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2023年高考語文試卷
在學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編精心整理的2023年高考語文試卷，歡迎大家分享。
絕密★啟用前
2023年普通高等學校招生全國統一考試（全國乙卷）
語文
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，并將自己的姓名、準考證號、座位號填寫在本試卷上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。涂寫在本試卷上無效。
3.作答非選擇題時，將答案書寫在答題卡上，書寫在本試卷上無效。
4.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現代文閱讀（36分）
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
文學研究有兩條腿，一條是文學史，一條是文學批評，在一條腿向前邁的時候，另一條腿就要先停一停，踏在地上；否則，我們的身體就不容易保持平衡了。
文學史框架建立在相對確定的價值體系之上，要據這個價值體系分出優劣、高下、主次乃至正反兩個方面，在一定時期，首先確定的是文學批評的共同標準，這就是那時所建立的文學史框架的要求，文學史框架要有統一性，不能婆說婆有理、公說公有理，各行其是，一旦有了相對固定的文學史框架，文學史就不要一天一改。
有了相對固定的文學史框架，說明研究者已經對其中一系列主要問題有了相對集中的認識，至少那些文學史的編寫者承認這個框架是合理的，是有他們自己的文學感受和理解做根據的，不是人云亦云，不是別人一有異議就要改弦易轍的，文學史有自己的力量，尤其是文學史教材，文學史教材因其編寫者大多是學科里有權威性的專家和學者，而有著更廣泛的可信度，能夠讓更廣大的文學史閱讀者或教材使用者放心接受，人們首先通過文學史建立起對這個學科范圍內的作家與作品的基本觀點和基本印象，一旦有了相對固定的文學史框架，就不必擔心不同人有不同的觀點，因為這些與文學史框架的要求不同的觀點，充其量只是將自己的不同意見充分表達出來罷了。它們對文學史框架的影響只是局部的，對現行文學史有局部的充實和微調的作用，在一般情況下，不可能從根本上改變人們對那些在文學史上已經得到充分論述的作家和作品的認識，人們不會從認識到杜甫詩的文學價值而至于認識不到杜甫詩的文學價值。與此同時，文學批評是個人化的，多樣化的，自然有不同意見的發生，現行文學史的編寫者和同意現行文學史觀點的研究者同樣會以個人身份參加到文學研究的行列之中，以平等的姿態與持有不同意見的批評者進行討論，總之，文學史的力量是強大的，它像一道堤壩一樣阻擋著文學批評的潮水一次又一次的沖擊，并在這種沖擊中發生著漸進性的變化，但文學史永遠只是一個粗略的框架，不可能窮盡對所有作家和所有文學作品的認識；它是被文學史家精心挑選和組織起來的文學知識和思想，而不是這個學科的文學知識和思想的全部，更不是這個學科研究活動的終結形式。以文學史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究，就成了這個學科研究的主體內容，而這些都是在文學批評的范圍內進行的，文學史就建立在此文學批評活動的基礎之上，沒有文學批評的繁榮發展，任何一部文學史都無法獨立地支撐起自己。文學批評不能以文學史框架的要求為當然標準，而要以批評者自己的真實感受和理解為基礎。只有這樣，才能實際地、深入地進入到文學世界，將其中更豐富、更具體、更隱蔽的價值和意義充分發掘出來，爭取別人的理解和同情，從而給文學史的寫作不斷注入新血液。
（摘編自王富仁《文學史與文學批評》）
1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 文學史框架以相對確定的價值體系為基礎，代表一定時期內文學批評的共同標準。
B. 文學史教材的出現，標志著文學研究者對文學史框架的合理性有了一致的認識。
C. 文學批評可能不斷對已有的文學史形成沖擊，從而促使文學史發生漸進性變化。
D. 文學批評的出發點是批評者自己對文學的真實感受和理解，而不是文學史的結論。
2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）
A. 文章采用“兩條腿”走路的比喻，形象地論證了文學史和文學批評的相互關系。
B. 文章提及杜甫詩，說明對文學史上得到充分論述的作品，人們的認識有穩定性。
C. 文章在分析了文學批評的性質之后，又進一步指出了文學批評者應具有的態度。
D. 文章在情感態度上表現出傾向性，在文學史與文學批評二者之間更青睞文學史。
3. 根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）
A. 文學史與文學批評的研究方式有較大差異，文學史編寫者應避免介入文學批評。
B. 因為文學史無法窮盡對作家和作品的認識，所以拾遺補缺才是文學批評的任務。
C. 沒有廣泛細致的文學批評，文學史就失去了基礎，文學研究活力也會受到影響。
D. 隨著社會的發展和文學研究的深入，否定并取代前人撰寫的文學史是有必要的。
【答案】1. B 2. D 3. C
【解析】
【1題詳解】
本題考查學生理解和分析材料內容的能力。
B.“文學史教材的出現”“對文學史框架的合理性”錯誤，原文的.表述是“有了相對固定的文學史框架，說明研究者已經對其中一系列主要問題有了相對集中的認識，至少那些文學史的編寫者承認這個框架是合理的”，可見應是“相對固定的文學史框架”的出現標志著“研究者已經對其中一系列主要問題有了相對集中的認識”，且“對文學史框架的合理性有了一致的認識”的是“那些文學史的編寫者”。
故選B。
【2題詳解】
本題考查學生分析材料的論點、論據及論證方法的能力。
D.“在情感態度上表現出傾向性”“更青睞文學史”錯誤，材料分析了文學史和文學批評，指出了它們的不同和聯系，但并未在情感態度上表現出傾向性。
故選D。
【3題詳解】
本題考查學生分析和概括材料內容及觀點的內容。
A.“文學史編寫者應避免介入文學批評”錯誤，原文的表述是“現行文學史的編寫者和同意現行文學史觀點的研究者同樣會以個人身份參加到文學研究的行列之中，以平等的姿態與持有不同意見的批評者進行討論”。
B.“所以拾遺補缺才是文學批評的任務”錯誤，依據原文“以文學史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究，就成了這個學科研究的主體內容，而這些都是在文學批評的范圍內進行的”可知，文學批評是對作家、文學作品展開的“更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究”，而不是“拾遺補缺”。
D.“否定并取代前人撰寫的文學史是有必要的”錯誤，原文的觀點是“對現行文學史有局部的充實和微調的作用”“給文學史的寫作不斷注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰寫的文學史”。
故選C。
（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
我們對腳下的世界所知甚少，晴朗無云的夜晚，你仰頭望天，可以看到數萬億英里外的星星發出的光芒，小行星在月球表面撞擊出的隕石坑也清晰可見，而低下頭，你看到的只有柏油路和自己的腳指頭，僅僅下到距地面十碼，我就覺得已遠離人世間，這里，最初在古海洋大陸架上形成的石灰巖層閃閃發光，我看得入了迷。
地下世界牢牢保守著它的秘密，直到最近二十年，生態學家才追蹤到林地土壤中的真菌網絡，這些真菌將單獨的樹木連成了彼此聯通的森林，這一活動已經持續了數億年。2013年，在中國重慶發現了一個擁有獨立天氣系統的洞穴網絡：大團的水汽在巨大的中央洞穴中聚集，冰冷的塵霧如云層般在遠離陽光的洞室中飄蕩。在意大利北部一千英尺的地下，我沿著繩索滑到了一個空曠的圓形石室，滿地都是黑色的沙堆，地下河從中橫貫而過，踩在沙堆上，就像穿行在漆黑星上的無風沙漠中。
為什么要往地下去？這樣做完全是反本能的，既違背理性的意愿，恐怕也少有人會心生向往，特意把一件東西埋入地下，大都出于某種隱蔽的目的。而從地下取回一件東西，無一例外是需要花費一番功夫的。但是現在，我們比任何時候都更需要理解地下的世界，喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道：“努力讓自己把目光放平吧。”而我想反駁：“努力讓自己把目光投得更深吧。”對于人類棲居的這個具有深度的世界，“水平視野”是遠遠不夠的。
我們目前處于人類世，這個世代見證了全球范圍的，令人恐懼的巨大變化，本應一直被埋藏的東西自行露出了地面，讓我們無法再忽視，那種強烈的侵入感令人愕然。在東西伯利亞的森林里，一個巨型坑洞在不斷軟化的土地上張開了血盆大口，它吞下數以萬計的樹木，袒露出已有二十萬年歷史的地層，當地的雅庫特人稱它為“地下世界入口”。在英國，近年來的酷暑使得古代建筑遺跡紛紛闖進人們的視野——羅馬時期的觀測塔、新石器時代的圍墻……陸續被揭開面紗，就像大地上的麥田怪圈，從空中俯瞰即可辨認。格陵蘭島西北部，冷戰時期的一個導彈基地在五十年前被封在冰蓋下，如今它即將重見天日，里面儲存著數十萬加侖的化學污染物。考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾寫道：“問題不在于地層中埋藏著那些東西，而在于它們非常持久，比我們的壽命更久，而且有朝一日會裹挾著我們從未意識到的巨大力量卷土重來，它們就像是‘沉睡的巨人’，從‘深時’的睡眠中被喚醒。”
“深時”是地下世界的紀年，深時就是地球那令人眩暈的漫長歷史——時間從當下向前向后無盡延展。深時的計量方式讓人類顯得微不足道，它的計量單位是“世”和“宙”，而不是“分”和“年”，它的載體是巖石、冰川、鐘乳石、海床沉積物和漂移的地殼板塊，深時通向過去也通往未來，五十億年后，隨著太陽能量的耗盡，地球也會落入黑暗，我們正踮著腳尖站在邊緣處。
我們要警惕這種逆來順受的思維，實際上恰恰相反，深時應當是一種更加激進的視角，促使我們采取行動，而不是變得無動于衷。理解深時可以敦促我們思考：自己眼下的所作所為，會給我們身后的生命乃至后世留下什么？用深時的視角來看，我們原本認為恒久不變的東西便有了生命，萬物的歡樂躍入我們的眼睛和頭腦，世界再一次變得豐富離奇，充滿生機，冰川有了呼吸，巖層有了潮汐，山脈經歷著蜷縮與伸展，石頭有了跳動的脈搏。我們棲居的地球，生生不息。
（摘編自羅伯特·麥克法倫《深時之旅》，王如菲譯）
