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江蘇高考模式被指不利于理科生 教師傾向3+X
還記得今年高考中南師大廣電新聞專業的“公主班”嗎，全班21人只有一個男生，男女生比例失衡曾一度掀起對高考科目設置的質疑。26日，江蘇省人大常委會第三十一次會議，聽取了省政府關于全省基礎教育工作情況的報告、省人大常委會教科文衛委員會提交的關于全省基礎教育工作情況的調研報告。
調研報告認為，決定高中生上哪所大學的是兩門語言課和一門數學課的成績，一些偏重理科的學生喪失了機會，“男生讀理科的較多，在現行的模式下不占優勢”。在調研中，多數高中的負責人和教師傾向于學業考核與高考脫鉤，恢復3+X的高考方案。
現行等級制難選人才？
26日，蘇南一所中學的校長告訴記者，男生一般選理科的多些，在語言類科目上不如女生，“高考三門統考科目，兩門是語言類，女生在這方面有天然優勢，看看這兩年的高考狀元，幾乎是清一色的女生。”
調研報告指出，在制度設計上盡管把選修和必修課目的成績作為升學的依據，但最終決定上何學校的還是兩門語言課和一門數學課的成績，這樣給理工類高校選擇合適的生源增加了難度，也使一些具有發展潛質但偏重于理科的學生，喪失了培養和學習的機會。
江蘇某重點高校招辦負責人向記者表示，現在A、B、C、D四個等級，是根據考生成績分布劃出的，A+級為前5%，A級為前5%~20%，B+級為20%~30%，B級為30%~50%。等級越靠后，容納的考生總數越多，這些學生缺乏區分的標準。
不過，也有不同聲音認為，等級制能避免“一格一格降人才”的刻板。南理工自動化學院教授鄒云多年參與自主招生面試，“考察人的能力，分等級更合理，因為同等級的學生能力相差不會太大。”
“3+X”能不能推行？
1999年以來，江蘇高考經歷了“3+2”，“3+小綜合”，“3+大綜合”，“3+1+1”等4個版本，現行的“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式自2008年延續至今。
調研報告指出，江蘇高考10年換了5個方案，讓學生和教師無所適從。多數高中的負責人和教師都傾向于學業考核與高考脫鉤，恢復3+X的方案。
蘇南一所中學的校長對這項建議格外推崇，“根據現行高考政策，不算附加分總分400多分，大部分學生積壓在270~370分之間。只考3門課，如果有一門考砸，想上好學校基本就沒戲了，3+X的風險會小一些。”
東南大學高教研究所所長、教授仲偉俊認為，“3+X”方案要比現行的方案好。3+X方案看的是學生的綜合成績，允許學生在單科上有所失誤，只要總分夠了就行；而現行的方案既要看分數，還要看等級。這意味著即使分數再高，等級不夠，也照樣上不了好學校。
也有人建議3+1+X或3+1
蘇南一所中學的校長建議，可將現行高考模式改革為“3+1+X”，“3”是語數外，“1”跟現在選測科目的必選科目一樣，文科為歷史，理科為物理，“X”則可以根據考生的興趣或特長，再從政治、地理、化學和生物中任選一門，考試成績還是按照等級來評價。“一來分數增加，分數梯度可以拉開，二來對理科學生來說，考察兩門文科、兩門理科科目，也更能發掘學生潛能。”
還有中學教師表示，也可以嘗試改革成“3+1”的模式，文科再增加一門歷史，理科再增加一門物理，4門課程全部按照具體分數進行測算。
在仲偉俊看來，可以借鑒國外的經驗。“國外的做法主要是參考分數，但分數不是唯一的依據。”他建議，一是放棄圍著分數轉的做法，從幾個方面對學生進行綜合考察，不僅看最終的分數，還要考察學生的素質、平時的成績表現等等。第二，要給予高校充分的自主招生權，讓學校根據自身的特點來錄取到合適的學生。(金鳳 鹿偉)
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