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安徽肥西師范罰遲到學生樓前示眾引爭議
調查動機教師懲戒學生，從來都是社會關注的熱點話題，其中涉及包括師德、學生權益、法律規定等等問題。管還是不管？這些問題讓教師兩難。前不久，安徽省肥西師范學校就發生了讓遲到學生罰站的事，再次引起了社會的熱議究竟是體罰還是合理懲戒？如何在法律“紅線”內嚴管“問題學生”？
特別調查
“如果我不去罰，班主任就不敢罰，下一個學生處主任就更不敢罰。那遲到誰來管？屢教不改的學生如何管？”安徽省肥西師范學校學生處主任的話，多少讓人看到因該校公開“示眾”遲到學生所引發爭議背后的無奈。
近日，安徽省肥西師范學校學生在salifelink.com爆料，稱學校會抓上課遲到的學生到教學樓前公共場地罰站，這種公開示眾的懲罰讓學生自尊心受到嚴重傷害。該salifelink.com引起了社會的廣泛關注。但與爆料者態度不同的是，輿論卻多數倒向了校方，支持學校嚴管學生。
學生心聲
罰站示眾傷害學生自尊
“老師會按鈴聲結束為止，誰沒有跑進教室就會被放在校園最中心處被剝奪自尊。全年級幾千個學生就這么看著，這造成了我們心理上的自卑感，讓我們學生受到了前所未有的心理打擊。”4月18日下午，肥西師范學校一名學生在網上發出這樣一條salifelink.com，認為學校過度體罰學生。
據爆料學生反映，遲到學生被要求一字排開站在教學樓前，罰站一小時。最多的一次有20多人，老師不聽緣故，逮到就罰。下課時，被罰站的學生還會被全校學生圍觀，心里非常不是滋味。這還不算，罰站完畢學生還不能走，要到辦公室等班主任來領才算完。
據了解，已有60多年辦學歷史的肥西師范學校，是全國優秀中等師范學校之一，并連續九屆獲得安徽省文明單位稱號。學校開設五年制專科和三年制幼師專業，為社會輸送大量的小學教師、幼師及特殊教育的老師。
“這不僅是體罰，更重要的是心靈上的打擊，讓學生害怕且心寒。”爆料學生說，“我們師范生出去都是要當老師的，學校這種行為讓我們以后怎么做老師？”
校方態度
罰站只是一種警戒方式
針對網上爆料的肥西師范學校體罰學生一事，《法制日報》記者近日前往該校了解情況。得知記者此行的目的后，該校分管德育的趙校長向記者訴起“苦”來。
趙校長說，罰站這件事的確有發生過，但也是有原因的。由于肥西師范學校招生門檻低，學生成分比較復雜，很多學生會有不良的學習和行為習慣，加上學校是封閉式管理，要讓家長放心，勢必對學生紀律抓的很嚴。學校采取了一些措施，但仍有一些愛遲到學生屢教不改，讓學校很是頭疼。
“對于這類‘問題學生’,我們采取罰站這種方式，杜絕他們的壞習慣，從而集中注意力在學習上。”趙校長告訴記者，罰站只是一種警戒，并不是體罰，學校對行為習慣有問題的學生不能放任不管，只能采取警戒這種適當的懲罰來督促學生。
對于在公共場合罰站示眾一說，趙校長解釋道，學校并不是有意而為之。由于老師是在遲到行為發生地讓學生罰站，所以地點比較隨機。
“我認為這種方式不會對學生心理造成太大影響。”趙校長說，學校主要抓的是屢教不改的學生，如果自尊心很強的學生就會自律。對于那些不自律的學生，如果不改正他們不良的習慣，以后他們怎么教學生。“不過，經過這件事后，校方會對懲罰適當調整，但不會改變嚴管的態度”。
社會關注
教師陷入兩難境地
該事件被曝光后，吸引網民討論。與爆料學生采取salifelink.com曝光愿望不同的是，包括學生、家長在內的很多人都表示支持學校的行為。
“在校違規學生被老師合理懲罰，我認為是好事，證明該校老師愛崗敬業，做好本職工作。”一名網友表示，“反觀現在的學生心態，怕人管、不服管，任其自由。該罰！”