4. 下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 羅伯特·麥克法倫認為人們比任何時候都要理解地下世界，而喬治·佩雷克不認同此觀點，他認為應該用水平視野去觀察世界。
B. 東西伯利亞森林中巨型坑洞“張開了血盆大口”，“吞下數以萬計的樹木”，當面對這種環境異變時，人們會感到驚愕與恐懼。
C. 冰蓋下冷戰時期的導彈基地等，可能有朝一日會帶著我們從未意識到的巨大力量卷土重來，給人類世界帶來巨大的災難。
D. “深時”是地下世界紀年，深時之旅是對地下世界的探索和認知。我們腳下的世界，不只隱匿著黑暗和死亡，也珍藏著人類漫長的文明。
5. 下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是（ ）
A. 仰頭可以看到星星的光芒，而低下頭只能看見柏油路和自己的腳指頭，作者借此闡釋了本文的核心觀點“我們對腳下的世界所知甚少”。
B. 為了說明地下世界的神秘性，第二段列舉了林地土壤中的真菌網絡、重慶的洞穴網絡以及意大利北部的地下石室三個例證。
C. 下面的說法體現了第三段的中心論點：說起地下世界，恐懼和厭惡是人們的慣常反應，它總是與恐怖、黑暗等詞語聯系在一起。
D. 考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實。
6. 以“深時”的視角思考，人們會產生哪兩種不同的行為？請根據本文概括說明。
【答案】4. A 5. A
6. ①一種行為是任憑宇宙和地球自然衰亡而什么也不做；②另一種行為是反思我們和地球、萬物的關系，思考我們能為后代留下些什么，從而在現實世界中采取行動。
【解析】
【4題詳解】
本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
A.“而喬治·佩雷克不認同此觀點，他認為應該用水平視野去觀察世界”錯。原文“喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道：‘努力讓自己把目光放平吧。’而我想反駁：‘努力讓自己把目光投得更深吧。’”其中“我”就是本文的作者羅伯特·麥克法倫。由此可見，是羅伯特·麥克法倫不認同喬治·佩雷克“用水平視野去觀察世界”的觀點，認為應該用“更深層視野”來觀察世界。
故選A。
【5題詳解】
本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
B.“為了說明地下世界的神秘性”錯，原文“地下世界牢牢保守著它的秘密，直到最近二十年，生態學家才追蹤到……”“2013年，在中國重慶發現了一個……”“在意大利北部一千英尺的地下，我沿著繩索滑到了……”，這三個例子是為了證明人類發現了地下世界的秘密；
C.“體現了第三段的中心論點”錯，第三段中心論點是“但是現在，我們比任何時候都更需要理解地下的世界”。
D.“說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實”錯，原文“問題不在于地層中埋藏著那些東西，而在于它們非常持久，比我們的壽命更久，而且有朝一日會裹挾著我們從未意識到的巨大力量卷土重來，它們就像是‘沉睡的巨人’，從‘深時’的睡眠中被喚醒”，說明地下世界潛藏著可能會改變這個世界的巨大力量，我們需要了解地下世界。
故選A。
【6題詳解】
本題考查學生分析理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
由“深時的計量方式讓人類顯得微不足道……五十億年后，隨著太陽能量的耗盡，地球也會落入黑暗，我們正踮著腳尖站在邊緣處。我們要警惕這種逆來順受的思維”“而不是變得無動于衷”可知，一種行為是任憑宇宙和地球自然衰亡而什么也不做；
由“深時應當是一種更加激進的視角，促使我們采取行動，而不是變得無動于衷。理解深時可以敦促我們思考：自己眼下的所作所為，會給我們身后的生命乃至后世留下什么？用深時的視角來看，我們原本認為恒久不變的東西便有了生命，萬物的歡樂躍入我們的眼睛和頭腦，世界再一次變得豐富離奇，充滿生機，冰川有了呼吸，巖層有了潮汐，山脈經歷著蜷縮與伸展，石頭有了跳動的脈搏。我們棲居的地球，生生不息”可知，另一種行為是反思我們和地球、萬物的關系，思考我們能為后代留下些什么，從而在現實世界中采取行動。
（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
長出一地的好蕎麥
曹多勇
這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數更大的犁都沒經歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！
大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。
村人說德貴，那點河灘地還能結出金豆豆、銀豆豆？
德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？
德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！
河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩上不動彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側轉身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關鍵時才分出牛還是受人支配著。
德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽，于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里，德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？
淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風雨過來之前的一陣涼風。
牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。
不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。
這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。
然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進黃豆地，眼前那些沒頂的禾苗還使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。
就這么河水淹過種，種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。
臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經河水反復浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。
這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。
德貴畢竟是上歲數的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌，德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進泥水里，德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結起來，德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點一點地種。
這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來，夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。
（有刪改）
7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。
B. 面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達了他對土地的那種深厚感情。
C. 小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量。
D. 德貴與《老人與海》中的老人有相似之處，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執著性格的體現。
8. 文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術效果是如何營造出來的？請簡要賞析。
9. 德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。
【答案】7. B 8. ①內容上，“人”“牛”和“犁”的組合，構成了一幅溫馨的農耕田園圖畫。
②形式上，句式整齊，具有音韻和諧統一的節奏感。
③手法上，“人”“牛”和“犁”的形象相互映襯，彼此相依，渾然一體；用白描的手法勾勒出一個完整和諧的農耕世界，反映出中國農民對土地的深厚情感，景和情相諧相生，融為一體。
9. ①牛和犁沒有回答德貴的提問，顯示出其內心的孤獨；
②德貴不怕失敗，堅持耕種，顯示出他的執著和堅定，也體現出農民對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學生對文本相關內容的理解以及藝術特色的分析鑒賞能力。
B.“形象地表達了他對土地的那種深厚感情”錯。原文“俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀”，據此看出德貴對土地不能得到有效利用的痛惜之情。
故選B。
【8題詳解】
本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。
畫線部分的描寫，形成人、牛、犁渾然一體的藝術效果：
第一，從內容上看，一人，一牛，一犁，三元素的組合構成了一幅溫馨的農耕田園圖畫。
第二，從形式上看， “人老，牛老，犁也老”“牛前邊領，德責后面跟”“是德貴趕牛，還是牛牽德貴”，句式整齊，具有音韻和諧統一的節奏感。
