教師練字心得體會

　　有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教師練字心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師練字心得體會1

　　我學書法的初衷，說來可笑，僅僅是由于我頑皮好動，年齡又小，在家也沒事干。媽媽索性讓我去學書法，練練定性，說不定心會靜下來。

　　于是，我便從此接觸毛筆。第一次學書法，心里充滿了好奇，覺得蠻新鮮的。教我書法的是王波老師，他當時才二十多歲。第一節課我們學的是筆畫。“字是由筆畫組成的，先練筆畫，練好了筆畫，我們就開始寫字”，王老師他當時是這么說得。看似簡單無比的一橫，對于年幼的我而言，是多么的難寫啊!再者，毛筆的筆頭軟軟的，一按下去就是—個又圓又胖的點，再把這點向右延長，一條忽胖忽瘦還不斷顫抖的一條直線，這是橫嗎?怎么我寫出來是如何得丑陋，反觀老師的修長而又挺拔，果然是鐵劃銀勾，兩者一比，天壤之別。

　　幼小的我握著粗大的筆桿不知所措，一橫、兩橫怎么都這么丑陋。這時王老師過來了，握住我的手，手把手地教我怎么寫，讓我感覺一下各個動作和行筆過程，并告訴我不要急，慢慢來。可是之后我一連寫了幾個，但還是老樣子，于是，我便懶得寫了，無聊至極的我就拿毛筆蘸著墨汁開始了人體彩繪。毛筆在手上、衣服上亂畫，覺得很好玩。不一會，兩只手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁還未干，一記降龍十八掌，頓時紙上出現了兩只掌印，“寫什么書法，還是墨汁比較好玩，”我當時是這么想的。一堂課結束了，臉上、手上、衣服上都是墨汁，不愧為學書法的，渾身“翰墨飄香”。

　　開頭的兩年，我寫字一點感覺都沒有，并且由于平時作業質量不佳，屢與表揚無緣，批評不斷，便也混混噩噩地混了下來。這時，我產生了放棄的念頭，認為學了兩年還是老樣子，純粹是浪費時間，還不如不學，玩個痛快。但媽媽嚴厲地批評了我，說我沒志氣，不知進取，要我知難而進，絕不可半途而廢，因為堅持到底就是勝利。

　　從此之后，我開始用心寫字了，漸漸地書法技藝提高了，作業也常常受到表揚，于是學書法便有了動力，也對書法產生了興趣。之后我便參加了一些比賽，雖然得到的.獎大多獎次不高，但是對于初學的我來說，已經很滿足了。于是，我學書法的勁頭更足了，練習書法的時間也多了起來，練得多了，水平也跟著提高，涉及的范圍也起來越廣。從《玄秘塔砷》、到《神策軍碑》，從《漢禮器碑》、到《張黑女墓志》、從《蘭亭序》、到《圣教序》、到《書譜》;從剛開始學習的楷書到現在的草書，在這幾年的時間里，我從不無故缺課，不管刮風下雨，從不間斷。經過這幾年的磨勵，書法技藝也日趨精湛。如今已鋒芒初露。

　　這幾年中也參加了不少的比賽，獎次也從剛開始的優秀獎漸漸過渡到一、二等獎。賽場上的我也更加自信，更加如魚得水。隨著練字時間越來越長，我漸漸地長大，書法技藝也慢慢成熟。其中，學習書法的心得不在乎8個字：培養興趣，勤學苦練。

教師練字心得體會2

　　上學期末發起的教師大連基本功—教師練字活動已經持續一段時間了。寒假里，要求教師每人書寫一本田字格，假期后，也沒有放松，教師們仍然堅持書寫。通過一段時間的練習，從老師們所交的練字本看，每位教師都有不同程度的提高。

　　為了能提高老師們練字的積極性，提高練字的效果，從今天下午開始，學生練字的時間，除了各班班主任在班里坐班之外，其余教師全部到四樓多媒體教室集中練字。下午還沒有到打鈴的時間，有的老師已經坐在教室里聚精會神的開始了練字。那一刻，三四十個教師坐在一個教室里，聽不到說話的聲音，只聽到筆尖在紙上沙沙的響，那一會兒的感覺好像又回到了學生時代，大家好像在上自習課，都在安靜的學習。

　　實際上，有時我們缺少的就是這種氛圍，一個安靜的學習的氛圍，不光是練字，下一步，學校硬件建設好了，教師有專門的圖書閱覽室，更需要這種安靜的.氛圍，大家都在集中精力學習，就是給其他教師說事，也是小聲的，互不影響的，如果堅持下來，達到了這一步，那教師的業務素質的提高就快了。

　　鈴聲響了，10分鐘很快就過去了，老師們都感覺時間太短了，剛剛進入狀態就打鈴了。下一次，是否能在延長一些時間。

教師練字心得體會3

　　這學期里，從二實小來了一位新校長。他在二實小里專門負責寫字教學的，而且還是省書法協會會員。所以，一到這里，他就在大會小會上提寫字教學，搞寫字特色，還決定成立書法興趣小組，并且每天專門開設一節課，讓學生專門練字。

　　這一下子就在辦公室里炸開了鍋，語文教師無形之中又多了四節課，因此，語文老師也議論紛紛：

　　“農村小學能趕上城里嗎?二實小學生的字好，還不是家長花錢在輔導班里學的!這不是浪費時間?”

　　“叫語文教師負責，我們自己也寫不好呢?”

　　“是呀，有人也許會寫，但不一定講得出來，以前也搞過，最后還一樣!”

