幼兒園教師心得【精】

　　從某件事情上得到收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教師心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師心得1

　　昨天，我到我同學(xué)小王家串門(mén)，我們正在閑聊，我同學(xué)五歲的兒子跑過(guò)來(lái)，沖著她大聲地喊：“嗨，我要喝水，我要喝水”小王看了看孩子，沒(méi)作聲，這孩子竟一聲比一聲高：“嗨，我要喝水，我要喝水！”小王望著孩子心平筷氣和地問(wèn)：“請(qǐng)人幫助應(yīng)該怎樣說(shuō)”孩子歪著頭想了想，說(shuō)“請(qǐng)你給我倒杯水好嗎？”聲音也隨著柔和了許多。小王馬上說(shuō)：“嗯，好聽(tīng)多了，還能說(shuō)得更好嗎？”“媽媽?zhuān)�麻煩你，�?qǐng)給我倒杯水。”聽(tīng)著這對(duì)母子一問(wèn)一答，我不禁對(duì)小王教育孩子的細(xì)心與耐心所嘆服。其實(shí)，日常生活中，經(jīng)常遇到類(lèi)似的“小”事情，而孩子正是在這一點(diǎn)一滴的小事情中，學(xué)會(huì)與人交往，從而形成良好的道德情感與行為習(xí)慣，因?yàn)楹⒆拥腵道德情感是不深刻的，大都是在模仿成人的口頭要求，在集體活動(dòng)和成人道德評(píng)價(jià)影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的，如果每一個(gè)為人父母者，都能象小王一樣，從孩子的一言一行抓起，那么孩子一定會(huì)具有健全的人格。

幼兒園教師心得2

　　可能許多老師和我有過(guò)相同的感受，人們?cè)诼?tīng)說(shuō)了我們的職業(yè)后常會(huì)羨慕的說(shuō)：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因?yàn)橛變航處煬嵥榈墓ぷ魇遣荒苡幂p松來(lái)下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價(jià)？我們忙得值得嗎？”當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當(dāng)我們告訴小朋友祖國(guó)如何地產(chǎn)豐富時(shí)，小朋友會(huì)因我們枯燥的演說(shuō)而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個(gè)客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒(méi)有創(chuàng)造性，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心。如果我們反問(wèn)自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見(jiàn)的老師，而我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級(jí)的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們?cè)诓粩嗟奶剿鳌��?shí)踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。

　　一、從觀察環(huán)境到生成環(huán)境

　　觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強(qiáng)加給孩子，或是無(wú)原由的憑空而來(lái)的。因此平時(shí)我們對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)的情況做了詳細(xì)的觀察記載，幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個(gè)星期四的下午，幾位晚來(lái)接的小朋友把椅子排成一長(zhǎng)排，誠(chéng)誠(chéng)小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車(chē)，火車(chē)就要開(kāi)了！”看著他們開(kāi)心的樣子，我也心中一動(dòng)。第二天的區(qū)角活動(dòng)多了一個(gè)“小火車(chē)”游戲，果然有小朋友不僅報(bào)出了上海、北京，還說(shuō)出了香港、澳門(mén)、廣州等地名。我借機(jī)會(huì)向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀為幼兒提供了全國(guó)各地的名稱字卡，幼兒也在活動(dòng)中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時(shí)乘客說(shuō)“上海”去，他們就會(huì)把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時(shí)還會(huì)說(shuō)：“上海到站，請(qǐng)下車(chē)！”隨著游戲的不斷開(kāi)展，我們又為幼兒提供了1—10的數(shù)字卡，在“乘客”上車(chē)時(shí)他們會(huì)按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過(guò)游戲的不斷發(fā)展，在語(yǔ)言、計(jì)算、情感、責(zé)任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動(dòng)還有語(yǔ)言角的“故事大王”。它是來(lái)源于小朋友的一次小制作活動(dòng)后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機(jī)”和“汽車(chē)”在自編自講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，把小朋友叫到我面前說(shuō)：“想不想聽(tīng)老師講個(gè)《大嘴鱷魚(yú)的故事》”。我就邊說(shuō)邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來(lái)……第二天語(yǔ)言角便多了一個(gè)“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語(yǔ)言活動(dòng)，他們表達(dá)的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀，我們把幼兒聽(tīng)過(guò)的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的語(yǔ)言表達(dá)。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會(huì)變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進(jìn)，我們從中發(fā)現(xiàn)了來(lái)自于幼兒無(wú)窮的創(chuàng)造力，也使我們了解了幼兒存在的問(wèn)題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無(wú)庸質(zhì)疑的認(rèn)為，以孩子的興趣和需要為起點(diǎn)，挖掘和不斷深化活動(dòng)中的教育價(jià)值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學(xué)的快樂(lè)”。

　　二、從劃一的環(huán)境到自主的環(huán)境

　　為了讓孩子們有更多自主活動(dòng)和交往的空間，我園在一日活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容的安排上進(jìn)行了不懈的研究和探索。我們?cè)谠绯?：30—8：20分這一時(shí)間段將區(qū)域游戲活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)相互滲透，以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言交流，社會(huì)性、自律性，創(chuàng)造性等為目標(biāo)，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場(chǎng)”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲，又不斷的增添和改進(jìn)了一些既有趣味性，又有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂(lè)園”、“小火車(chē)”、“你會(huì)拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫(huà)家”、“服裝設(shè)計(jì)室”、“體娛區(qū)”、“動(dòng)物世界”等活動(dòng)內(nèi)容。游戲是幼兒自選的，活動(dòng)材料是幼兒自己拿放的，游戲的場(chǎng)地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對(duì)每一種材料及游戲的地點(diǎn)都十分熟悉，幼兒越來(lái)越像小主人了。有時(shí)我們也會(huì)把一些帶有新的知識(shí)點(diǎn)的材料逐漸投放，并不斷通過(guò)各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動(dòng)中達(dá)到發(fā)展的目的。比如說(shuō)，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設(shè)計(jì)室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車(chē)”中提供的字卡；“小舞臺(tái)”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場(chǎng)”的蔬菜……可以說(shuō)所有活動(dòng)的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過(guò)程。由于他們自愿自主的活動(dòng)，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個(gè)人需要，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，所以幼兒活動(dòng)的專(zhuān)注和投入程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高。我們也得到一個(gè)啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無(wú)限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動(dòng)的；兩個(gè)人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。

　　三、從固定的環(huán)境到流動(dòng)的環(huán)境

　　環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋，是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)流程的一個(gè)窗口。這個(gè)窗口互底應(yīng)該展示些什么呢？有一次我聽(tīng)到幾個(gè)女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽(tīng)張婧說(shuō)：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書(shū)言的漂亮！”原來(lái)小朋友的唐裝引起了他們的注意。回到教室我們就以“唐裝”為題和小朋友討論起了中國(guó)的國(guó)粹，隨后又順藤摸瓜，請(qǐng)幼兒向父母了解中國(guó)文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識(shí)字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍(lán)印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛(ài)祖國(guó)”為主題，以“京劇臉譜”“我愛(ài)長(zhǎng)城”“剪窗花”“中國(guó)結(jié)”等分支的方案活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動(dòng)時(shí)了解了祖國(guó)，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺(jué)得：孩子在了環(huán)境的主人。正如一位家長(zhǎng)說(shuō)的好：“墻壁會(huì)說(shuō)了！”