第三，從手法上看，“人”“牛”和“犁”的形象相互映襯，“人老，牛老，犁也老”，人趕著牛，肩扛著犁，彼此相依，渾然一體；作者用語簡潔，用白描的手法勾勒出一個完整和諧的農耕世界，反映出中國農民對土地的深厚情感，景和情相諧相生，融為一體。
【9題詳解】
本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。
小說中寫德貴與牛、犁對話：
“德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話”，據此看出德貴問牛和犁，但牛和犁是不會回答的，顯示出人物內心的孤獨；
“德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地”，據此看出，德貴心里早有答案，不怕失敗，堅持耕種，襯托出德貴執著和堅定，也體現出農民對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
昔者晉公子重耳出亡，過于曹，曹君袒裼而觀之，釐負羈與叔瞻侍于前。叔瞻謂曹君曰：“臣觀晉公子，非常人也，君遇之無禮彼若有時反國而起兵即恐為曹傷君不如殺之。”曹君弗聽。釐負羈歸而不樂，其妻問之曰：“公從外來而有不樂之色，何也？”負羈曰：“吾聞之，有福不及，禍來連我。今日吾君召晉公子，其遇之無禮，我與在前，吾是以不樂。”其妻曰：“吾觀晉公子，萬乘之主也；其左右從者，萬乘之相也。今窮而出亡過于曹，曹遇之無禮，此若反國，必誅無禮，則曹其首也。子奚不先自貳焉。”負羈曰：“諾。”盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子，公子見使者，再拜，受其餐而辭其璧，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而謀曰：“昔者晉獻公與寡人交，諸侯莫弗聞。獻公不幸離群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此將仿今其宗廟不被陰而社稷不血食也。如是弗定，則非與人交之道，吾欲輔重耳而入之晉，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革車五百乘，疇騎二千，步卒五萬，輔重耳入之于晉，立為晉君。重耳即位三年，舉兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮。”又令人告釐負羈曰：“軍旅薄城，吾知子不違也，其表子之間，寡人將以為令，令軍勿敢犯。”曹人聞之，率其親戚而保釐負羈之閭者七百余家，此禮之所用也。故曹，小國也，而迫于晉、楚之間，其君之危猶累卵也，而以無禮蒞之，此所以絕世也。
（節選自《韓非子·十過》）
10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曾傷G君H不如殺之。
11. 下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 窮，指困窘、困厄，與《送東陽馬生序》中“窮冬烈風”的“窮”意思相同。
B. 出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思不同。
C. 血食，指受享祭品，古代祭祀時宰殺牛、羊等做祭品，取血以祭，稱為血食。
D. 絕世，指斷絕了諸侯的世系傳承，與成語“絕世無雙”的“絕世”意思不同。
12. 下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 重耳遭到曹君的無禮對待，叔瞻預見到這件事可能會帶來不好的后果，主張殺掉重耳以杜絕后患，曹君沒有聽從叔瞻的建議。
B. 釐負羈參與了接見重耳的活動，為曹君對重耳無禮感到憂心仲仲，他妻子問明原委后，積極幫他出主意。
C. 離開曹國后，重耳一路逃亡到楚國、秦國，秦穆公念在過去晉獻公跟自己交好的份上，出兵護送重耳返回晉國，立重耳為晉君。
D. 重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒，但對釐負羈則給予了特別的關照。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）此若反國，必誅無禮，則曹其首也。
（2）盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。
【答案】10. BFG 11. A 12. D
13. （1）他如果返回祖國，必會聲討對他無禮的人，那曹就是第一個了。
（2）就在壺里盛上黃金，用飯把它裝滿，用璧蓋上，晚上派人送給晉公子。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：您對待他沒有禮貌，他如有機會回國成為君主而發兵，那就怕會成為曹國的禍害。您不如殺了他。
“遇之無禮”的主語是“君”，“禮”是“無”的賓語，賓語后斷開，且“彼”代指“晉公子重耳”，是下一句的主語，“彼”前斷開，所以B處斷；
“彼”是主語，“有時”是狀語，修飾謂語“反國而起兵”，這中間不可斷開，且“若”和下一句“即”構成“如果……就會……”的假設句，“即”前斷開，所以F處斷；
“傷”是名詞，意為“禍害”，做“為”的賓語，后面斷開，且“君”是下一句的主語，所以G處斷。
故斷句處為：BFG。
【11題詳解】
本題考查學生理解文言詞語意思以及識記文學文化常識的能力。
A.“意思相同”錯誤。“窮冬烈風”的“窮”意思是“深”，“窮冬”即“深冬”“隆冬”。
句意：現在困窘逃亡，路過曹國。/隆冬時節，刮著猛烈的寒風。
B. “出入之迂也”的“出入”，出來進去。
句意：大約十年。/出來進去都要繞道。
C.正確。
D.“絕世無雙”的“絕世”，冠絕當代。
句意：這就是斷絕后代的原因。/姿才超眾，天下無與倫比。
故選A。
【12題詳解】
本題考查學生理解概括文章內容的能力。
D.“派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒”錯誤，文中“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮”意思是“把叔瞻從城上吊下來，我將殺掉他陳尸示眾”，是讓曹君把叔瞻從城上吊下來，由重耳自己殺掉示眾，且并沒有說要“大開殺戒”。
故選D。
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“若”，如果；“返”通“返”，返回；“無禮”，無禮之人；“首”，第一個。
（2）“盛黃金于壺，充之以餐”，狀語后置句，應為“于壺盛黃金，以餐充之”，在壺里盛上黃金，用飯把它裝滿；“加璧其上”省略介詞“于”；“遺”，送給。
參考譯文：
過去晉公子重耳出逃在外，路過曹國，曹君趁他脫去上衣時偷看他的駢肋。釐負羈和叔瞻在前侍奉。叔瞻對曹君說；“我看晉公子不是平常的人。您對待他沒有禮貌，他如有機會回國成為君主而發兵，那就怕會成為曹國的禍害。您不如殺了他。”曹君不聽。釐負羈回家，臉上不高興，他的妻子問他說：“您從外面回來，帶著不高興的神色，為什么?”負羈說：“我聽說，有福輪不到，禍來牽連我。今天國君召見晉公子，待他沒有禮貌。我夾在里面，因此不高興。”他的妻子說：“我看晉公子像大國的君主，他的隨從人員像大國的相國。現在困窘逃亡，路過曹國，曹國待他沒有禮貌。他如果返回祖國，必會聲討對他無禮的人，那曹就是第一個了。您為什么不先把自己和曹君區別開呢?”負羈說：“好吧。”就在壺里盛上黃金，用飯把它裝滿，用璧蓋上，晚上派人送給晉公子。公子見了使者，拜了兩拜，留飯而謝絕收璧。晉公子從曹到楚，從楚到秦。到了秦國三年，秦穆公召集群臣商量說：“過去晉獻公和我結交，諸侯沒有不聽說的。獻公不幸死去，已十年上下了。繼位的兒子不好，我怕他會讓晉國的宗廟得不到打掃而社稷得不到祭祀了。長此下去不變樣，就不符合與人交往的原則了。我想幫助重耳讓他回國，怎么樣?”群臣都說：“好。”穆公因而發兵，革車五百輛，同一規格的馬二千匹，步兵五萬，幫助重耳回到晉國，立為晉君。重耳登基三年，就發兵攻打曹國了。于是派人告訴曹君說：“把叔瞻從城上吊下來，我將殺掉他陳尸示眾。”又派人告訴釐負羈說：“大軍迫城，我知道您不會反抗我。請在您住的巷門上做好標記，我將據此下達命令，使軍隊不敢去侵犯。”曹國人聽到后，率領他們的親戚去依附釐負羈住地的有七百多家。這就是禮的作用。所以，曹是小國，夾在晉、楚之間，君主的危險就像疊起來的蛋，卻用無禮來待人，這就是斷絕后代的原因。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
破陣子
陸游
看破空花塵世，放輕昨夢浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。
料峭余寒猶力，廉纖細雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。
14. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 詞人以“空花”“昨夢”喻指過往的虛無，“看破”“放輕”宣示自己告別過去。
B. 詞人著屐拄杖、登山穿林，一個遠離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。
C. 細雨初晴的春日，依然會使人感覺到寒冷，但這并沒有影響詞人的輕松自得。
D. 詞人在最后表示，希望遠方友人能與自己同飲共醉，表達了真摯的思念之情。
15. 這首詞是如何表現人閑適心情的？請結合作品簡要分析。
【答案】14. D 15. ①看破虛幻的世界，放棄過往的無謂名利。體現出作者處世豁達的人生態度，曠達自然，超凡脫俗。
②穿著蠟屐登山率真地飲酒，帶上筇杖自在地行走，身體自由，心靈寧靜。體現出作者寧靜從容的心境，詮釋著作者退居后樂觀淡泊的精神追求。
③閑暇之時在溪邊題詩，聽著遠處傳來煙靄外采菱人的歌聲。寫作者對官場失望之后徜徉在山水之間，不問世事，抒寫閑適情趣，力求解脫之道的曠達胸懷。
【解析】
【14題詳解】
本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“表達了真摯的思念之情”錯。“與君同醉醒”，意思是與友人一同醉醒，表達閑適自在的心情。
故選D。
【15題詳解】
本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
“看破空花塵世，放輕昨夢浮名”，意思是看破虛幻的世界，放棄過往的無謂名利。體現出作者處世豁達的人生態度，曠達自然，超凡脫俗。
“蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平”，意思是穿著蠟屐登山真誠率真地飲酒，帶上筇杖自在地行走，身體自由，心靈寧靜。據此看出作者寧靜從容的心境，詮釋著作者退居后樂觀淡泊的精神追求。
“苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲”，意思是閑暇之時在溪邊題上一首詩，聽著遠處傳來煙靄外采菱人的歌聲。作者對官場失望之后徜徉在山水之間，不問世事，抒寫閑適情趣力求解脫之道的曠達胸懷。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
16. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”兩句，寫琵琶女結束演奏后的動作及神態，同時也引出下文對其身世的敘述。
（2）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，境致與蘇軾《赤壁賦》中“_____________，_____________”兩句所寫的景致非常相似。
（3）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：“_____________，_____________。”我對你永遠充滿信心！”
【答案】 ①. 沉吟放撥插弦中 ②. 整頓衣裳起斂容 ③. 縱一葦之所如 ④. 凌萬頃之茫然 ⑤. 長風破浪會有時 ⑥. 直掛云帆濟滄海
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。
注意重點字詞的寫法，如“撥”“斂”“縱”“凌”等，要理解字義去記憶。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
郭老頭、耿老頭，倆老頭，這兩個老頭，從前面看，像五十歲；從后面看，像三十歲，他們今年都已經做過七十整壽了，身體真好！郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就下去了。他這輩子沒有牙疼過。耿老頭能喝酒。他拿了茶碗上供銷社去打酒，一手接酒，一手交錢，售貨員找了錢給他，他亮著個空碗：“酒呢？”售貨員有點憂傷：記得是打給他了呀！——售貨員低頭數錢的功夫，二兩酒已經進了他的肚了，倆老頭非常“要好”——這地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思，不論什么時候，上唇的胡子平嶄烏黑，下巴的胡子刮得溜光。渾身的衣服，袖子是袖子，領子是領子，一個紐扣也不短。倆老頭還都愛穿靸鞋，斜十字實納幫，皮梁、蕩底，是托人在北京步云齋買的。這種鞋過去是專門賣給抬轎的轎夫穿的，后來拉包月車的車夫也愛穿，抱腳，精神！
倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。生產隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關系。類似“哥倆”、“姐倆”，按說應該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。
17. 下列句子中的“能”與文中加點的“能”，意義和用法相同的一項是（ ）
A. 她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。
B. 我們班同學就數他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕。
C. 新頒布的控煙條例規定，絕大多數公共場所都不能吸煙。
D. 以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。
18. 下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項是（ ）
A. 稗子的葉很像稻葉。但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。
B. 說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。
C. 從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河。
D. 瞧那個小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。
19. 文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？
【答案】17. B 18. D
19. ①原句使用排比和反復修辭，原句四句結構相似，句式整齊，節奏感強，并且“一起”共出現四次，更能突出倆人關系密切，形影不離；改句沒有排比、反復修辭，不能起到突出強調的作用。
②原句為短句，改句是長單句，原句使用短句更符合整個文段口語化的特點。
③原句使用“到場”“進門”這樣的動詞，讓描寫更細膩，更有畫面感；改句只用“去”則沒有這種效果。
【解析】
17題詳解】
本題考查學生理解詞語含義的能力。
文中的“能”含義是“擅長”。
A.“能”，動詞，“能夠，可以”；
B.“能”，動詞，“擅長，善于”；
C.“能”，動詞，“能夠，可以”；
D.“能”，動詞，“能夠，可以”。
故選B。
【18題詳解】
本題考查學生分析句子的用法和作用的能力。
文中畫橫線部分的語句屬于描寫性語句，突出強調描寫對象“倆老頭”穿的衣服干凈整齊的特點；
A.“稻子是稻子，稗子是稗子”屬于說明性語言，突出強調“稻子和稗子”是有本質區別的，應該分清楚；
B.“公是公，私是私”屬于議論性語言，突出強調應公私分明的觀點；
C.“你的是你的，我的是我的”屬于人物語言描寫，突出強調與對方劃清界限；
D.“眼睛是眼睛，鼻子是鼻子”屬于描寫性語句，突出強調描寫對象“小姑娘”長得漂亮的特點。
故選D。
【19題詳解】
本題考查學生賞析句子的表達效果的能力。
從修辭角度分析，原句“年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門”使用了排比修辭；“一起”反復出現四次，運用反復修辭。改句沒有運用修辭，原句的排比和反復修辭使描寫的性語句起到了突出強調的作用，突出強調了倆老頭關系密切，形影不離。
從句式和語體色彩分析，結合“郭老頭、耿老頭，倆老頭”“攥在手里”“幾口就下去了”等語言特點來看，整個文段運用的是口語化的語言。劃線句原文為短句，改句為長單句，短句屬于口語的一種特點，這與整個文段短句化的口語特點相符，而改句為一般的長單句，與整個文段的語體不協調。
從用詞角度分析，原句比改句多使用了“到場”“進門”這樣的動詞，動詞的加入，讓描寫性語言更生動，生動地描寫了倆老頭一起來開會，一起去送人情出份子的事件，讓語言更有畫面感。改句沒有使用這樣生動的動詞，因此沒有這樣的效果。
（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
明明是一項限期兩個月的作業，你就是要懷著愧疚自責的心理，一直拖到交作業前一周才匆匆開始，結果不僅要承受巨大的精神壓力，最后匆忙趕完的作業也很不盡如人意，如果總是這樣，那么 ① ，拖延堪稱當代生活的“絕癥”，身處其中的人會感到極度焦慮，但還是在截止日期之前滿懷負罪感地干其他的事情，任務一拖再拖，時間越少焦慮感越強， ② ，一次又一次地陷入惡性循環。
那么，有什么辦法能 ③ ？答案就是，制訂明確具體的計劃，將一個困難的大任務分解為容易完成的小任務，例如，你要寫一篇報告，就可以把你的這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務將來的完成時間，這樣，你要完成的寫一篇報告的大任務就變得便于管理、容易完成了。而小任務具有線索作用，更容易讓你產生行動的欲望，一旦開始行動，完成任務也就不再遙不可及了。
20. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。
21. 文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表達簡潔通順，但不得改變原意，將修改后的文段寫在答題卡上，不超過75個字。
【答案】20. ①你可能患上了“拖延癥”；②越是焦慮就越無法行動；③幫助我們克服拖延呢？
21. 你要寫一篇報告，可以把這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好這三個小任務的完成時間，這樣，你要完成的大任務就變得便于管理、容易完成了。
【解析】
【20題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
①根據后文“拖延堪稱當代生活‘絕癥’”可知，此處應有“拖延癥”這樣的內容；再根據“如果總是這樣，那么”可知，此處應是結果，即可能患上了“拖延癥”，可填：你可能患上了“拖延癥”；
②根據后文的“惡性循環”可知，此句與“時間越少焦慮感越強”共同體現“拖延癥”的特點，即越焦慮越拖延，無法真正行動，可填：越是焦慮就越無法行動；
③前面提到“辦法”，就是解決“拖延癥”的辦法；后面也給出了具體的解決方法，注意與“能”字銜接，動詞開頭，可填：幫助我們克服拖延呢？
【21題詳解】
本題考查學生語言表達之簡明的能力。
“你要寫一篇報告，就可以把你的這個大任務”中的“你的”可以刪掉，因為前面有“你”，兩者重復贅余；此外刪掉“就”并不改變原意；
“并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務將來的完成時間”，將“查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務”刪掉，因為一是前句中有“分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務”，此處直接用“這”代替即可；其次將“將來”刪掉，因為前面有“計劃”，兩者表意重復；
“你要完成的寫一篇報告的大任務”，將“寫一篇報告”刪掉，因為前面已經有“你要寫一篇報告”，讀者已經知道這個“大任務”是什么了。
故最后修改為：你要寫一篇報告，可以把這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好這三個小任務的完成時間，這樣，你要完成的大任務就變得便于管理、容易完成了。
四、寫作（60分）
22. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。
