部編教材培訓心得體會
當我們經過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編整理的部編教材培訓心得體會,希望對大家有所幫助。
部編教材培訓心得體會 篇1
為使全體語文教師能全面理解、深入領會和準確把握部編新教材基本理念和基本要求,實現部編教材全員培訓的目標,20xx年3月2日硯泉學校全體語文教師在校長的帶領下積極學習部編教材網絡培訓活動。聆聽了熊寧寧老師和王紅艷老師,以及賈寧老師們的詳細講解,我們對一年級人教版新教材有了的認識有了進一步提高,明確了怎么才能更好地把握好教材,如何有效地去實施教法,教學生學法,并有效滲透核心素養的培養。下面談談我的幾點培訓體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分,閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,讓我耳目一新。從內容上看:新編教材更加注重中華優秀傳統文化的傳播;從梯度上看:循序漸進,由淺入深,由易到難;從選文上看:營養和趣味并重;從彈性上看:注重開放性和彈性。
識字、寫字部分,倡導學生多認、少寫。教材題材多樣,文質優美。提倡識字方式的多樣性,例如《姓氏歌》利用漢字規律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利用兒歌加強學生的識字能力。因此,我們在教學中要注重教材中的詞語和兒歌,為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供語境,體現了拼音學習的工具價值,同時引導學生積累語言,形成初步的語感。在寫字方面通過指導寫字的規范性,掌握書寫規則,分清字形結構,正確書寫各種筆畫等培養學生良好的書寫習慣。
閱讀部分,改編后的教材更加注重學生學習能力的培養,更加注重生活語文理念的樹立,將語文教學由課內拓展到課外。培養學生獨立自主的閱讀能力,打破課內課外的界限,樹立大語文觀,生活處處有語文,關注自然,關注生活,關注社會,讓閱讀走進生活,潛移默化地滲透社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化,良好的思想道德風尚等教育內容,發揮語文學科在育人方面的獨特優勢。對于這些變化和要求,我在今后的教學中會更加注意突出教師在教學中注重對學生課外閱讀的培養。激發師生共同開發課外閱讀資源的興趣,體驗主動閱讀,分享閱讀的快樂,增加閱讀量。“授人魚,不如授人漁”我們只有讓學生掌握更多學習能力與方法,讓他們更加喜愛閱讀,他們才有更有動力去學習,掌握更多的知識。
口語交際方面,教材注重培養學生的交際習慣和交際意識,考慮學生的起點,著力改進學生的日常交際中可能出現的.問題。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流,在一年級上學期口語交際要求的基礎上,提出新的、高的、貼合學生身心發展規律的要求,因此我們將會更加注重提高學生的口語交際能力,細化口語交際的學段目標,明確每次活動的交際目標。
感謝這次培訓給我們的啟示和幫助,雖然部編本教材不是通過一兩天的培訓就可以理解運用,它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。但我相信,只要精心組織好每一堂課,就一定能夠提高學生的語文素養,促進學生的全面發展。
部編教材培訓心得體會 篇2
這次,有幸參加一年級下冊語文的新教材培訓,一天下來,不僅在物質上得到了滿足,也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然,我也不是語文科班出身,在磕磕絆絆中學習,在戰戰兢兢中前行,但的確獲益良多。
首先是聆聽了朱老師的《樹與喜鵲》,從一些象形字的發展導入,了解合體字的含義。再用童稚的語言進入新課教學,教學中有側重點,學生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當中體會樹和喜鵲的情緒變化:從前-“孤單”,后來-“有了鄰居”,最后-“快樂”,課文的思路相當清晰,也很流暢,可見是經過了精心的準備。同時,在教學中也不乏夾雜著對一些字詞、偏旁的教學,內容豐富,環節緊湊。而且,他打破了我們傳統的.先教字詞,再深入課文的教學模式,而是先進入課文,在朗讀中學習字詞。這是一個突破,也是一個挑戰。我們在教學中還要斟酌再斟酌。
在這節課的洗禮下,我們又聆聽了幾位前輩對一下教材編寫特點的分析。不難看出,一下教材比起一上對學生有了更新、更高的要求。針對一年級小學生的年齡特點和接受能力,一年級下冊教科書從漢語言文化、節日民俗等方面,反映中華傳統文化。比如,借鑒古代蒙學讀物《三字經》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式,加以改造,編入教科書,讓學生在有節奏的吟誦中識字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》;《春夏秋冬》一課,也體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點,其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口,而且語言典雅,富有文化內涵。
還有識字方法的教學,利用漢字規律識字,在《動物兒歌》中,小動物的名字都是形聲字,《小青蛙》的“青字族”識字,滲透了形聲字規律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領略漢字的趣味與精妙。《猜字謎》利用了有趣的傳統游戲形式,揭示了形聲字的造字規律。一年級下冊的課文大多富有童真童趣,有表現自然之美的《春夏秋冬》,有反映現代兒童生活的《怎么都快樂》,有體現家人關愛的《夜色》,有介紹傳統節日的《端午粽》,有培養好習慣的《文具的家》等等。題材多樣,有童話,有散文,有兒歌,有故事,不僅確保了教材全面的思想內涵,而且保證了教材的可讀性和感染力。