“學校已經三令五申說了不準遲到，遵守紀律的學生就不會遲到。再說課間休息時間充裕還遲到，就應該受罰，這樣對遵守紀律的同學才公平。”肥西師范學校的一名同學說。
不少學生也表達了相同的看法，認為罰站是合理的警戒方式，只是在方式上可以改進。家長一方也普遍認為“嚴師出高徒”，管得嚴是好事。
盡管社會輿論多數支持學校有賞有罰，但是校方卻表示罰的很尷尬。
“現在的孩子不能打也不能罵，說重了就跟領導反映或是傳上網，有時候略施懲罰就說我們侵權。”合肥市某高中老師說，“我是當了幾十年的老教師了，有時候還被學生氣的很無奈。”
“有的學生可以曉之以情、動之以理，但有的就要用嚴厲的措施。”有老師認為，如果學生屢教不改或是犯了嚴重的錯誤，可能會被打手心、罰站，這種方式比較有效，但也會擔心因為嚴格而給自己惹事。
在采訪中，很多老師告訴記者，在如今的大環境下，學校和老師是弱勢人群。現在的學生不好管，老師也不敢管。前有安徽省“楊不管”放任學生打架釀成慘劇，后有云南省昆明市某小學生被罰40個深蹲引發名譽侵權案，可見，管與不管、罰與不罰的矛盾已成為教育界的普遍現象，并且逐漸出現兩極化的分歧。
專家視角
合理懲戒是教師的權力
為何老師會陷入兩難困境？究其原因，是由于害怕觸到體罰這條教育“紅線”。
體罰，是指通過對人身體責罰，特別是造成疼痛或是造成心理上的痛苦來進行懲罰或教育的行為。《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教師法》都對體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為予以明令禁止。若是老師違規體罰學生，可能會受到行政處分或者解聘，情節嚴重，構成犯罪的，要依法追究刑事責任。
這樣一來，體罰成了教育“高壓線”。懲罰學生，意味著老師可能擔責任；而放任不管，不利于督促“問題”學生改正不良的.行為習慣，是對學生不負責任。
“法律禁止體罰，因為體罰不是合理的教育方式，只能治標不能治本，還可能給學生造成傷害，但是不代表老師就可以放任不管。事實上，老師擁有一定的懲戒權，對犯錯誤的或是屢教不改的學生還是可以合理懲罰，比如采取口頭批判、罰站等方式。”安徽師范大學教育科學學院院長葛明貴說，懲戒和體罰之間有個“度”，像肥西師范學校罰站示眾事件就超出了這個“度”。
那么，“度”該如何把握呢？
“對于‘度’的把握有兩個標準：一是老師采取懲罰時要符合學生身心發展特點，目的明確得當。超過學生心智可以接受的或是不尊重學生人格的行為就是體罰；二是要了解學生犯錯誤的原因，對癥下藥。要配合正面教育和情感交流進行，而不是一味簡單、粗放地懲罰。”葛明貴說，學校教育要以對學生的保護為主，絕對不能傷害學生的身心健康。
據了解，懲戒權雖然沒有明文規定，但是在教育界已是一種約定俗成的合理行為，是教師職業所固有的一種權力。
“在國外許多國家，懲戒是被法律保護的，而且被具體化、量化。像英國教師就有懲戒不規矩學生的法定權力，還有一些具體要求，例如用符合標準的鞭打男生臀部不得超6下等。”安徽省社會科學院研究員胡從發說，我國明令禁止老師體罰學生，的確能維護學生的權益，在一定程度上也能規范教學管理，但同時也可能造成對孩子的畸形保護。尤其是禁止“變相體罰”這一模糊概念，既可能成為一些學生或寵愛孩子的家長躲避錯誤的“借口”，也會增加老師拿捏懲戒措施的難度。
“我們可以借鑒國外的經驗，制定規章制度明確教育懲戒的標準，哪些行為是合法懲戒，超出了這個標準就是體罰。讓老師在管理時有章可循，在教學實踐中敢管，也管的得當，避免矯枉過正。”胡從發建議。(記者李光明 實習生范天嬌)
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