　　四、從單一的環(huán)境到整合的環(huán)境

　　一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況，結(jié)合活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)容成為有機(jī)的整體。在語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料，活動(dòng)中幼兒對(duì)青蛙的外型，生活習(xí)性有了了解。同時(shí)我們又開(kāi)展了主題繪畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”，并在識(shí)字角提供了字卡，區(qū)角活動(dòng)中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認(rèn)識(shí)，幼兒的認(rèn)讀變的輕松愉快，常看到小朋友三五成群的指著字卡大聲的朗讀：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長(zhǎng)從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。

　　五、從局部環(huán)境到宏觀環(huán)境

　　說(shuō)到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級(jí)，其實(shí)整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因?yàn)槲覀儾徽搫?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來(lái)能更好的成為一個(gè)成功的社會(huì)人。所以我們和孩子們一起背著畫(huà)板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹(shù)葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車(chē)。從畫(huà)中我讀懂了他們內(nèi)心的語(yǔ)言，生活就是課堂。幼兒的問(wèn)題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹(shù)的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹(shù)姑娘辮子長(zhǎng)長(zhǎng)……”。孩子興奮的神情深深的觸動(dòng)了我，社會(huì)中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極有價(jià)值的教育環(huán)境。

　　幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識(shí)，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動(dòng)物世界”、“奇異的植物王國(guó)”和小朋友及家長(zhǎng)一起搜集了大量的動(dòng)植物圖片和碟片，并請(qǐng)小朋友們自己在走廊的墻壁上進(jìn)行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置；又結(jié)合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對(duì)京劇臉譜的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當(dāng)富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時(shí)，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的`喜悅。

　　平時(shí)除了讓幼兒了解身邊事，我們覺(jué)得像足球一樣，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識(shí)。因此“小小簡(jiǎn)報(bào)大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國(guó)足球，加油！”等都成了孩子們?cè)凇皢?wèn)題一刻鐘”共同關(guān)注的話題。家長(zhǎng)的參與激活了幼兒的求知欲，他們會(huì)告訴你誰(shuí)是世界一流一球隊(duì)，有的還會(huì)指著地球儀準(zhǔn)確無(wú)誤的指出巴西的位置；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊(duì)，畫(huà)出了他們潛在的臺(tái)詞“中國(guó)隊(duì)，加油！”。

　　六、從外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境

　　在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營(yíng)造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。因此幼兒入園不久，我們認(rèn)讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動(dòng)中他們也有創(chuàng)造和樂(lè)趣，建構(gòu)區(qū)的積木由開(kāi)始的按類(lèi)擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來(lái)他們會(huì)在一個(gè)圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣。記得有人曾說(shuō)“處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)”，教育無(wú)處不在，良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師。

　　我們對(duì)孩子嚴(yán)格但不嚴(yán)厲；有建議但不武斷；耐心但有原則。故此形成了有序、溫馨、好學(xué)的班級(jí)氛圍。正如有位評(píng)論家所說(shuō)“兒童的天性是喜好平和而不喜歡爭(zhēng)斗的，現(xiàn)實(shí)中他們之所以走向反面，正是因?yàn)槲覀儾粔蜃鹬厮麄兊淖灾餍院妥杂杀憩F(xiàn)的欲望。”是的，在一個(gè)個(gè)性可以得到正常發(fā)揮，幼兒的身體、思維能夠充分參與的空間，幼兒怎會(huì)不健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？

　　幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人。

幼兒園教師心得3

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”家、園、社區(qū)一體化教育已形成當(dāng)代教育的格局，家長(zhǎng)是教育的豐富資源正逐步成為人們的共識(shí)，我們?cè)诶�用、挖掘、�?shí)施活動(dòng)過(guò)程中頗為受益，師、幼、家長(zhǎng)都嘗到了合做研究學(xué)習(xí)的甜頭，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

　　一、親近社區(qū)大自然，與孩子共觀察

　　大自然為孩子們提供豐富、開(kāi)放、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，孩子們喜歡到公園、田園小徑和草地上聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、聞花香、拾落葉、找小蟲(chóng)。所以我們開(kāi)展了“家庭小分隊(duì)”活動(dòng)，一是有利于融洽親子關(guān)系；二是有利于家長(zhǎng)了解幼兒、了解幼兒園，可以說(shuō)家長(zhǎng)既是合作者又是評(píng)判員、宣傳員。例如春游小區(qū)公園時(shí)，我們和家長(zhǎng)、孩子們一起合作，實(shí)地尋找“蒲公英”，感受吹一朵、吹二三朵與吹許多朵“蒲公英”的不同體驗(yàn)；我們還一起找“車(chē)前草”，并對(duì)孩子的爭(zhēng)執(zhí)不作定論，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起挖出一棵回園對(duì)照""""整個(gè)過(guò)程孩子們邊玩邊觀察，學(xué)會(huì)比較和驗(yàn)證，懂得了“全面細(xì)致觀察”的必要性和重要性。家長(zhǎng)也在親子活動(dòng)中不僅僅關(guān)照自己的孩子，還主動(dòng)承擔(dān)嘗試參與管理班級(jí)的任務(wù)。同時(shí)在玩中，也從另側(cè)面使家長(zhǎng)更深刻理解老師，更全面觀察了解了自己孩子在群體中的狀況，從內(nèi)心深處激發(fā)了主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的愿望。

　　二、走進(jìn)家和園，與孩子共探討

　　家庭和幼兒園是孩子發(fā)展最重要的教育影響源，其中家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)校”。所以我們首先走進(jìn)家庭，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在工作忙碌之余，每天利用一刻鐘參與解決孩子們提出的問(wèn)題，記錄“探索日記”，以便孩子回園后彼此交流、互惠互利、共享問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)。例如“蔬菜王國(guó)”活動(dòng)，家長(zhǎng)們面對(duì)孩子們提出的“蘿卜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？”“菠菜為什么是綠色的？”等疑惑，和孩子共同尋找圖書(shū)、查閱有關(guān)資料，欣欣還和媽媽到書(shū)店翻看和記錄，甚至于與爸爸一起上網(wǎng)查詢并下載"""這種家長(zhǎng)與幼兒個(gè)體的共同研究學(xué)習(xí)既幫助孩子養(yǎng)成了好問(wèn)、愛(ài)探究的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，還帶動(dòng)了班級(jí)群體，形成了孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)質(zhì)疑愛(ài)探討的學(xué)習(xí)氛圍。在主題活動(dòng)“蔬菜王國(guó)”中家長(zhǎng)們還和我們一起制作、品嘗沙拉，這樣和孩子一起“在做中探究，在探究中學(xué)”，教師有時(shí)真有：不知是孩子教育我們，還是我們教育了孩子“之感。家長(zhǎng)們也說(shuō)：“在玩中，我們象回到了童年，還學(xué)會(huì)了如何更好地觀察、了解孩子，客觀評(píng)價(jià)自己的孩子，學(xué)會(huì)了象老師那樣有針對(duì)性地教育孩子。”

　　其次，走進(jìn)幼兒園，給家長(zhǎng)提供面向全體嘗試“做教師”的實(shí)踐舞臺(tái)，讓他們主動(dòng)參與班級(jí)主題活動(dòng)，不再做“聽(tīng)眾”和“觀眾”。我班連勝家長(zhǎng)在“蔬菜大棚”上班，他主動(dòng)提出了“希望向孩子們介紹有關(guān)蔬菜的分類(lèi)及生長(zhǎng)過(guò)程"""”于是我們開(kāi)展“蔬菜王國(guó)”的活動(dòng)時(shí)，便把他請(qǐng)到幼兒園，和他一起備課制定目標(biāo)，請(qǐng)他現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)實(shí)物讓我們和孩子認(rèn)識(shí)了各種嫁接的特色蔬菜，他還為孩子們制作了絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程圖，形象直觀地讓孩子們了解了絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，還帶孩子們實(shí)地參觀“蔬菜大棚”了解了各種蔬菜的名稱、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和它的生長(zhǎng)過(guò)程，從中豐富孩子們對(duì)蔬菜的`認(rèn)識(shí)，還教育了孩子愛(ài)吃蔬菜、愛(ài)惜勞動(dòng)成果等，也拓寬了我們教師的視野，可以說(shuō)教師、家長(zhǎng)、幼兒互相啟發(fā)共同學(xué)習(xí)，三方面都得到了學(xué)習(xí)與提高。