以上兩則材料以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【答案】例文：
一枝獨放不是春，和諧共贏春滿園
透過歷史長鏡頭端詳，哥倫布遠航，帆影幢幢；古絲綢之路，駝鈴聲聲；鑒真東渡，煙波浩渺……一部人類發展史，就是一部多元文明共生并進的歷史。魏紫姚黃姹紫嫣紅，各有千秋，世界文明異彩紛呈，春色滿園。
“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，這是生存的題中之義。
沒有一個國家是一座孤島，沒有一個國家能獨善其身。“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”，全球抗疫為護佑人民安康共同努力；“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，全人類對保護地球母親已達成共識；深化航天合作 造福各國人民，成為探索宇宙奧秘的不竭動力……當今世界越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體，沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島，共同消除現實生活中的文化壁壘，共同抵制妨礙人類心靈互動的觀念紕繆，共同打破阻礙人類交往的精神隔閡，攜手并進，互惠互利，共擔責任，共享榮耀是當今時代生存之道。
亮自己的燈，別吹滅別人的燈；走自己的路，別阻擋別人的路，這是發展的必奠之基。
有人“吹滅別人的燈”，“阻擋別人的路”，走唯我獨尊，自私狹隘之路。殊不知當吹滅他人之燈時，自己所處的環境也就更黑暗，當阻擋他人之路時，也讓自己無路可走。修筑美墨邊境圍墻，拉開貿易戰序幕，非法打擊華為……在文化排異、種族歧視的濾鏡下，文化專制與強權政治只會讓唯我獨尊的民族走向傲慢與偏見、無知與瘋狂。中國始終堅持走“己欲利而利人，己欲達而達人”的和平發展之路，始終吹響人類命運共同體的號角，匯聚團結合作的力量，讓中國與世界在合作中走向共贏，在共贏中走向共進。
“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同” ，這是未來的時之所需。
真正的“美”是將天下之美匯聚一處，恰如世界文明共生共榮恰，美美與共。“各美其美”，首先要有“自是花中第一流”的自信，有對自身優秀文化的認同，對民族價值和內涵的堅守。“美人之美”要有“和而不同”的廣闊胸襟，正如中國人喜歡茶而比利時人喜愛啤酒一樣，茶和酒并不是不可兼容的，既可以酒逢知己千杯少，也可以品茶品味品人生。當下，我們倡導的構建人類命運共同體就是以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越，構建和諧美好的大同世界。
風云激蕩的世界舞臺，因文明的交流而多彩；氣象萬千的時代洪流，因文明的互鑒而滾滾朝前。多元文化共生并進，讓姹紫嫣紅的文明之花，綻放在時代的沃土，成和諧共贏的春色滿園。
【解析】
【詳解】本題考查學生的寫作能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
材料第一句強調合作共贏的重要性，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來搶了一時的“先機”，實則為人不齒，終將被他人排斥。吹滅別人的燈，世界將更加黑暗，自己也會置身于更加黑暗的環境中；阻擋別人的路，一方面會消耗自己的能量，另一方面也不能借助他人的力量實現共同進步。人類是一個一榮俱榮、一損俱損的命運共同體，在世界命運緊密相連的今天，沒有人能閉門造車、獨善其身，社會發展更需要各個國家團結合作，互幫互助，走共建共享共贏之路，才能走出一條康莊大道。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”、“獨學則無友，孤陋而寡聞”等都講的是這個道理。
第二句“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關系，“一花”和“百花”相互聯系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”基礎上的。花卉姹紫嫣紅，組成美麗的花園；社會多姿多彩，共同構成了波瀾壯闊的人類文明圖譜。不同文化之間的交流、不同國家之間的聯系、人與集體及社會的關系，莫不如此，理解個性、尊重差異、求同存異、相互借鑒、和而不同才是發展之道。材料一與材料二并舉，共同指向團結協作，包容共存，互惠互利的普遍道理。
第一句是從反面說明不應怎樣，材料二則從正面提供了行動的思路。寫作時，應當在把握這兩則材料的內涵、關系的基礎上，展開思考與聯想。
行文構思上，可以從國家發展、國際局勢的廣闊視角展開思考，就一些重大問題發表自己的看法，比如互利共贏的開放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等。也可以結合當下我國在處理國際爭端中的胸懷和思路，闡述如何攜手共進，既能讓自己走得更遠，也能讓別人得到光明。還可以結合個人生活與求學經歷，從身邊具體事例談起，表達對合作共贏，包容互惠的認識等。
立意：
1.和諧共生，紛彩共贏。
2.在利他中利己，在合作中共贏。
3.合作共贏謀發展，勠力同心創未來
4.一枝獨秀不是春，和而不同春滿園。
2023年普通高等學校招生全國統一考試（新課標全國Ⅰ卷）
語 文
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現代文閱讀（35分）
（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發現是一個奇跡。藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。
這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。
為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了。”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。
（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）
1. 下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。
B. “馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。
C. 藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
D. 作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。
2. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B. “它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的.種植面積持續擴大，供給日益增長。
C. “每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D. 從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
3. 下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（ ）
A. “糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”
B. 加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。
C. 制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”
D. 英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”
4. 請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。
5. 作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。
【答案】1. C 2. D 3. A
4. ①《獨立報》通過片面的事實和數據，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升的結論；③《衛報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。
5. ①借助名家觀點與事實論據加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質疑，引用相關經濟學家的調查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規邏輯認知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
C.“當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯，原文“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”，可見是美國人和歐洲人的重視改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
D.“對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害”錯，原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，可見是“可能”會當地的人們造成真正的傷害，選項犯了或然變必然的錯誤。
故選D。
【3題詳解】
本題考查學生分析論點、論據和論證方法能力。
第二段觀點是：消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。
A.表明是安第斯山藜麥種植者想吃點別的東西導致藜麥消費量的下降，而不是藜麥價格的上漲，直接支撐了第二段的觀點。
B.說的是藜麥價格的上漲會對當地人造成傷害。與第二段的觀點相悖。
C.說的是“停止消費才會真正傷害這些農民”，可以用來支撐第三段的觀點，與第二段的觀點關聯不大。
D.可以用來支撐“競爭性真相”的相關觀點。與第二段的觀點無關。
故選A。
