高校退檔高分生遭批 綜合素質評價不利農村生

　　《新聞1+1》2009年9月2日完成臺本

　　——綜合素質評價，別只是看上去很美

　　演播室主持人（董倩）：歡迎收看今天的《新聞1+1》。

　　按照分數的高低錄取學生，這是我們常識中的高校錄取考生的一種做法，但是山東臨沂的師范學院最近卻改變了這種做法，結果是高考分數高的這些學生有的卻被淘汰了。面對這種做法，這種嘗試，質疑的聲音也出現了。

　　　專家:高考錄取“綜合素質評價”對農村考生不公(圖)   我來說兩句>>

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　　解說：12名已經被提檔的高考生，由于綜合素質評價低被退檔了，盡管他們的高考分數比很多被錄取的學生還要高。這就是幾天來，不少人關注的一個熱點新聞。在關注的同時，很多人也將目光投向了發生此事的所在地——山東臨沂師范學院中文系。

　　王耀輝（臨沂師范學院教授）：綜合素質評價我們有四個項目，第一就是中學語文會考成績。第二就是素質教育有個選修模塊，語文類課程我們要看比例和選修課語文類成績，應達到相應的分數。第三個就是中學給出的綜合素質評價結論性的意見，優秀還是良好，我們要求至少是良好以上。還有就是這次的高考語文成績，語文成績必須達到100分，就是這四項，我們把這四項綜合起來，形成一個量化的體系。

　　解說：在這四項指標里，有三項是實打實的成績，還有一項中學評價，指的是班主任或學校對考生做出的綜合素質的評價。

　　我們在山東省教育廳的網站上下載了這張中學學生素養評價表，從這張表格上，我們可以看到學生素養共包括六大要素，分別是道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現，最終評價等級分為優秀、良好、合格、不合格，此外還有班主任評語，公眾的擔心也恰恰體現在這個主觀的評價上。

　　王耀輝：從我們今年審閱的這些綜合素質表來看，確實也有不太規范的情況。

　　解說：類似的情況在新華社記者的采訪中，也得到了證實。山東一位不愿透露姓名的招考人員說，有的高中學校所做的學生綜合素質評價報告，明顯缺乏嚴肅性，如有的學生某些評價項目六學期全A，有的六學期全B，有些學生報告里拼湊虛假的痕跡明顯存在。

　　臨沂師范學院的招生改革，無疑讓高中階段的評價重要性上升，但是這種主觀的評價能否經得住考驗，又能否做到真正的公平，依然存在疑問。

　　主持人：好，今天我們演播室請到的是首都師范大學的勞凱聲教授。勞教授我們看，臨沂師范學院的這種做法就是用1：1.2這樣的比例，把合乎標準的分數線夠了的這些學生先招到學校里面去，但是接下來的排名就不是再按照分數了，而是按照他自己所列出的一個叫做綜合素質考評，于是高分的學生反而被刷下去了，您怎么看這種做法？您認可嗎？

　　勞凱聲（首都師范大學教授）：實際上臨沂師范學院的這個做法并不是他們的獨創，我們過去高考制度曾經有過這樣一種做法。一般來說，一所學校在錄取學生的時候，招生部門也是按1：1.2的比例向高校投檔，然后在1.2的范圍里頭，高等學校有自主錄取的這樣一種權利，高等學校就可以根據其他方面的條件，因為我們錄取一個高等學校的學生，他是按照德智體各個方面綜合考察，最后來錄取的。所以這種辦法應該說是一個老辦法，但是為什么現在反而看起來像是一種新的做法。

　　主持人：您覺得是為什么？

  　勞凱聲：就是因為后來逐步的考試的比例越來越大了，也就是說考試的成績最后成為唯一的錄取標準，而其他方面的條件反而成為次要的，甚至不成為錄取的標準�，F在又重新回過頭來做這件事情的時候，就會引起很大的爭議。

　　主持人：很有意思的一個現象，按說我們提素質教育提了很多年了，這一次山東臨沂師范學院能夠這么做，也是順應素質教育的一種做法，按說應該得到更多人的理解，但是我們今天看到，更多的輿論似乎都是在質疑它，甚至是在反對它，您怎么看待這種輿論的傾向？

　　勞凱聲：我想這是很自然的，就是說我們在衡量一個人的時候，它會有很多不同的標準，有一些標準我們可以量化，比方說我們對于某一門課他掌握的程度，對于這門課所要求的知識和技能，他能夠掌握多少，這是我們可以衡量的，也就是我們現在幾門課的考試成績。

　　也有一些，比如說身體的體能，在一定程度上，我們可能可以通過量化的方式來把它表征出來，也有一些能力，比方說組織能力、社交能力、溝通能力、創造能力等等，這些能力是一個個人服務社會，實現自我價值非常重要的一些能力，你不能說我只有死記硬背的知識，而不具備這些能力，恐怕他將來很難在這個社會上立足。但是這樣一些能力，往往它不是能夠通過一個分數，通過一個量化的標準把它體現出來，所以這就成了一個很大的困難。

　　主持人：我們再聽聽另外一位教育學者的看法，我們來連線上海交通大學的教授熊丙奇先生，熊教授您好。

　　熊丙奇（上海交通大學教授）：你好。

    主持人：山東臨沂師范學院這種做法，實際上是把對學生的評價，很重要的這么一個決定，是不是錄取他的這種機制，放到了高中時期的評語上，您怎么看待這種做法？

　　熊丙奇：剛才勞教授已經講到了，它這個學院的做法并不是最新的做法，為什么會變成今天引起大家的關注，我們可以看到以前這種1：1.2投檔的比例變化的一個過程。最初的時候，1：1.2，它是學校在執行過程之中，學校在操作的時候是學校有自主權的，后來由于它的標準不是特別清晰，因此就被社會指責這其中有潛規則。

　　后來隨著學校應對社會的質疑，就推出了兩項做法：一個就是在高考之前，實際上就是事先確定學生是不是優秀生或者優惠生，給優秀生和優惠生適當的一個錄取的優惠照顧，比如說達到投檔線之后加20分，或者加10分，或者加5分排序，但是這樣一個做法后來又被認為是有權勢交易。因此隨著這樣一個不斷的質疑，學校在操作1：1.2這樣一個投檔比例的時候，就越來越不敢再加上其他的因素來考察，而完全實行從高到低分數這樣的錄取。

　　2007年的時候，復旦大學就率先提出取消校內的優惠加分，也就是說取消優惠生和優秀生。

辯論話題：是否贊成高校錄取考察學生綜合素質？ </ td>正 方 反方贊成，希望這是一個良好的開端，目前中國大學生的確是綜合素質太差，這樣的大學生培養出來不會成為人才，若被只看文憑的“伯樂”們選用，只會誤事。 不贊成，在沒有找到公平合理的升學制度時，還是要按照高考分數來招生，不要冠以子虛烏有標準的“綜合素質”來為招生的暗箱操作開綠燈。

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