　　三、步入大社會(huì)，與孩子共遷移

　　大社會(huì)有著多采而又廉價(jià)的豐富的教育資源，我們和孩子、家長(zhǎng)一起步入其中，在學(xué)中遷移經(jīng)驗(yàn)。例如“蔬菜王國(guó)”主題活動(dòng)，先是“參觀蔬菜大棚‘，豐富孩子的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解蔬菜與大自然、人們生活之間的關(guān)系，再遷移到自己設(shè)計(jì)“蔬菜”的廣告畫(huà)并自己制作沙拉，玩“菜市場(chǎng)”的游戲，模仿遷移生活經(jīng)驗(yàn)等；在“家庭小分隊(duì)”中，也都盡可能讓幼兒走向社會(huì)，和家長(zhǎng)一起組織幼兒到“新華書(shū)店”參觀，讓幼兒在身臨其境中觀賞各種各樣的書(shū)，了解他們的色彩、用途的豐富多樣性，并學(xué)習(xí)嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的圖書(shū)，遷移嘗試做書(shū)等，既促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往體驗(yàn)，又保障了孩子安全，家長(zhǎng)們也對(duì)家園共同研究學(xué)習(xí)有了認(rèn)同感，增強(qiáng)了主動(dòng)合作意識(shí)。

　　家庭、社區(qū)都是我們可利用的教育資源，家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，這本是一種很好的社會(huì)資源，讓孩子更多的了解周?chē)�的環(huán)境、了解周?chē)�的生活，了解爸爸、媽媽的工作。如帶孩子參觀軍營(yíng)、醫(yī)院等，讓孩子親身感受，從而受到更大的收獲，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

幼兒園教師心得4

　　每年秋季入園時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到孩子哭鬧的身影，孩子初入園時(shí)，就像我們大人剛剛進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，那時(shí)我們的心里往往會(huì)有不自在、時(shí)間過(guò)得特別慢、身體不適、心情緊張煩躁等感覺(jué)，而孩子對(duì)這些感覺(jué)的直接反應(yīng)就是哭，同時(shí)還“事事需要自理”，在家中孩子喊一聲就有好幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，可是在幼兒園就要自己拿勺子吃飯、自己去洗手間大小便、睡覺(jué)自己穿脫衣服等。

　　實(shí)踐證明：自理能力越差的孩子，對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力越弱，產(chǎn)生焦慮的心理也越長(zhǎng)，因此，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子自理能力的培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)幫助孩子度過(guò)入園焦慮期。

　　一、首先要教會(huì)孩子用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的需求

　　5歲的晴晴是一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，但有尿褲子的毛病，每天早上入園時(shí)媽媽給準(zhǔn)備的三條褲子不到下午離園就全部尿濕了，她隨時(shí)隨地小便，而且從來(lái)不去尋求老師的幫助，如此反復(fù)了一學(xué)期的時(shí)間，家長(zhǎng)和老師都異常頭疼，分析原因，媽媽說(shuō)：“2歲以前孩子白天晚上都用紙尿褲，從來(lái)沒(méi)教過(guò)她提出小便要求等，可能就此養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣吧。”年輕媽媽無(wú)奈的表情提醒我們：教會(huì)孩子提出自己的需求，主動(dòng)尋求大人的幫助，是培養(yǎng)孩子自理能力發(fā)展的第一步。

　　二、做個(gè)有心的父母，將“吃飯、睡眠、穿脫衣服”等生活瑣事游戲化，并都列為有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)內(nèi)容

　　在一日生活中，家長(zhǎng)要有心，比如吃飯，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得是個(gè)難題，常常抱怨孩子就是不張嘴，這時(shí)你不妨把飯菜編成童話，可以是小動(dòng)物、可以是孩子熟悉的.身邊的任何東西，孩子需要你去哄，需要你刻意的親近和注意。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)一定要用心，心中要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)：比如，對(duì)孩子睡覺(jué)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的目標(biāo)要定為：

　　1.能在家長(zhǎng)的幫助下有順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋、再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，并放在固定的地方；

　　2.睡眠時(shí)睡姿正確，不蒙頭、吮手、咬被角等；

　　3.學(xué)會(huì)分清衣褲前后，會(huì)系紐扣、拉拉鏈；

　　4.學(xué)會(huì)穿鞋、分清左右腳，拉好鞋舌，系好鞋帶或粘好鞋扣；

　　5.起床后視孩子情況，先教孩子有折疊被子的意識(shí)，再逐漸提高要求。

　　三、放開(kāi)手，讓孩子大膽去嘗試

　　這是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)別怕麻煩、別怕臟，該讓孩子做的絕不要包辦，因?yàn)椋�有了“本領(lǐng)”孩子才有自信，才會(huì)減少心理焦慮從而盡快地適應(yīng)集體生活。

幼兒園教師心得5

　　“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法” 系列教案是將儒家文化現(xiàn)代化的一套適合中國(guó)本土文化的學(xué)前教育教師專(zhuān)用教案。本教學(xué)法提倡將兒童性格養(yǎng)成與傳承中國(guó)優(yōu)秀文化相結(jié)合，在幼兒成長(zhǎng)初期即根植中國(guó)特有的優(yōu)秀文化基因。這本書(shū)分為三個(gè)系列，四個(gè)主題。每個(gè)主題下又分多個(gè)小單元，從故事、繪本進(jìn)入，加上適合學(xué)前幼兒年齡特征的情景表演、手工、游戲、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等現(xiàn)代化教育手段，不呆板，不拘束，真正做到了寓教于樂(lè)，以達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)幼兒性格及多元智能發(fā)展的效果，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中，養(yǎng)成仁愛(ài)、寬容、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注、誠(chéng)信等良好品格。我想，這正是這套教案最具創(chuàng)新的地方，也是我們學(xué)前教育研究真正應(yīng)該重視的方向。

　　讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感：

　　“幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)”在《指南》的引領(lǐng)下，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

　　讀教師版《細(xì)節(jié)決定健康》有感：

　　教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，可光輝的后面他們的亞健康問(wèn)題又有誰(shuí)人知?過(guò)重的工作壓力、家庭的重?fù)?dān)使得他們身心疲憊，無(wú)暇顧及自身的健康問(wèn)題。教師也是“亞健康”的重要人群之一。教師保持健康的體質(zhì)，即是對(duì)家庭和個(gè)人負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的一種責(zé)任。因此，教師在日常教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該多多關(guān)注自身的健康，讓身心都充滿正能量。

　　讀《幼兒行為的觀察與記錄》有感：

　　作為一名幼兒教師，多讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)是很有必要的，我們每天都在觀察幼兒的行為，用自己的方式記錄幼兒的學(xué)習(xí)，生活以及游戲。翻閱了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書(shū)，讓我掌握并了解了兒童的具體信息，眼睛往往看到的并不是真的，而是要去觀察及記錄，才會(huì)知道孩子心里到底是怎么想的。讀書(shū)只是幫助我們更好的理解教育的意義，而我們通過(guò)自身情感的表達(dá)全身心的融入到孩子中去，用愛(ài)記錄下孩子人生的精彩點(diǎn)滴，才是對(duì)孩子最關(guān)懷備至的記錄。