　　一周后，各個班級里仍沒有多少變化。老師們也是老一套。

　　校長著急了，在下一周周前會上，他又拋出了一個新的'方案：叫老師練毛筆字，并且一周交5張作業。教師們一片愕然。

　　很快，我們辦公室前面放了一張寫字桌，上面還放了文房四寶，邊上貼了一張校長寫的毛筆字。

　　“老沈，這些字也趕不上你寫得好!”

　　“你看，這一筆就沒有到位!”

　　教師們又在那里議論紛紛。

　　“看什么?讓我來露一手。”小張年紀輕，在師范里也學了一點，看到這些就有點手癢，搶先坐下來，抓起毛筆就寫，結果“刷刷……”，很快就寫了一張草書，龍飛鳳舞的，還蠻有點樣子。

　　“下來，下來，你看我寫!”老沈把小張拖了下來，撫平宣紙，沾好墨，工工整整地寫了一張正楷字。我們一瞧，的確寫得不錯，就一起哄，把他和校長那張貼在一起，左瞧瞧，右瞧瞧，覺得還真行。

　　“老沈，你也是省書法協會會員了!”我們個個總打趣他。

　　“好了，好了，大家都來試試!”馬上就有人吆喝，畢竟我們大都數是師范畢業的，還有一點功底，只是有點手生而已。

　　緊接著，老師們都來排隊寫字，露上一兩手。

　　此后，總有老師做完事，到這里寫上一漲，寫好了，還等墨干才離開。

　　時間長了，這倒成了我們辦公室的一道風景線。學生的練字也逐步走上了正軌。

　　后來與校長聊天時，校長才笑著說：“學生練字，沒有教師的參與是不行的。我才開始只想，每一次提倡能影響一位老師就是成功的，想不到教師能有這樣的變化，環境還是很重要的。”

　　我們聽了，佩服不已。

教師練字心得體會4

　　就筆者所知，一些學校在組織教師練字時，不論每個教師本來字體好壞，規定每人每天都要寫一張紙。練字的初衷是為了提高教師的書寫水平，讓板書、批語都更加漂亮，進而影響學生的書寫水平。但在操作過程中，衡量誰的字好還是差，沒有一個確定的標準，更怕傷了一些教師的自尊心。所以，學校干脆一刀切——每人都寫一張紙。反正也費不了多少工夫，而且，練字又不是壞事。于是，不管教師們的字寫得好不好，大家都逐步加入了練字行列。

　　一段時間后，練字活動逐漸有了成效，一些本來寫字不好的.教師有了一些進步。學校干脆下定決心堅持下去，規定今后每個教師每天練字一張，把這項工作作為學校的特色工作來抓。

　　練字活動本身是好的，但如此一來就違背了活動的初衷，已成為給學校增光添彩的工具。而且，目前類似的活動也越來越多，比如，每學期寫讀書筆記上萬字，寫政治理論學習筆記上萬字，等等。這些活動也成為了政績工程和上級檢查內容的一部分。

　　于是，教師們的教學時間被擠壓得越來越少，形式化的任務也會影響教師的工作熱情。如果教師把練字活動當作一項規定、任務，就有可能敷衍了事、有量無質。在社會上大喊為學生減負的今天，筆者也呼吁社會不要給教師增加負擔。

教師練字心得體會5

　　一、練字需臨帖。一本好的字帖就相當于隨身的書法老師一樣。我們可以時刻從它那里學到一筆一劃該如何運筆，一間一架該如何掌握。比如，“盤”字要寫成“且”字狀才能靈動，避免臃腫；上中下結構的字要注意中線；半包結構的字要寫的勻稱不可偏向。這些我們大都可以從字帖中發現，但如果只是一味按照自己的想法練字，既容易浪費時間又容易走入練字誤區。

　　寫字是一件情趣高雅的事，通過練習寫字，博覽名貼，可以開闊眼界，增長知識。通過練習寫字，可以讓人學會謙遜。因為，同古代先賢，當今高人比較，就會明白自己還有多長的路要走，沒有資格固步自封，更不能目中無人。通過練習寫字，可以磨練人的意志。 漢字是世界上少數以“象形”為基礎的現代的漢字，較之字母文字，它要復雜的多，或者疏可走馬，或者密不容針。于是就需要合理組織那些奇形怪狀的筆畫，使每一個漢字都“漂亮”。就字的結構來看，它各部分的“俯仰”、“避讓”、“呼應”會給人以啟示：做人要謙遜，大度，寬容，尊重他人。把單個字寫好固然是一種美，這好比個人的.修養，要使很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要團結，需要集體的凝聚力。中國人自己古講究“字如其人”，許多大書法家都是做人的楷模。

　　興趣是一個人做事最好的動力。如果練字不是出于內心的喜歡，而是源于他人或自己的某種壓力，那就不會真正投入，也不會堅持下去。恒心就是堅持。如果愛好是發自內心的，恒心應該不成問題

　　二、每天進步一小點。想要練好書法決不是件簡單的事，最重要的是，它不是件一朝一夕就能成功的事。可能你天天堅持練習但是卻不見有多大長進，讓好多人灰心喪氣因此而停止練習，這樣就半途而廢，最終難以有所成就。所以，在每天每次的練習中，給自己提一點要求，讓自己達到一個或多或少有進步，能給自己繼續堅持的動力的水平，這樣才能越練越有勁，越練越有動力。這也讓我懂得，字想要進步，人必須進步。人不能只停在之前的階段，新的階段應該有更高的追求，另外，在練習的過程中，要有持之以恒的態度，練字是慢慢磨性子的過程，在處理其他事情的同時，也要有種不怕麻煩，不怕吃苦的精神。同時也知道，要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。要樹立“提筆就是練字”的觀念，寫字由課內向生活之中延伸。

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