同時,在這次培訓中,我也知道了教學的一些重點,比如朗讀(長句子、感嘆句、問句),閱讀(找出文中的信息,根據信息做出判斷),口語交際(全班參與,師生互動)等等,這也讓我今后的教學有了前進的方向。
部編教材培訓心得體會 篇3
為深入貫徹落實教育部《義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作方案》的通知(教基廳函[20xx]14號)要求,全面推進義務教育“道德與法治、語文、歷史”學科(以下簡稱“三科”)國家統編教材的使用,促使“三科”教師準確把握教材的政治方向和價值導向,全面落實立德樹人根本任務。20xx年7月13、14日兩天,我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭,王俊昌主持的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓。這次培訓形式多樣,內容豐富,讓我品嘗了一次精美的文化大餐。
7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話的開始,為期兩天的培訓正式拉開的序幕。會上岳領導談到改革歷史地位的重要性。他說,從古至今,但凡是一個鼎盛發達的朝代,必定是一個注重歷史的朝代,例如曾經輝煌的西漢時期,就有司馬遷和《史記》。現在寧夏歷史學科不受重視,被邊緣化。借著20xx新補編教材改革的東風,歷史課堂的春天即將到來。此話一出,受到的所有歷史教師的一致贊同。之后我們又觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓的工作的講話視頻。使我充分認識到了部編教材的意義就是立德樹人。更使我明白了教師培訓的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫人張靜主講七年級《中國歷史》教材介紹、教材分析和教學建議。從張老師的講話中,我了解到了部編歷史教材的背景、結構和重要問題,總體而言,實現中華民族的中國夢是我們的戰略目標。教材體現國家意識,是實現國家主流意識的重要載體。通過學習,我更好地了解了歷史教材,明確了教材目標,基本掌握了教材的編寫思路、體例特征、結構特點,把握了教材教法,提高了對新教材的研究能力和教學實踐能力,更好地把握編者思路和目的,理清教材的框架和主線,為實施好新教材奠定堅實的基礎。
新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想,精心設計了教材的實踐活動。關注學生歷史學習與社會生活的聯系,注重學生的情感體驗。重新研究知識之間的整合,加強歷史學習與學生生活的聯系,注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式,強調教師要通過情境等手段引導學生進行歷史活動,在活動中教師要了解學生的.想法,有針對性地進行指導并組織學生進行合作交流,得出有關結論。新課程初中歷史教材一方面為學生掌握歷史知識和技能,發展歷史能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件,另一方面又為我們教師指明了促進學生素質全面發展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點,活用教材。新教材突出了,注視學生的生活經驗。密切歷史與生活的聯系,倡導多樣的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到歷史來源于生活,所學的歷史知識都必須是我們現實生活中實際存在的。因此新教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。
部編教材培訓心得體會 篇4
7月13日,在齊校長的帶領下,我有幸和全校的語文老師在校長辦公室觀看了人教版新教材培訓,雖然只有一天的時間,但培訓給對我這個一年級語文老師來說是一筆永久的財富。首先聽了編輯張沛老師對教材的分析和具體的指導,使我對新教材有了更進一步的認識,使我的教育教學觀念進一步得到更新,下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
張沛老師給我們講解了新教材的編排特色:
一、保護天性,幼小銜接
新教材根據兒童的特點,選取有趣的游戲來教學,保護孩子的天性,也培養孩子的各種習慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字,再學“a o e”,漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現幼小銜接,很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字,識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開學的教材,降低了難度,孩子見到自己懂得的字,學習的興趣會更濃厚。同時,這次的教材對漢語拼音降低了難度,四線三格不作考試要求。
二、識字教學更具生活化
部編教材新增了傳統蒙學內容。傳統蒙學是中華傳統文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》,以傳統文化三字經的形式,出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字,信心很足,很感興趣。《金木水火土》也是一樣,在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法,借助熟悉的人體來認識生字,每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字,從中滲透字理教學,通過感受象形文字的趣味性加激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式,激勵學生在生活中識字,識字的.方式呈現多元化。
三、擴大閱讀量,培養學生的閱讀習慣