　　讀《淺談?dòng)變簣@班主任管理工作藝術(shù)》有感：

　　如何管理好一個(gè)班級(jí)呢?一、要搞好班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)工作。二、做好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。三、做好幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在的很多小孩都是獨(dú)生子女，在家里面都有父母的疼愛(ài)，很多孩子遇到一些事情的時(shí)候，只會(huì)考慮到自己的感受，而忽略別人的感受，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展.為了能夠有序地搞好幼兒園班級(jí)管理工作，作為班主任老師來(lái)說(shuō)，需要每周組織一次班級(jí)總結(jié)會(huì)議，這樣做的好處是一方面能夠及時(shí)的了解班級(jí)幼兒的動(dòng)態(tài)，為下一步的工作和教學(xué)奠定基礎(chǔ)，另一方面，通過(guò)老師們的反饋意見(jiàn)，可以將學(xué)生在幼兒園的一些表現(xiàn)反映給幼兒家長(zhǎng)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握和了解幼兒在，幼兒園的表現(xiàn)情況，幫助幼兒快速的成長(zhǎng)。

　　讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感：

　　媽媽是孩子的第一位老師,父母是孩子從小的`榜樣。一個(gè)優(yōu)秀的媽媽才能培養(yǎng)出個(gè)優(yōu)秀的孩子。父母的一言一行、一舉一動(dòng),都深深地影響著孩子們的成長(zhǎng)。作為一位媽媽?zhuān)�也作為一位老師，我將隨時(shí)注意自己的言行，給孩子們樹(shù)立良好的榜樣。

　　讀《成長(zhǎng)在路上》有感：

　　在感受書(shū)中豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的同時(shí)也深深感受到自己是多么的渺小，在幼教的海洋中無(wú)論是談理論還是說(shuō)實(shí)踐，自己都缺乏一種反思、審視、辯證和理性，但是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，做到學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，我一定會(huì)擔(dān)負(fù)幼教的重任。

　　讀《麻雀學(xué)搭窩》有感：

　　麻雀光憑一張嘴嘰嘰喳喳，從頭到尾都在說(shuō)窩容易。燕子不厭其煩，認(rèn)真地講述搭窩的方法，可是麻雀只會(huì)評(píng)頭論足，不付出行動(dòng)，直到最后也沒(méi)搭出一個(gè)窩來(lái)。用語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，這話來(lái)形容故事里的麻雀是在貼切不過(guò)的了，有些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不那么容易，需要用心付出大量的勞動(dòng)與汗水，有些人面對(duì)不起眼的小事，總是抱著不屑一顧的態(tài)度。大事做不來(lái)，小事又不愿做，袖手旁觀，最終只會(huì)兩手空空，什么也無(wú)法得到的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，唯有行動(dòng)起來(lái)，將小事和大事簡(jiǎn)單事和復(fù)雜事都做好，才能適應(yīng)社會(huì)，否則只會(huì)被淘汰。

　　讀《守望新教育》有感：

　　書(shū)中闡述了作為一個(gè)事業(yè)，新教育何以發(fā)展的如此迅速?如何從認(rèn)識(shí)到認(rèn)同，從認(rèn)同到行動(dòng)，從行動(dòng)到堅(jiān)守，從堅(jiān)守到信仰。教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工程，需要通過(guò)一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要學(xué)會(huì)等待，要耐得住寂寞。中國(guó)教育有許多弊端，新教育實(shí)驗(yàn)要做的就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活，一個(gè)開(kāi)闊無(wú)垠的精神視野，感受生活的豐富與人性的豐厚。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人是朱永新先生，在他的推動(dòng)下，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速。從05年開(kāi)始，從小學(xué)逐步延伸到了幼兒園與初中，近幾年推廣到了普通高中與職業(yè)高中。十年的扎實(shí)行動(dòng)與堅(jiān)守，研發(fā)了一系列卓越課程，形成了豐富的研究成果。這本書(shū)讓我受益匪淺，增進(jìn)了教育教學(xué)新理念，讓我相信教育的力量是無(wú)窮的。

　　讀《正面管教》有感：

　　“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

　　讀《怎樣做幼稚園老師》有感：

　　在讀完陳鶴琴先生的《怎樣做幼稚園老師》一書(shū)之后，我感觸頗深，陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒教師最重要的品質(zhì)就是“愛(ài)”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):對(duì)兒童要熱愛(ài)，一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師，他是會(huì)全心全意的為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷的改進(jìn)自己的工作，幼兒教師的愛(ài)是幼兒教育的基礎(chǔ)，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。工作的重中之重就是用“愛(ài)”去灌溉每一位幼兒，讓每一位幼兒都在老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)。“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”

　　讀《哈佛給學(xué)生做的1500個(gè)思維游戲》有感：

　　這本書(shū)雖然是一本游戲書(shū)，但并非簡(jiǎn)單的游戲娛樂(lè)，當(dāng)我讀這本書(shū)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維很受局限性，常常不知道它問(wèn)的問(wèn)題答案是什么。看到答案時(shí)，又懊悔這么簡(jiǎn)單的道理為什么都沒(méi)想到呢?所以在進(jìn)行思維游戲時(shí)，你必須做出大膽的假設(shè)，判斷和預(yù)測(cè)，充分發(fā)揮想象力，用創(chuàng)造性的思維模式去探究問(wèn)題。可見(jiàn)一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造能力有多么重要，無(wú)論在生活中還是工作中，一定要打開(kāi)思維，不要禁錮你的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒園教師心得6

　　首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予本次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本次活動(dòng)的主題是“濰坊市學(xué)前教育中心教研組教研活動(dòng)研究會(huì)”，本次活動(dòng)主要分為觀摩教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及講座兩種形式，尤其是前者，采取觀摩后全員參與討論，對(duì)示范課進(jìn)行探討，特別是在董續(xù)花教授（中華女子學(xué)院教授）的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，使我們?cè)谧�的每位都受益匪淺。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，使我感觸很多，自身得到了很大的提高，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)如下：

　　一、對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有了更深層次的理解與探討

　　本次觀摩活動(dòng)涵蓋多領(lǐng)域、多年齡階段，有社會(huì)領(lǐng)域的《我喜歡我》，健康領(lǐng)域的《護(hù)眼歌》、《好玩的紙盒》，藝術(shù)領(lǐng)域的《魔術(shù)紙變變變》、《五彩繽紛的煙花》、《冬天的樹(shù)》，科學(xué)領(lǐng)域《小象要回家》《好玩的頂》共六節(jié)觀摩活動(dòng)，探討最多的是藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域，如何既吸引孩子的興趣又能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。

　　二、通過(guò)專(zhuān)家以及諸位教師的評(píng)課，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了新的了解

　　本次觀摩活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)由董教授提出思考點(diǎn)，諸多老師根據(jù)思考點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，各位老師可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但通過(guò)探討對(duì)問(wèn)題也有了更深的見(jiàn)解，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我想一定要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)活動(dòng)名稱的選擇一定要抓住中心且與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容相符合，在此基礎(chǔ)上再追求吸引力和獨(dú)特性。不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似活動(dòng)中的`錯(cuò)誤：《護(hù)眼歌》在目標(biāo)及內(nèi)容中絲毫沒(méi)有以“歌”作為重點(diǎn)，《有趣的頂》“頂”本身并非名詞，《冬天的樹(shù)》不但沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)在畫(huà)線上了。