【4題詳解】
本題考查學生理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。
首先要明確答題區間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區間為第一段；其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件。這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現，如“各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實”等。
然后在以上分析的基礎上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結論。
比如《獨立報)以“玻利維亞藜麥消費量‘5年間下降了34％’這一片面的事實和數據，得出“當地家庭已經吃不起這種主食了。它已經變成了有侈品”這一結論；
《紐約時報)“援引研究報告”，得出“藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升”的結論；
《衛報》“用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度”，《獨立報》用“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標題來強調黎麥價格上漲對黎麥種植者造成的傷害。
【5題詳解】
本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關于玻利維亞和秘魯藜麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產生誤會甚至引發良心危機。
第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。
第二段先提出質疑的觀點，“這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”，然后結合經濟學家的相關調查，“幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處”，得出恰當的結論，“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”。
第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學依據：一方面指出其他地區的人食用藜麥給當地人帶來了好處“國外需求絕對是一件好事”“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”；另一方面指出當地人并不缺少藜麥，向導說“我們有許多藜麥”。
最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，意在強調片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學生”的常規邏輯認知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。
（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
給兒子
陳 村
你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。
他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。
你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
6. 下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。
B. 兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。
C. 父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘一部分。
D. 兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。
7. 對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。
B. 句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。
C. 句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。
D. 句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。
8. “下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。
9. 讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
【答案】6. B 7. C
8. ①寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；
②由有些農活可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能；
③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；
④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。
9. 甲組答案示例：
①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
②其實是父親對過去的回憶。
③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。
乙組答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。
②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。
B.“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意”錯誤，結合“船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態，告訴兒子他們沒有壞意，不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。
故選B。
【7題詳解】
本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”錯誤。結合“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己”分析可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。
故選C
【8題詳解】
本題考查學生分析體會作者思想情感的能力。
結合“讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的”“也許會掉層皮，那不算什么”分析可知，作者由此寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要盡力而為，要能承受生活之重；
結合“你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些農活我們可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能，做事要量力而行；
結合“它啥時候都不會被取代”“它們也是扔不了的”分析可知，作者由此寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；
結合“坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓”“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。
【9題詳解】
本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關內容進行評析。
未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
回憶：結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。
成長：結合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。
乙組：圍繞“河流”從相關的幾個方面，選取本文的相關內容進行評析。
結合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。
結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興”等內容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環境，也是自然風景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
襄子①圍于晉陽中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。”仲尼聞之，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。”或曰：仲尼不知善賞矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。
（節選自《韓非子·難一》）
材料二：
陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當世之圣人也。”子鮒曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉。”武臣曰：“諾。”子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”
（節選自《孔叢子·答問》）
