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評價與自我評價

時間:2023-05-07 13:51:14 自我評價 我要投稿

評價與自我評價

通過新課程的學習和實踐,我認識到轉變學生的評價方式,讓學生學會評價他人和評價自己,自我導向,自我激勵,自我監控,是自主學習的重要一環。我有幾點淺顯的體會如下:

評價與自我評價

一、解放精神,學生自主。新課程課堂教學的特點是,能充分體現學生的主體地位,就是讓學生成為學習的主人,做到人人參與活動,人人健康發展。沒有教師的精神解放就沒有學生的精神解放,沒有學生的主動發展就很難有學生的創造精神。這樣把心態擺正了,在實際教學中言談舉止自然就與學生靠近了。例如,當學生用一個民間順口溜巧記一個生字時,我不對學生的發言立即做出“你真棒”的評價,而是問“同學們說說他這個辦法好嗎?”“那么好在哪里呢?”結果其他學生也自覺而又創造性地去巧記其它的生字,后來這堂課就完全被學生“控制”了。我真切體驗到作為一個“組織”者的欣慰。

二、平等合作,真誠評價。在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程,是無法體現新課程理念的。在實際教學中我始終把自己當作一個學生,有學生回答好了,我也給其他學生一樣不由自主地鼓掌,露出天真無邪的表情,或者說“我也是這樣想的”“我覺得她回答得很好,但我也有不同的看法”。再好的教學方法,沒有后進生的進步就不能算成功,這就要求教師不失時機地發現后進生的閃光點,及時有效地和同學們一塊對他進行評價,在成功的喜悅中讓他不知不覺地完成自我評價。國慶前夕,我讓學生辦一份“我愛祖國”的手抄報或小畫報。一周時間過去了,結果發現平時上課從不發言,作業馬虎經常出錯,老師們公認的一名后進生,辦得小畫報圖文并茂,版面設計新穎,很有創意。我當即想到這個學生在繪畫編輯方面很有特長,我必須讓全班同學對他進行表揚,給他自信,讓他繪畫的個性特長大力張揚。我有意把他的姓名隱去,讓同學們猜是誰的作品。同學們沒有猜到這位同學,而這時我看到這位同學有期待同學們認可的目光,我把這位同學的姓名鄭重其事地大大地寫在黑板上,把他請到前面,讓他拿著自己的杰作在同學們面前展覽,結果就有了同學們的不同贊譽:“他確實辦得很好呀!”“比我的好多了!”“你真棒!”“你走快點,讓我也看看!”“喲,我沒想到你能辦這么好!”言外之意,我不該小看你。緊接著,我又讓同學們評價他辦得好在哪里?為什么辦得這么好?這位同學在陣陣贊譽聲中漲紅了臉,那目光閃耀著自信,奮發,向上……

三、深層探究,自我評價。學生的評價只是評價的一種,當學生評價不到位,就不能放任自流,這時我就把握好一個“度”,引導學生在更高層次上獲得更大進步。這時我可以機動靈活地改變組織方式,運用行之有效的教學手段,由淺入深地引導學生往深層探究,也可以以學生的身份談談自己的看法,然后再讓學對我進行評價,我在教與學的過程中也能得到知識或技能的成長。德國哲學家叔本華說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么,就必須用我們自己的眼睛。”評價他人的同時也就完成了自我評價,這是探究深層評價的最高境界。

四、自我反思,

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