　　2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)避免形式多樣、面面聚到有失重點(diǎn)。通過(guò)一節(jié)活動(dòng)想把所有的相關(guān)知識(shí)都傳授給幼兒未必有點(diǎn)“一口吃胖子”，且不說(shuō)孩子的接受能力有限，一會(huì)兒讓幼兒體驗(yàn)，一會(huì)學(xué)習(xí)兒歌，一會(huì)觀看圖片，一會(huì)兒幼兒貼圖示記錄……孩子忙忙碌碌，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)反而沒(méi)突顯出來(lái)。

　　3、新領(lǐng)域的探索要巧妙，如本次活動(dòng)中的《冬天的樹(shù)》，嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)粉筆畫(huà)，體裁新穎具有創(chuàng)造性，但是前期前期要充分了解，盡可能了解本領(lǐng)域幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要通俗易懂。

　　4、在教學(xué)活動(dòng)中，若出現(xiàn)重復(fù)性的活動(dòng)，如講兩邊故事、做兩次實(shí)驗(yàn)等，第二次的目標(biāo)應(yīng)該更具有層次性、遞進(jìn)性，避免進(jìn)行重復(fù)活動(dòng)。

　　5、如何與幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，是我們今后教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)與應(yīng)答很多是我們始料未及的，及時(shí)給予幼兒肯定或應(yīng)答對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。

　　6、背景音樂(lè)的選擇要慎重。在多次教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)過(guò)當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作或?qū)嶒?yàn)時(shí)播放背景音樂(lè)的現(xiàn)象，專(zhuān)家建議，對(duì)背景音樂(lè)的選擇要慎重，應(yīng)以輕音樂(lè)為主，至于背景音樂(lè)的有無(wú)對(duì)幼兒創(chuàng)作是否有影響，還是今后我們需要探討的問(wèn)題。

　　三、通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己存有諸多不足之處

　　一直以為自己少的是實(shí)踐，對(duì)于理論，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已不是問(wèn)題。但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒教育的發(fā)展太迅速了，如果不學(xué)習(xí)還是要落后于時(shí)代的。尤其是《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，還需要更透徹的去解讀，還有每個(gè)年齡階段對(duì)幼兒具有怎樣的要求，如果帶班教師連這些都不知道，確實(shí)是很不合格的老師。

　　四、今后努力方向

　　有缺點(diǎn)不要緊，知不足而后進(jìn)才是最重要的。通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身有很多值得研究的點(diǎn)，在學(xué)前教育大力發(fā)展的情況下，相信不久各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)會(huì)像中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)一樣受到重視，因此自己應(yīng)該結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行領(lǐng)域研究，美術(shù)領(lǐng)域?qū)ψ约簛?lái)說(shuō)是不錯(cuò)的選擇，希望自己在此方面有所造就。

　　總之，這次教研活動(dòng)雖然安排在周末，時(shí)間緊，任務(wù)重，但是獲益匪淺，希望在后的教學(xué)活動(dòng)中，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正學(xué)有所用，有更大的提高！

幼兒園教師心得7

　　本書(shū)對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述；一同對(duì)抱負(fù)的校園、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描繪的教育理念，我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國(guó)際。“抱負(fù)的智育應(yīng)重視調(diào)和調(diào)和，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展，著力于‘合格加專(zhuān)長(zhǎng)’的特性養(yǎng)成。”我十分附和這一點(diǎn)，抱負(fù)的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不可是單純的教授常識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強(qiáng)意志的培育、實(shí)踐才能的練習(xí)等。試想，假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好，其他方面都不可，這是咱們所期望看到的嗎？現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料，不明白得報(bào)答和感恩，短少著手才能和受挫才能，在與他人共處時(shí)處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況，怎么改動(dòng)，怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展，值得咱們考慮。

　　書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗(yàn)六大舉動(dòng)：營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫(xiě)漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負(fù)講堂，使咱們這些一線教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園，很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好，一種趣味，更是一種享用，這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，很多的閱覽的確會(huì)在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的.人文素質(zhì)。讀完此書(shū)，我一會(huì)兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象，記載自己的感觸，記載自己的考慮開(kāi)端的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那便是一條十分美麗的項(xiàng)圈。”而勤奮好學(xué)。是啊，咱們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？假如我能從教育漫筆，教育日記開(kāi)端，那不是最實(shí)在的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己盡力的方向——一定要堅(jiān)持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教育，和學(xué)生一同生長(zhǎng)！

　　教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規(guī)范去要求一切的學(xué)生，而只需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，這才真實(shí)是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，

　　蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”因而，我以為，改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心，使他們和優(yōu)異生相同體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己主意、思想的獨(dú)立的個(gè)別。所以，咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。

　　當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔，咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系，可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯(cuò)往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)踐卻是心思問(wèn)題，如學(xué)生拿他人的東西，就一向被看作是道德問(wèn)題，可是據(jù)研討，許多都是一種心思障礙問(wèn)題，因?yàn)樵S多學(xué)生底子不短少這些東西，可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿足感。假如把這些因?yàn)樾乃紗?wèn)題而犯的過(guò)錯(cuò)曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下，作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大傷害學(xué)生自負(fù)心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。

　　這就給咱們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育，協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認(rèn)識(shí)，優(yōu)化心思品質(zhì)，增強(qiáng)心思調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能，防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育，進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全校園德育作業(yè)的管理體系。

　　作為教師，不能以一個(gè)成果的規(guī)范來(lái)看待學(xué)生，相反，咱們要淡化成果，這淡化成果當(dāng)然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生，咱們要重視培育他們謹(jǐn)慎仔細(xì)的治學(xué)情緒，培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣，培育他們長(zhǎng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力，讓他們?cè)趯で笳嫔泼乐谐渑嫦碛脤W(xué)習(xí)的高興，體會(huì)成功的高興，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即便有些時(shí)分他們的考試分?jǐn)?shù)不是太抱負(fù)，咱們也不用太介意，只需他們知道自己盡力的方向，堅(jiān)持一顆積極向上的心，我以為現(xiàn)已很夠了。

　　而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”，咱們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的糟蹋，咱們要?dú)鈀Z放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)范，真實(shí)做到對(duì)癥下藥、分層對(duì)待，咱們要重視培育他們對(duì)自己不妄自菲薄的自決心，培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒；培育他們有不明白的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué)，爭(zhēng)奪了解；培育他們勇于正視教師、自負(fù)、自傲的完美品格；培育他們?nèi)谌雸F(tuán)體的積極向上的心態(tài)；培育他們?yōu)閷で蟊ж?fù)而不懈盡力的精力與意志……

　　有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有期望。《新教育之夢(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè)意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一同生長(zhǎng)。