【注】①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰，知氏（荀瑤）聯合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。
10. 材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。
韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？
11. 下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。
B. 勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。
C. 具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。
D. 誣說，指沒有事實依據的胡說妄言，與現在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。
12. 下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 主上設置有關法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認為這樣才叫“善賞罰”。
B. 在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當世圣人。
C. 世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。
D. 子鮒對韓非之類的諸子學說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認為武臣是見識短淺，不明大道。
13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。
（2）請略說一隅，而君子審其信否焉。
14. 子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么？
【答案】10. CEG 11. B 12. C
13. （1）我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。
（2）請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。
14. 趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：韓非子在他的書中說，孔子贊賞趙襄子的做法，以此來強調“禮”的根本，然后在書中批駁孔子的看法，難道不像是真的嗎？
“韓非書云”的意思是“韓非在他的書中說”，其后應跟“說”的具體內容；結合材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之，曰：‘善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。’”可知，“夫子善之”是韓非書里記載的內容，應作“云”的賓語，“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應斷開。
材料一中韓非先引用孔子的觀點來說明“禮”的重要，這就是“引以張本”；然后對孔子的話加以批駁，這就是“然后難之”，故“引以張本”后、“然后難之”后都應斷開。同時，從固定結構上看，“豈……哉”為反問句式，其前應斷開。
【11題詳解】
本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。
A.“傅說舉于版筑之間”句意：傅說從筑墻的勞作之中被選拔。“圍”和“舉”都是實詞的被動用法，二者用法相同。正確。
B.“不可以不勸愛人”句意：不能不鼓勵關愛他人。此處的“勸”也是鼓勵的意思，二者詞義相同。
C.正確。
D.現在所說的“誣蔑之辭”是指捏造事實毀壞他人名譽的言論，和“誣說”詞義不同，正確。
故選B。
【12題詳解】
本題考查學生理解文章內容的能力。
C.“世人”“常通過引經據典……使自己更加賢能，以爭取民眾信任”說法錯誤。根據材料二中的“好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也”可知，在言談中一定引經據典來自我修飾，援引圣賢的事例來標榜自我賢能，想要獲得民眾的信任從而傳播他的說辭的人是“好事而穿鑿者”而非“世人”，選項的說法擴大范圍。
故選C。
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“驕侮”，高傲輕慢；“唯”，副詞，只有；“先”，動詞，以……為先、放在前面。
（2）“一隅”，一小部分、一個方面；“審”，仔細考察；“信”，真實。
【14題詳解】
本題考查學生理解文章內容的能力。
根據材料二中的“韓非書云……豈有不似哉？然實詐也”可知，子鮒批駁韓非書云“夫子善之”是欺詐之言，由“何以明其然？”引出子鮒批駁韓非“實詐”的事實依據。根據“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙﹑魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”這一時間上的梳理，以及“此先后甚遠”的總結可知，趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見，子鮒便是用這一事實依據來批駁韓非的。
參考譯文：
材料一：
趙襄子被圍在晉陽城中，晉陽解圍后，他獎賞有功的五個人，高赫是受賞的首位。張孟談說：“晉陽的戰事，高赫并沒有大功，現在成了第一個受賞的，這是為什么？”趙襄子說：“晉陽的戰事，讓我的國家宗廟都陷入了危機。我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思,只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節,所以先獎賞他。”孔子聽到后說：“這是懂得正確行賞啊，襄子！獎賞一個人而能使天下做臣子的沒有敢失禮的了。”有人說：孔子不懂得正確行賞的道理。善于賞罰的人，能使百官不敢越權，群臣不敢失禮。君主設立法令，而臣下沒有奸詐之心。這樣的話，就可以算是善于賞罰了。襄子有君臣關系密切的恩澤，掌握著令行禁止的法令，這樣尚且還有驕傲輕慢的臣子，這是襄子不善于懲罰的原因。做臣子的人，謀事有功才應該獎賞。現在高赫僅僅是不驕傲輕慢，而襄子卻獎賞他，這是不善于獎賞。所以說，孔子不懂得正確行賞。
材料二：
陳國有個武將，對子鮒說：“韓非子制定的法律，有太多和夫子的理論截然不同之處。我經常探索他們的意圖并比對他們的行為，經過長時間的觀察，我發現他們在止惡勸善這方面，韓氏未必是錯的，孔氏也未必完全正確。像韓非這樣的人，也是當世的圣人。”子鮒回答說：“世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比。好事而喜歡穿鑿附會的人，在言談中一定引經據典來自我修飾，援引圣賢的事例來標榜自我賢能，想要獲得民眾的信任從而傳播他的說辭。像諸子的著作，其中的義理都是這樣。請允許我簡略地說其中的一小部分,您來仔細考察它真實與否。”武將答應了。子鮒說：“最近趙國和韓國一起攻打知氏，趙襄子先獎賞臣子然后才有戰果。韓非子在他的書中說，孔子贊賞趙襄子的做法，以此來強調“禮”的根本，然后在書中批駁孔子的看法，難道不像是真的嗎？然而這其實是欺騙。如何能夠證明這一點呢？早年我國先君在哀公十六年四月己丑日去世，直到哀公二十七年時荀瑤與韓國、趙國、魏國攻打鄭國，遇到了陳恒而返回，而這時夫子已經去世了十一年，而晉四卿都還活著。后來在悼公十四年，知氏才滅亡。這兩個事件之間相隔很久，韓非子竟然提到了它們，沒有一點慚愧之意。所以世上有很多無事生非的人，這都是韓非的罪過。因此我對這些旁門左道的道理保持沉默、不去聽取諸子的言說已經很久了。而你卻使用以測日影的儀器來測量天空，用手指來測量深淵，失明于大道而不覺悟，相信謊言而懷疑圣人，恐怕不是我所期望的。”
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B. 詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C. 頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D. 詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
16. 詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。
【答案】15. A 16. ①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。
A.“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
故選A。
【16題詳解】
本題考查學生理解詩句內涵，把握詩歌主題的能力。
由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態。
接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“__________”。
（2）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“_______，_______”兩句，說明豎箜篌的弦數還有另一種可能。
（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。
【答案】 ①. 草創未就 ②. 就極刑而無慍色 ③. 十二門前融冷光 ④. 二十三絲動紫皇 ⑤. 出師未捷身先死 ⑥. 長使英雄淚滿襟（出師一表真名世，千載誰堪伯仲間）
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫名言名篇的能力。
考生需要注意如下字詞的書寫：“創”“慍”“融”“捷”“長”“襟”“堪”。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊！其實，我們更應該慶幸 A ，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作。而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下面例子中可以看出一些端倪。
