正具體實施上的偏差，提高集體備課質量。開始由于缺乏經驗，市級活動每兩周舉行一次，活動多且密，普遍感到不知如何上課才好。第二年開始，市級研討活動改為每月一次，活動形式還是一樣，但活動有了一個質的提高，具有了更多研究成份，3年中市級專題研究課總共上了55節。事實證明，這樣做為我市初中化學科課改順利推進、取得初步成功起了關鍵性作用。
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