幼兒園教師心得8

　　今天的手工活動(dòng)開(kāi)始了，活動(dòng)一開(kāi)始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過(guò)讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點(diǎn)并知道每朵花花瓣的數(shù)量，并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們動(dòng)起了小手，不一會(huì)兒，宸祎拿著幾個(gè)瓶蓋走過(guò)來(lái)：“老師，我不會(huì)做。”說(shuō)著往我前面的桌上一放，要我?guī)退�做的架�?shì)。騫騫、航航等幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)了，也急忙走過(guò)來(lái)：“老師，我也不會(huì)。”孩子們眼巴巴地看著我，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開(kāi)了：“我?guī)退麄兌甲龊昧耍�他們的�?dòng)手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我?guī)兔α藛幔瑢?duì)，應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做，自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。”于是，我沒(méi)有急于幫忙，而是把我的范例拆掉，重新給他們示范了一次，并告訴他們：“今天老師一個(gè)也不幫，你們要想得到漂亮的花朵，就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對(duì)嗎？”聽(tīng)了我的話，他們只得拿好自己的'東西回座位上自己做了起來(lái)。不一會(huì)兒，騫騫拿著做好的七彩花過(guò)來(lái)給我看，我連忙表?yè)P(yáng)她：“騫騫真棒，做的花朵真漂亮！”騫騫聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，還回去對(duì)他的小伙伴說(shuō)：“老師說(shuō)我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手做好了花朵，對(duì)幾個(gè)只會(huì)畫(huà)圓，而且還畫(huà)得很小，瓶蓋都沒(méi)法粘，我要求他們重新畫(huà)了再粘貼，這樣，每個(gè)人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動(dòng)室。

　　由此，我深深體會(huì)到，作為老師，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。作為老師我們更應(yīng)該用自己的愛(ài)心和耐心去教會(huì)孩子如何克服困難，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高自身的技能，樹(shù)立自信心，這樣才能真正讓孩子們?cè)谑止ぶ谱骰顒?dòng)中慢慢成長(zhǎng)！

幼兒園教師心得9

　　幼兒園教師讀書(shū)心得 前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。 “愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園。看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。 從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的.基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。 作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

　　記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，

　　我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭�和鼓�?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任心。

　　讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒園教師心得10

　　一直以來(lái)總感覺(jué)自己在幼兒教育這塊領(lǐng)土中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。苦于沒(méi)有名師引導(dǎo)，業(yè)務(wù)水平不能得到快速的提升。通過(guò)這次園長(zhǎng)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多名教授在幼兒教育中的知識(shí)講坐，獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

　　一、幼兒教師的基本理念：

　　（1）幼兒為本：

　　尊重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

　　（2）師德為先：

　　熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)幼兒。尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業(yè)之魂，師德是教師的職業(yè)魅力所在，彰顯教師職業(yè)的生命價(jià)值，說(shuō)到這些我深深的體會(huì)到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。

　　（3）能力為重：

　　把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，研究幼兒遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律提升保教工作專(zhuān)業(yè)化和水平。

　　（4）終身學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做到終身學(xué)習(xí)的典范，有一句話叫“人活到老學(xué)到老”作為一名教師就應(yīng)該活到老學(xué)到老。

　　二、尊重孩子的個(gè)別差異：

　　孩子都有自己的獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強(qiáng)，但是不管怎么樣，我們應(yīng)該相信一點(diǎn)：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個(gè)體差異，有目的，有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面的觀察。今天這個(gè)曾教授也給我們看了一段視頻，看到那個(gè)老師把那個(gè)兒童弄得那么慘，我深深的為這些家長(zhǎng)們感到心疼，那個(gè)孩子不會(huì)做一道數(shù)學(xué)題就打了幼兒好幾掌，還有一個(gè)老師為了好玩把孩子扔進(jìn)垃圾桶里，這些老師心里肯定有問(wèn)題，變態(tài)，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應(yīng)該用耐心和責(zé)任心去對(duì)待不會(huì)的幼兒，用正確的'方式去引導(dǎo)幼兒而不是去大聲的罵或動(dòng)手打幼兒，作為一個(gè)教師首先是講道德，講素養(yǎng)和素質(zhì)。

　　三、要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力：

　　學(xué)習(xí)是件非常容易的事，但最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，我們不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今天的培訓(xùn)時(shí)間已結(jié)束了，痛過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師，百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師發(fā)展，師德為本。

幼兒園教師心得11

　　家訪是我們幼兒園每學(xué)期末每位老師必做的工作，剛開(kāi)始時(shí)我很迷惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá)，很多時(shí)候我們都通過(guò)電話交換，有些小事則可以在接送的時(shí)間三言兩語(yǔ)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，有必要走進(jìn)家庭實(shí)行這樣傳統(tǒng)的家訪嗎?家長(zhǎng)會(huì)樂(lè)意接受嗎?通過(guò)三個(gè)學(xué)期的家訪工作，現(xiàn)在我以為家訪是非常有必要的，它可以減少家長(zhǎng)與老師之間的間隔，使我們的溝通交換更加有效。現(xiàn)在我將我本學(xué)期的家訪感受做以下概括：

　　今年我們班有x名幼兒，我們的目標(biāo)是走進(jìn)每位幼兒的家中，但是家長(zhǎng)們對(duì)我們家訪反應(yīng)不一：有的驚奇，是否是我的孩子在幼兒園里犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師要到家里來(lái)家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個(gè)時(shí)間我們沒(méi)有空，抽不出時(shí)間接待老師;但更多的是欣喜，正愁沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師好好交換呢，對(duì)我們的到來(lái)非常的興奮。面對(duì)家長(zhǎng)不同的態(tài)度，我們更困惑了，會(huì)不會(huì)因此而造成負(fù)面的影響，給家長(zhǎng)們帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)?但有一點(diǎn)，我們更清楚了：家長(zhǎng)們的家庭教育觀念確切需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將會(huì)是一次挑戰(zhàn)。

　　在家訪的進(jìn)程中，我們深切地感遭到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希看，也感遭到他們對(duì)老師的尊重與信賴。家長(zhǎng)們問(wèn)的最多的題目是，幼兒園甚么時(shí)候開(kāi)始教寫(xiě)字算數(shù)?對(duì)這樣的題目，我們具體地向家長(zhǎng)解釋幼兒的'年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使家長(zhǎng)明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長(zhǎng)。同時(shí)我們也具體地向家長(zhǎng)了解了幼兒的愛(ài)好愛(ài)好，性情特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)、希看，同時(shí)，有禮節(jié)、有分寸地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，乃至是家長(zhǎng)還沒(méi)有留意到的閃光點(diǎn)，懇切地指出幼兒缺點(diǎn)，耐心腸傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不但是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提示家長(zhǎng)不但要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。另外我們還給家長(zhǎng)們布置了冷假作業(yè)，就是讓家長(zhǎng)冷假多抽出時(shí)間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書(shū)再和孩子一起看一看，學(xué)一學(xué)。

　　這次家訪給我留下了很多深進(jìn)的，值得我反思事情，這對(duì)我今后的幼兒園教學(xué)工作來(lái)講是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)期行將結(jié)束的那個(gè)星期，我們班發(fā)生了一件令我非常難過(guò)的事情，xx小朋友的大拇指被門(mén)夾到了，而且骨折了，當(dāng)時(shí)我真的手足無(wú)措，這可是我從教以來(lái)發(fā)生的最嚴(yán)重的事故了，對(duì)xx和他的家長(zhǎng)我感到非常的內(nèi)疚。家訪第一天我和x老師往買(mǎi)了水果打算往xx家看看他，我們坐著三輪車(chē)剛到他們家路口，就看到xx和他爸爸在那等我們了，到了他家他爸爸媽媽和熱情的接待了我們。我們首先對(duì)在幼兒園發(fā)生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個(gè)家訪談話進(jìn)程中他們表現(xiàn)出了對(duì)這件事的理解，說(shuō)這是個(gè)意外，沒(méi)有關(guān)系，xx自己平時(shí)也很調(diào)皮，還說(shuō)xx經(jīng)常說(shuō)老師很好。聽(tīng)了他媽媽的話我一方面覺(jué)得很興奮，家長(zhǎng)這么理解我們的工作，另外一方面更覺(jué)得內(nèi)疚了。這次家訪還有多印象深進(jìn)的事，如：xx興奮的拿小時(shí)候的照片給我們看，給們講小時(shí)候的事;xx興奮的給我們表演培訓(xùn)班學(xué)過(guò)的舞蹈;還有很多家長(zhǎng)會(huì)著孩子在路口接我們等等，這些都很讓我們感動(dòng)，也讓我們?cè)趪?yán)冷的冬夜感遭到了熱和。