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書的學習方式,做好幼小銜接,培養學生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單,可以做個親子閱讀卡,讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”
這些是我對本教材的認識,它更注重學生學習的情景性和趣味性,更加關注孩子的生理和心理特點,保護孩子學習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材,用好新教材,提高自身的素質,提高教學水平。
部編教材培訓心得體會 篇5
20xx年10月17日,我有幸參加了在本校網絡直播的教科版小學《道德與法制》教材培訓研討會。會議的內容主要分為兩位專家的講座:方麗敏老師《德與法融合,教與學互動》,安子琴老師《凸顯學科特色,助力學生成長》。學習是一次很好的和別人交流的難得機會,可以學到很多的東西,也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現將自己的學習心得體會總結如下:
一、《道德與法制》的教材特點
兩位老師都分析了新課程標準下的新教材特點,讓我們對課程標準及教材把握更準確。新教材的突出特點:1、體現了學生喜歡,圖文并茂,抽象問題直觀形象表達的卡通版面。2、更加貼近學生生活。3、將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。
二、《道德與法治》的'教學建議
在教學上專家給出了學生觀、教師觀、教材觀三觀并存的建議,學生觀重點突出尊重學生人格,尊重學生差異,允許多樣。教師觀中強調了教師的三個角色扮演即指導者、支持者和合作者。教學目標的制定可因地制宜,課堂不再局限于教室,它還擴展到家庭、社區及其他生活空間,而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發,選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容,以確保內容生活化,絕不再是以本為本。
在這次學習中,據方老師介紹新教材最明顯的特點就是更進一步強調了“道德教育”與“法治教育”兩大內容。更加注重與孩子的溝通能力,同時也賦予老師跟孩子之間更多的互動。在今后的教學實施中,我將努力創設適宜的活動環境和條件,靈活多樣地運用教學活動和組織形式,聯系本地區和兒童的實際,及時地把社會中的新信息,科學技術新的成果,兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去,不斷提高道德教育和法治教育相結合的教育基底,使教學更加精彩。
部編教材培訓心得體會 篇6
20xx年7月13-14號,我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓,觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;聆聽了張靜老師有關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學建議;同時學習了丁丁老師關于部編七年級《中國歷史》教學案例展示及評析。
這次培訓讓我受益匪淺,通過講解及教學案例的展示,了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內容生動,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現了過程與方法的理念
部編七年級歷史教材,把知識目標放在教學的首位,“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生發展為主”。以學生的`學習為主體,把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢:利用導語、正文、資料、“史料研讀”、“相關史事”、“課后活動”、“課后知識拓展”。
在學生學習方式上,要倡導合作探究性學習方式,要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。
充分利用課文中的“相關史事、史料研讀等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發學生學習和探究歷史的興趣,培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等學習方式體現在每一節歷史課教學中。
在教學方式和方法上,教師要創造性地設計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題。
經過這次培訓,我對教學方法與技能,以及部編歷史教材都有了一個全新的認識.在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、能力培養、師生關系都要重新定位,理念上要開拓進取,內容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學工作中。
部編教材培訓心得體會 篇7
20xx年7月28—29日,xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓,雖然是在暑期7月,但是聽了黎老師的培訓報告,我收獲較大,受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解,同時感受到這次課改不僅是教材的改變,而學生的學習方式也有所改變,便是我們教師教學方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價值觀,其次是接地氣,編寫貼近當代學生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生,了解學習常規。教材的編寫以最新課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。在本次培訓中,黎老師主要從識字教學、漢語拼音教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導,剛開始我對教材的認識不是那么的全面,不過聽了黎老師的詳細分析,讓我明白了一個道理,那就是要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創造性地使用教材。