有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數字，③卻發現不了其中的規律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。
網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要 B ，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。
18. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
19. 文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
【答案】18. A：自己擁有遺忘的能力
B：記住所有的信息 19. 語句①可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。語句⑥可修改為：這導致他不能理解隱喻等修辭手法。語句⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
A處，由“因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊”可知，我們希望擁有過目不忘的能力，而“其實”意味著前面的認識是不正確的，因此我們應該慶幸的是自己擁有與過目不忘相對的能力，根據后面的“因為遺忘可以……”可知，此處可填“自己擁有遺忘的能力”之類的內容。
B處，此處所在的句子是在前文的基礎上得出的結論，前文說遺忘是有好處的，再結合橫線前的“沒有辦法也沒有必要”和后文“畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱”，可知此處是說我們沒必要記住所有的信息，故此處應填“記住所有的信息”之類的內容。
【19題詳解】
本題考查學生正確使用詞語以及辨析修改病句的能力。
①處，“望其項背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當，“不能理解隱喻等修辭手法”是這位記者擁有超強記憶力的代價，“促使”意為推動使達到一定目的，用在語境中不合適，故應將“促使”改為“導致”。“導致”，引起，造成（常用于不好的結果）。
⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多”是轉折關系，故應將“雖然”改為“但是”。
（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰。猛的一股風頂得他透不出氣，②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！
20. 文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。
21. 對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。
22. 語言文字運用I和II中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。
（1）不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。
（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
【答案】20. ①三個重疊詞語“處處，微微、早早”與“處、微、早”相比，語意得到了強化；②“處處”是“到處”的意思，比“處”范圍更廣，能突出地面的干燥、結實；③“微微”表示程度不深，比“微”程度更輕，能表現出黃色之淺；④“早早”意為很早，比“早”更突出祥子拉車的時間之早。
21. 示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了祥子拉車的艱難吃力。
示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來，起強調作用，突出“閉住口”的時間之長，凸顯了狂風的猛烈和祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。
22. ①“像互聯網可以解決所有問題似的”的意思是互聯網并不能解決所有的問題，“像……似的”表示看似是，但其實不是，總體上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“涼風颼進他的袖口”的感覺就如同“洗冷水澡”一樣，“像……似的”表示“與……相似”。
【解析】
【20題詳解】
本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。
由題干可知，考生需要先明確疊詞的效果，如音韻美、畫面美、渲染強化、描摹性。文中三個重疊形式“處處、微微、早早”顯然比“處、微、早”在語意表達上更能強化文意。
然后結合各自的語境分析。如“處處”，意思是“到處”“各個地方”“所有地方”，文中“處處顯出干燥，結實”是說便道上到處都是干燥、結實的，而“處”意為某個地方，“處處”顯然比“處”的范圍廣。如“微微”，意思是稍微，表示數量不多或程度不深，是程度副詞，兩個“微”疊用形容程度更輕，文中“黑土的顏色已微微發些黃”是說黑土發黃的色彩很淺，在程度上比“微”更輕。如“早早”，比常時為早，很早，是時間副詞，文中“祥子愿意早早的拉車跑一趟”是說祥子拉車的時間很早，兩個“早”疊用比“早”更能凸顯時間之早。
【21題詳解】
本題考查學生鑒賞標點符號的作用的能力。
由題干可知，考生需要從兩句中任選一句分析逗號的表現力。
①處，“可是他低著頭，咬著牙，向前鉆”描述祥子在狂風中拉車的狀態，“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”是祥子逆著狂風拉車時的動作，敘述時如果中間不做停頓或僅用頓號做停頓便會顯得動作連貫，減弱祥子拉車的艱難吃力感，但用兩個逗號將三個動作分隔開來做較長的停頓，則更能夠顯出祥子拉車的艱難吃力。
②處，“閉住口，半天，打出一個嗝”是祥子在狂風中的狀態，使用兩個逗號將“半天”從句子中獨立出來，使這一時間狀語更加突出醒目，強調祥子在狂風下“透不出氣”“閉住口”的時間之長，而忍了半天才打出一個嗝，也凸顯出祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。
【22題詳解】
本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。
分析兩處“像……似的”的含義﹐需先結合畫波浪線句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后對比品味二者表意上的不同。
（1）根據“我們也不能過于依賴互聯網”可知，互聯網不能解決所有問題，故此處的“像……似的”具有否定意味，表示我們不能過于依賴互聯網，互聯網不能解決所有問題，此處的“像……似的”表示看似是，但其實不是。
（2）結合前文“涼風颼進他的袖口”可知，祥子此時全身冷得像洗了冷水澡一樣，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象。
四、寫作（60分）
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【解析】
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一則引語式材料作文題。
材料比較簡單，由兩句話構成。第一句話從兩個角度指出好的故事的價值和意義：從淺層次的角度來說，有利于溝通，引人思索；從深層次的角度來說，可以改變個人命運，展現民族形象；省略號，給考生留下了很大的思維拓展空間。最后一句話歸納概括，指出故事是有力量的。
材料中的兩句話構成總分關系，第二句話是對第一句話的歸納總結，可見材料的主旨句是“故事是有力量的”，考生可以圍繞這一句話展開思索。首先考生必須明確的是，“故事”可以是古人的、他人的、已有的，也可以是今人的、自己的、創造出來的。這里的故事主要指的是“好的故事”。什么樣的故事是好的故事，是有力量的故事？這個需要辯證看待。能夠給人正面引領的、有積極暗示的、引人向上的、注入正能量的、帶來無限希望的、激發創造力的、具有哲理性的故事，是有力量的好故事。反之，有負面影響的、有消極暗示的、引人向惡的、充滿負能量的、頹廢喪氣的故事，是有力量的壞故事。若能把壞故事作為警醒世人或自己的反面教材，壞故事也能變成有力量的好故事。為什么好故事是有力量的？因為有的故事寄予著美好的愿望，能給人帶來希望，激發人的自信心和創造力。有的故事是很好的示范和引領，能寓教于樂，利于表達和溝通，促進人們積極向上，完善自我，甚至改變一個人乃至一個國家、一個民族的命運。有的故事具有警示作用，告誡人們引以為戒，不重蹈他人覆轍。有的故事富有哲理性，內涵豐富，能引人深思，促人自省。有的故事感人至深，能觸動人們內心美好的情感，引人向善。力量就體現在好故事的吸引力、影響力、改造力和爆發力上。那么，我們如何講好故事，讓好故事的力量發揮出來呢？首先我們可以取其精華，棄其糟粕。用故事中正面向上的內容完善自我，激勵他人，引領社會。用其中負面糟粕的部分，提醒自我，告誡他人，警示社會。其次，我們還可以將好故事推廣開來，讓更多的人聽到看到，倡導人們揚其長避其短，擴大其影響力和輻射面。再次，“講”的內涵可以是用語言講述，可以是用行動去創造。新時代的青年，要懂得書寫自己的故事，書寫這個時代的故事，用這些好故事去改變他人，影響社會，美化祖國，提高國民素養。
從“聯想和思考”可知，文體可以是記敘文或議論文。若寫記敘文，考生選材要緊緊圍繞“故事”展開，或是書寫自己的故事，或是講述他人的好故事，寫人敘事中可以運用細節刻畫、心理描寫、對比襯托等多種手法。來凸顯好故事帶來的改變，體現其影響力。結尾可以通過人物之口，卒章顯志，點出好故事的力量。若寫議論文，考生可以運用層進式結構，論述什么樣的故事是好故事，為什么好故事是有力量的，我們應該如何講好故事。也可以運用并列式或層進式結構，選取其中一個點來論述。
立意：
1.好故事潤物細無聲。
2.好故事，于說中顯魅力，于聽中得力量。
3.做聽故事的人，更做有故事的人。
4.會聽故事，亦善寫故事。
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