　　通過(guò)家訪，我們不但了解到了平時(shí)不了解的情況，與家上進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共叫，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感遭到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不單單給我們教師帶來(lái)了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂(lè)：“老師到我家來(lái)了!”家訪后的幾天，孩子們交換的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。孩子們的一言一行，都讓我們感遭到那種溢于言表的快樂(lè)。家訪更帶給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師，謝謝你如此細(xì)致!”教師對(duì)孩子平常言行的細(xì)微先容，對(duì)孩子個(gè)性的具體剖析，老師的家教理念讓家長(zhǎng)們線人一新，歷來(lái)沒(méi)有想到，教養(yǎng)孩子還有那末多的道理!

幼兒園教師心得12

　　成為一名幼兒園教師是我這一生所希望的，也是我所一直堅(jiān)持并且為之努力的，所以對(duì)于自己的幼兒園教師的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我感到非常的榮幸也感到很是自豪。

　　我來(lái)到xxxx幼兒園也已經(jīng)過(guò)去xx個(gè)月了，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，雖然時(shí)間不算很長(zhǎng)，但是依舊給我?guī)��?lái)了很多的感受，也讓我成長(zhǎng)了很多，也收獲了很多。所以對(duì)于自己在xxxx幼兒園的日子里，我感到時(shí)間是非常的快也是非常的愉悅。

　　我為自己能夠成為一名幼兒園教師而感到自豪，也為自己能夠遇到這么對(duì)可愛(ài)的小孩子而感到幸運(yùn)，起初，我還有點(diǎn)害怕自己不能和這些小孩子好好相處，畢竟自己還很年輕，還不算很老練，所以對(duì)于自己到底能不能一次性駕馭這么多小孩子我連自己都很懷疑，但是在見(jiàn)到他們之后，我將自己心底的顧慮完全的消失了，因?yàn)樗麄円粋�(gè)一個(gè)的實(shí)在是太可愛(ài)了，看見(jiàn)他們就感覺(jué)自己的心一下子軟起來(lái)了。所以完全沒(méi)有任何難過(guò)，生氣之類(lèi)的負(fù)面情緒，也很感謝他們能夠給我?guī)��?lái)開(kāi)心和快樂(lè)，在這里工作的這段時(shí)間，我也在認(rèn)真和他們相處，不僅把這個(gè)當(dāng)初一份工作，更多的是把他們當(dāng)成自己的孩子在照顧，我也會(huì)教會(huì)他們吃飯，睡覺(jué)等日常生活中的所有好的習(xí)慣，幫助他們改變?cè)诩依锉婚L(zhǎng)輩慣出來(lái)的小毛病，告訴他們這是不好的`，也會(huì)細(xì)心地教導(dǎo)他們要懂禮貌，要學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝，說(shuō)對(duì)不起。總的來(lái)說(shuō)，與這群小孩子的相處讓我忘記了自己這是一份工作，而是一個(gè)我心之所向的生活。

　　而且在這里的工作，讓我不光是認(rèn)識(shí)到了一群可愛(ài)的小朋友，也認(rèn)識(shí)到了一群善良的大朋友，就是我的同時(shí)們，他們?cè)谖襾?lái)的這段時(shí)間里，因?yàn)樽约阂灿泻芏鄸|西還需要學(xué)習(xí)，所以他們都會(huì)認(rèn)真細(xì)致的幫助我，協(xié)助我更好的完成自己的工作，所以在這里工作，除了有這些小孩子的童真之外，還有這群同事的關(guān)心與照顧，讓我能夠感受到家的溫暖。

　　總之，這段時(shí)間很感謝園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和所有老師同事對(duì)我的照顧，我在這段時(shí)間也工作的非常開(kāi)心和滿足，并且在以后的日子里，我也一定會(huì)加倍的努力工作，細(xì)心照顧小孩子，教他們好的習(xí)慣，用他們所能夠接受的方式教會(huì)他們各種知識(shí)，也希望自己以后能夠和xxxx幼兒園，和幼兒園里面的小朋友一起成長(zhǎng)，一起變得優(yōu)秀。

幼兒園教師心得13

　　6月18日，我有幸到鄒平實(shí)驗(yàn)幼兒園欣賞了一節(jié)北京的曹老師執(zhí)教的音樂(lè)活動(dòng)《斯奴比歷險(xiǎn)記》。

　　本節(jié)課是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，目標(biāo)有兩個(gè)：（一）感受音樂(lè)的ABC三段體。（二）能夠用樂(lè)器演奏音樂(lè)。

　　整節(jié)課曹老師基本上都使用音樂(lè)與孩子們對(duì)話：與孩子們問(wèn)好、拍手做游戲等，孩子們?cè)谝魳?lè)中自然地與老師牽手做游戲。為了讓幼兒理解音樂(lè)，老師講了一個(gè)有趣的故事《斯奴比歷險(xiǎn)記》。當(dāng)講到魔法之門(mén)開(kāi)不開(kāi)，必須用魔法鑰匙時(shí)，老師邊隨著音樂(lè)邊有節(jié)奏的畫(huà)出了魔法鑰匙的樣子。因?yàn)楣?jié)奏感很強(qiáng)，有的孩子不自覺(jué)的也跟著哼起來(lái)。然后老師引導(dǎo)幼兒想象：“魔法鑰匙象什么？你自己畫(huà)一個(gè)心中的鑰匙。”孩子們便聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)起來(lái)，這就是“音畫(huà)一體”，把音樂(lè)和繪畫(huà)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。到了第二遍音樂(lè)，老師畫(huà)出了四座大山、四層臺(tái)階和魔法門(mén)。也就是音樂(lè)的三段體，孩子們很自然的就接受了。表演活動(dòng)中，老師讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)模仿騎馬翻過(guò)大山、走臺(tái)階、說(shuō)魔法咒語(yǔ)開(kāi)門(mén)的動(dòng)作，讓幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。最后環(huán)節(jié)孩子們用樂(lè)器演奏。拿樂(lè)器放樂(lè)器時(shí)，老師放上舒緩的音樂(lè)，孩子們輕輕的`拿樂(lè)器，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，遵守了老師提的要求。

　　整節(jié)課老師把故事和音樂(lè)完整地結(jié)合，孩子們的興趣都很高，在音樂(lè)環(huán)境中找到快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)順利的完成，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

幼兒園教師心得14

　　有人說(shuō)、“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱其為“教書(shū)匠”，所謂“人類(lèi)靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。

　　明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū)，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國(guó)則國(guó)重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。 這無(wú)疑也提示了我們、教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

　　此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神，還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化，做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　一、要有高漲的工作熱情。

　　許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

　　二、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

　　教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道、“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)、“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。“熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)

　　三、要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的'核心原則。

　　教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

　　四、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

　　五、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。

　　終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

　　六、勤學(xué)樂(lè)教、收獲希望

　　愛(ài)一行才能鉆一行，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我在工作中不計(jì)得失，不懈的鉆研。我始終堅(jiān)信、扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)是更好地完成本職工作的必要保證。除了參加園里組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以外，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了趕上時(shí)代的步伐，采用最新的教育教學(xué)手段。