通過本次培訓,我想,在今后的一年級語文新教材教學中,我必須抓好以下幾個方面:
一、端正教學思想,改進教學方法。正確把握新教材的特點,抓住教學的重點、難點,緊扣教學目的進行教學,切忌穿新鞋走老路。
二、培養學生良好的學習習慣和方法。要把培養正確的寫字姿勢作為重點,嚴格訓練,做到統一要求,規范練習,語文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長協助配合練,檢查評比促進練,持之以恒長期練。
三、在拼音教學中要充分利用情境圖、語境歌和學字母的關系,指導學生掌握漢語拼音字母的字形和讀音,強化音節教學,致力于學生獨立認讀能力的培養。
四、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的`分析和空洞的說教,做到“讀”字當頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導,重視學生的語言積累。
五、重視范讀、范寫、范背,充分發揮教師的示范作用,并結合范讀、范說進行聽力訓練,結合范寫,進行觀察訓練,全面提高學生的語文素養。
總之,這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會認真閱讀筆記,反復觀看培訓老師的課件,結合實際,把教學開展得更好。
部編教材培訓心得體會 篇8
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識,讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分,閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,讓我耳目一新從內容上看:新編教材更加注重中華優秀傳統文化的傳播;借助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看:循序漸進,由淺入深,由易到難;從選文上看:更具趣味性,更濃更能吸引小學生。從彈性上看:注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。
(1)歸類識字,感悟規律。例如:《姓氏歌》利用漢字規律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利(《巡視利劍》觀后感及心得)用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字,帶足字旁的字有哪些等。
(2)在游戲中識字,提高識字興趣。如語文園地X中的十字加油站認識人身體各個器官,讓學生通過游戲去識字更能激發學生的興趣。
(3)在語境中理解,在對比中區分。例如《三字經》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學方面,更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導,提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。
閱讀部分。更加注重生活語文理念的樹立,將語文教學由課內拓展到課外。向學生滲透語文與其他各學科之間的關系,例如教材中的一些童話故事。另外,本次培訓中專家還提出了幾點建議:要加強學生的朗讀培訓,如《我多想去看看》、《一個接一個》中標點符號的作用,讀長句子時怎樣停頓,教師的范讀,學生的分角色讀等。在語言積累與運用方面,有時需要學生借助上下文理解詞語的意思,句子的訓練應有說有寫,培養雪神的語感,注意培養語言運用的表達。在“和大人一起讀”這個環節要讓學生愛上閱讀到自主閱讀,有些故事可要求學生分角色演一演,還要設計一些閱讀拓展活動
2、口語交際方面。
教材注重培養學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流,要求學生學說普通話,認真聽,學會交流,目的是提高學生的口語交際能力。
這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺,對于新編教材如何去把握,如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西,我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來,把以后的教育教學開展的更好。
昨天下午,我們一年級數學在幸福路進行了本學期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,整個會議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說課組成。
一年級,對于我來說,都是一個全新的內容,需要備教材、備學生、備課堂等等,盡管教了十幾年學,可是今年卻感覺每天都要學習大量的內容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺在課堂上,很多想法沒有實現,很多活動沒有進行。這次教研培訓,讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材,講了每單元需要注意事項和重難點題,特別是在說到重難點題的時候,下面與會的很多老師能夠大膽發言,提出不同的見解,說出自己在解決問題時用到的巧妙的方法。
在串到20、21頁解決問題時,王老師講到了解決問題的策略,問到與會的老師,哪些老師是真正帶領學生進行深度思考,哪些老師是對教材講教材,只是把知識點交給了孩子。她的發問帶給我很多的思考,雖然今年是第一次教一年級,可是反思自己近幾年的教學,我在教解決問題時,不就是一個典型的“教書匠”嗎?