　　為了不段豐富自己，在平時(shí)的工作中，我收集和積累各種小資料，把外出學(xué)習(xí)所聽(tīng)到的課、上網(wǎng)查閱對(duì)自己有用的資料打印出來(lái)裝訂成集，便于自己的學(xué)習(xí)。我的知識(shí)量拓展了，在面對(duì)孩子是才能運(yùn)用自如。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。在同事之間。我們是好姐妹，當(dāng)姐妹們遇到困難的時(shí)候，我會(huì)熱情的幫助他們。我在孩子心目中是朋友、是媽媽、是信賴的人。在同事中是好伙伴、好姐妹、真心幫助他們的人。因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，所以我感覺(jué)到了我的生命變得更加的精彩；因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，我才會(huì)對(duì)我的事業(yè)有了不懈的追求；因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，所以我才變的更加的青春、亮麗、永遠(yuǎn)都有一顆年輕的心。我愛(ài)我的孩子、愛(ài)我的工作、愛(ài)我的幼兒園。我用我的青春譜寫(xiě)著愛(ài)的樂(lè)章。同時(shí)我的愛(ài)心和付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和同事們的認(rèn)可，也讓我品嘗到了收獲的喜悅。

　　七、關(guān)愛(ài)幼兒、家長(zhǎng)信賴

　　一個(gè)人做任何事都不是一帆風(fēng)順的，做老師，特別是做一個(gè)幼兒教師要想教好每一個(gè)孩子，得到每一個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)可，那就更難了，通過(guò)十多年的一線工作讓我明白了，師幼之間，教師與家長(zhǎng)之間必須要以心換心。

　　我是幼兒園一名普通的教師，我知道，雖然電臺(tái)無(wú)聲，但是我的聲音永遠(yuǎn)縈繞在孩子的身邊；雖然報(bào)刊無(wú)名，但我的形象永遠(yuǎn)銘刻在孩子的心中。我要用愛(ài)心、用青春、用快樂(lè)、用信心、用智慧、用勤勞傳遞著愛(ài)心的教育、和諧的教育、健康的教育、快樂(lè)的教育。我把我的青春奉獻(xiàn)給了我的教育事業(yè)。我把我的愛(ài)心傾注給了我的孩子們。

幼兒園教師心得15

　　《呻吟譚》里有一句話說(shuō)：“處事讓一步為高，退步即為進(jìn)步的根本，待人寬一分則福，利人實(shí)利已的根基。”

　　人生活在這個(gè)大千世界上，需要很好地處理人際關(guān)系，需要與朋友友好相處，如何才能做到這一點(diǎn)？通俗地說(shuō)，必須用善良的心來(lái)對(duì)待一切，必須時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，也就是要嚴(yán)以律已。同時(shí)，對(duì)待朋友要寬容，得饒人處且饒人，也就是寬以待人。

　　嚴(yán)以律己能興國(guó)。唐太宗李世民，是封建王朝里最為開(kāi)朗的君主之一，他為人處事以善良慎重為準(zhǔn)則，他在哀悼魏征時(shí)說(shuō)：“用銅作鏡，可整衣冠;用古做鏡，可知興替;用人作鏡，可明得失。”在貞觀十三年說(shuō)：“外絕游觀之樂(lè)，內(nèi)卻聲色之娛。”正是他嚴(yán)格要求自己的言行，才得到百姓的敬仰，國(guó)家也因之昌盛。

　　嚴(yán)以律己，可使朋友從中感受到你的誠(chéng)實(shí)，你的忠誠(chéng)，也感受到你的為人。所以，你能很容易與朋友友好相處。

　　“萬(wàn)金易求，良心難得！”人心很容易受環(huán)境的影響，物質(zhì)的話誘惑，偏見(jiàn)的誤導(dǎo)，惡人的撥弄，往往使人良心失落，失落了良心，怎能與朋友相處？對(duì)待朋友需要的是良心，對(duì)朋友要“寬”。怎樣才能算是寬以待人呢？

　　（1）不能以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求朋友

　　生活在大千世界中的人在性格、愛(ài)好、職業(yè)、習(xí)慣等諸方面存在著很大的差異，對(duì)事物、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解也不盡相同。因此，我們不能要求朋友與自己一樣，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量朋友的所作所為，要承認(rèn)朋友與自己的差別，并能容忍這種差別。不要企圖去改變別人，這樣做是徒勞的。

　　（2）不可吹毛求疵

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！”宋代文士袁采說(shuō)過(guò)：“圣賢不能無(wú)過(guò)，況人非圣賢，安得每事盡善？”朋友與朋友在日常的交往中，不可避免地要出現(xiàn)或大或小的失誤，這時(shí)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就橫加指責(zé)，大聲呵斥，甚至很不得將他置于走投無(wú)路的境地，而是做到“樂(lè)道人之善”，多看到朋友的長(zhǎng)處。《論語(yǔ)·陽(yáng)貸》中有“寬則得眾”的`思想。《論語(yǔ)·微子》中周公曾對(duì)魯公說(shuō)：“無(wú)求備于一人！”

　　（3）不要怨恨朋友

　　若朋友未能滿足自己的需求或有什么過(guò)錯(cuò)或做了對(duì)不起自己的事情，切不可懷恨在心。因?yàn)樵购薏粌H會(huì)加深朋友間的誤會(huì)，影響友情，而且會(huì)擾亂正常的思維，引起急躁情緒。凡事要站在朋友的角度想想，這樣或許能夠理解朋友的所作所為。

　　劉寬是我國(guó)漢朝時(shí)代的人，為人仁慈寬厚。在南陽(yáng)當(dāng)太守時(shí)，小吏、老百姓干了錯(cuò)事，他只是讓差役用蒲鞭責(zé)打，表示羞辱。他的夫人為了試探他是否像人們所說(shuō)得那樣仁厚，便讓婢女在他和下屬集會(huì)辦公的時(shí)候捧出肉湯潑在他的官服上，結(jié)果劉寬不僅沒(méi)發(fā)脾氣，反而問(wèn)婢女：“肉類(lèi)湯燙了你的手嗎？”還有一次，有人曾經(jīng)錯(cuò)認(rèn)了他駕車(chē)的牛，硬說(shuō)這牛是他的，劉寬什么也沒(méi)說(shuō)，叫車(chē)夫把牛解下來(lái)給那人，自己步得回家。后來(lái)，那人找到自己的牛，便把牛送還給劉寬，并且向他賠禮道歉，劉寬反而安慰那人。

　　劉寬的雅量可謂不小，有禮也讓人三分，他感化了別人，贏得了人心，對(duì)待一般人是這樣，對(duì)待朋友更是這樣。

　　人人都有自尊心和好勝心。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一些非原則性問(wèn)題為什么不得理也讓人三分，而顯示綽約柔順的君子風(fēng)度呢？可有些人就是不這樣想，對(duì)一些小小不然的皮毛問(wèn)題爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，非得說(shuō)上幾點(diǎn)兒理由，誰(shuí)也不肯甘拜下風(fēng)，說(shuō)著就較起真來(lái)，以至于非得決一雌雄才算罷休，結(jié)果大打出手，或者鬧得不歡而散，朋友結(jié)怨，反目成仇。假如對(duì)于一些非原則性問(wèn)題，給朋友一個(gè)臺(tái)階，滿足一下朋友的自尊心和好勝心，不但朋友之間的友情得到加深，而且還顯示出你的胸襟之坦蕩、修養(yǎng)之深厚。

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