在講33頁100以內數的認識時,淮河東路的一位老師空講了一節課,讓我很是震撼,她的語言組織能力,課堂應變能力,設計問題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁這樣的活動課,我們在平時的教學中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的說課下,所有老師聽的津津有味,并且滲透了有序性、找規律等數學規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的`教學,對教學中嚴謹的態度,我真的是自感慚愧我總認為自己的學生差,課堂上不能按照老師的預設走,不能進行小組合作,學校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,所以更多的是自己說,是自己作為一個“教書匠”在教,而通過她的說課,我看到了老師再引導中起的作用,在這樣的課堂,學生不停的動手擺,動腦想,哪里還有那么多小動作呢!
以前在聽公開課的時候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學,這次培訓一位老師針對65頁例2,給了我們一節示范課,從復習湊十法開始,簡單的幾道題引入,然后過渡到不進位的加法如:23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿卜,28+5=,反復對比這兩道題的區別,充分調動學生的感官、動腦、動手的能力,讓學生真正理解了兩位數加一位數的算理,并讓學生運用自己的語音表達出來,是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學力量上長江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態度。
本來昨天下午下著大雪,王老師培訓前說四點之前結束新課,但是聽課的老師沒有一個提前離會的,大家都在認真聽課并且坐著筆記。最后,王老師再次強調,作為一名老師,我們是只交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領孩子們在知識的海洋里遨游呢!
作為一個從教十幾年的中年教師來說,我在某種程度上不可否認的存在著得過且過的心態,而在會上,王老師以及說課的老師給了我很大的啟發,不能只是把例題教給孩子,習題帶領孩子們去做,應該在教學中深挖教材,做到讓學生學完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,看學生看課標看教材。
此次培訓,猶如我近期低迷中的一個風向標,給了我前進的方向,我將帶著思考,重新調整自己的教學,力爭在教學上有一個新的突破!
部編教材培訓心得體會 篇9
在為期兩天的培訓中,使我感觸頗深。我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容:課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。以及歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫,以線穿點,以點連線,使教材內容依據人類發展的階段和順序,循序漸進地展開。
首先,針對教學課堂設計的含義主要是: 在一定教學思想和教學理論的指導下,對課堂教學所進行的設想和計劃,是對學生達成教學目標、表現出學生學業進步的條件和情景做出精心的安排。
新教材之“新” 時序性:在內容編排上,堅持歷史學科“時序發展”特性,采用“點線結合”的呈現方式,符合初中性的認知水平和接受能力,使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡,感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。
時代性:中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀,讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計,在體現時代高度的同時,更加貼近現實、貼近學生的生活,利于激發學生的學習興趣。
適切性:根據學生心理特征和認知水平,精選最基本的史實,刪除過難、過偏的知識,進一步減輕學生學習負擔,更有利于教師的教和學生的學。
每一單元的前面設有單元導語,概述本單元的內容。如:中國古代史第三單元(秦漢時期:統一多民族國家的建立和鞏固) 。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現一節課教學的基本內容,涵蓋了課標所要求的主干知識,并有一些相應的必要內容。新教材的課文,一般是根據課題分為相關的三個子目,分別敘述基本的史事。每課的.課文大約在1000字內,全以大字形式呈現,以使課文更為通暢。 課文前設:導言:結合本課內容要點,以問題設置為主,以激發學生學生興趣,引導學生參與教學。 課文旁設:相關史事:提供與課文內容相關的史事,作為知識的補充,如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考:結合課文內容提出思考題,引導學生討論。 課文后設:知識拓展:介紹與課文內容相關的知識,拓展學生的知識面,引起學生進一步學習的興趣。 新教材還設有大量的插圖,平均每頁都有兩三幅圖,達到了圖文并茂,可使學生拓展視野。
新、舊教材之比較: 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課,還有五節活動課,新教材四個單元21課,其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課,還有活動課一節。2.單元標題的變化(以七上為例) 舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期:中國境內人類的活動 國家的產生和社會的變革 夏商周時期:早期國家的產生與社會變革 統一國家的建立 。秦漢時期:統一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化 從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義,人文精神,注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上,更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。4、學生學習方法的變化(1)自主(參與式)學習:各種各樣的調查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。(2)合作學習: 新的課改提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。(3)探究性(創新)學習:在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發現,去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的"活動建議",鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創新能力的培養的。
在整個培訓過程中,不管是理論梳理也好,案例分析也罷,對于我來說值得借鑒的地方很多,了解了新教材的內容結構和特點,在教育教學方面的發展有著重要的作用,參與每一次的培訓,完成每一次記錄,完成每一次反思,珍惜每一次培訓的機會。在以后的工作中,不斷學習,刻苦鉆研,更好地把歷史知識融入到現實生活中,使學生從歷史中學會知識,學會做人做事,將來更好地回報社會。
部編教材培訓心得體會 篇10
10月13日,我校全體語文教師聆聽了張沛、李潔玲兩位老師對部編教材的分析及具體的教學指導,自己對一年級教材有了更進一步的認識,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會。
上午張沛老師向我們全面而又詳細的介紹了教材的主要特色、教材的.編排概覽,特別是從拼音部分、識字寫字、閱讀、口語交際四方面介紹了它們的編排原則、定位、編排特點及教學策略,為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導。
下午李潔玲老師主要從入學教育、識字寫字教學、漢語拼音教學、閱讀教學、口語交際教學等方面進行具體指導,特別是通過“gkh”的示例來讓我們更清楚的了解到新教材的用法及教師的教法。剛開始,我對教材的認識沒有那么的精深,也沒有意識到,不過聽了專家老師的詳細分析,讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課,我們要了解它的編寫形式、特點。1、內容與專題緊密聯系。2、形式多樣,體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學生,我們要充分地發揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發現的層次性,將發現的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成,不過要時時對生字進行復習和鞏固。
最后,我想說,部編本教材不是通過一兩天的培訓就可以理解運用,它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。這里僅是我根據這次培訓所總結的個人淺見,也許很不成熟,也許有許多不當之處,但我相信,只要精心組織好每一堂課,就一定能夠提高學生的語文素養,促進學生的全面發展。
部編教材培訓心得體會 篇11
20xx年10月12日,我校教師參加了學校組織的網絡上小學語文部編本教材培訓。雖然只有一天的時間,但培訓所給我的啟發卻是一筆永久的財富。聆聽了張沛、李潔玲等各位老師對教材的分析及具體的指導,自己對部編教材有了更進一步的認識,使我的教育教學觀念進一步得到更新,下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
1、在本次培訓中,專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學和口語交際等方面進行詳細分析講解,讓我耳目一新。
專家老師主要從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系詳細講解。這一點,讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
(1)、內容與專題緊密聯系。
(2)、形式多樣,體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
(3)、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學生,我們要充分地發揮課文中的插圖作用,借助圖畫,猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發現的層次性,將發現的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過、要時時對學過的生字進行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌,提倡學以致用,強調拼音的實用價值。
教材倡導學用結合,在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌,并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語,都是由學生學過的音節組成的常用詞語,每課的幾個詞語之間存在著內在的.邏輯關系,可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌,為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境,體現了拼音學習的工具價值,同時引導學生積累語言,形成初步的語感。
3、樹立生活語文的理念,將語文教學由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會
4、重視交際習慣和交際意識的培養。
教材重視培養學生的交際習慣和交際意識,考慮學生起點,著力改進學生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動,讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之,這次小學語文部編教材的培訓讓我們受益匪淺,我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來,把以后的教育教學開展得更好。
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