道法新課標心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的道法新課標心得體會，希望能夠幫助到大家。
道法新課標心得體會1
在新課標的指引下，我對生命意識的培育有了新的思考。我們可以這樣做：
1、創設兩難情景，激發學生的探索與探究欲望。
創設兩難情境，向學生表達一種真實的道德生活圖景及引起學生對生活中兩難情景的注意，而目的是引導學生走出困境。
2、運用名人案例進行教學，讓學生理解真愛生命的'意義。
案例法是生命教育中最常用的教學方法，案例教學法，有利于吸引學生的注意力，促使學生主動參與其中。同時，也能發展教師深入社會實際收集案例和調查研究的能力。
3、運用項目化學習，有效提高學生的綜合能力。
以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體，是一種動態的課堂教學，對德育教學有著重要的意義。我們要不斷學習課標，深入鉆研教材，把握課標的本意、教材的新意，互相融通，內化為自己的東西。只有這樣才能更好地落實新課標，才能達成道德與法治課程的育人目標。
課程標準為我們的教學提供了方向和具體的方法指導，值得細細去讀。新課程的實施需要教師不斷更新教育教學理念，將學科核心素養在課堂教學中真正落地。通過學習使自己對新課程標準、新教材的編寫意圖以及今后的教學目標有了整體的認知和把握，為下一步進行科學有效教學活動、切實做好道德與法治學科教學奠定了堅實基礎！
道法新課標心得體會2
20xx年4月21日，教育部正式公布義務教育課程標準，新課標將于今年秋季學期開始正式施行，下面談一談20xx版道德與法治學科的課程標準的幾個特點。
一、目標明確。20xx版道德與法治學科課程標準完善了培養目標，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二、價值引領。突出政治性，特別是堅持黨的正確領導，思政課是立德樹人的關鍵課程，初中道德與法治課就是初中階段的思政課，它是一門綜合性課程，具有政治性、思想性和實踐性。中國共產黨是中國工人階段的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義的.本質特征。堅持黨對一切工作的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在。是全國各族人民的利益所在、幸福所在，道德與法治課程標準充分反映了這些。
三、素養導向。學生核心素養是學生通過課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。本次課程標準的修訂工作圍繞核心素養展開，突出素養導向，基于核心素養設定課程目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施，研制學業質量標準，變革評價與考試命題。
四、一體設計。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計。分為1-2、3-4、5-6、7-9四個學段，加強了“幼小銜接”“小初銜接”，統籌課程性質、課程理念、核心素養、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等各個部分內容，使課程標準既是有機統一的整體，又體現不同學段的適切性，把握課程深度、廣度的變化。由表及里，由淺入深，實現螺旋上升式的發展。
五、教考一體。針對“要求”提出“學業““教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。新版課標增強了學業質量標準和命題建議，在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想，這對我國義務教育階段的學業評價工作尤其是考試命題工作產生重要影響。
道法新課標心得體會3
20xx年5月11號下午，我傾聽了韓震教授就20xx年版《道德與法治課程標準》進行了解讀。坐在屏幕下的我，用心地聆聽著韓教授對《新課標》的解讀，咀嚼著韓教授說的每一句話，回憶著自己的課堂，思考著今后的教學走向，感受頗多。用新課標的理念，給我在小學道法教學上帶來了新的挑戰和機遇。
一、“指明方向”——學科核心素養的提出
小學道德與法治課作為立德樹人的關鍵課程，新課標提出的核心素養包括：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。
這五個方面的核心素養相互交融，但各有側重，不可相互替代，覆蓋了道德與法治課程的全部課程內容，既突顯了課程在培養時代新人方面獨特的貢獻，符合義務教育階段學生發展特征，又與初高思想政治學科核心素養保持銜接，體現了育人方式的階梯式上升和培養目標上一致的一體化設計。
我們道法課教師圍繞核心素養開展教學，就是要確立核心素養在教學中的核心地位和統帥地位，使教學的一切要素、資源、環節、流程、活動都圍繞核心素養組織和展開，并最終指向核心素養的生成和發展。立足核心素養，教學目標制定就要彰顯鑄魂育人要求。教師要將核心素養的培養作為教學的出發點和落腳點，確立教學目標時應該堅持三個導向：
(一)堅持鮮明的政治導向。
要用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，培養造就大批堪當時代重任的接班人。
(二)堅持清晰的價值導向。
道德與法治課程是義務教育階段的思想政治課程。是提升學生思想政治素質、道德修養和法治素養，融合道德教育、國情教育、中華優秀傳統文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育和法治育等為一體的綜合性課程，具有政治性、思想性和實踐性。
(三)堅持明確的知行要求。
設計具體的教學目標時要符合學生的年齡特點和生活實際，確保教學目標的適切性和可操作性。
二、“明確導向”——發展學生核心素養
道德與法治課程內容全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新課標聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。
新課標(20xx)中的核心素養要求以階梯化呈現。遵循學生成長規律和認知規律，與學生的認知水平相適應，核心素養要求具體在四個學段以階梯化呈現。
同時，課程內容設計要凸顯一體化的要求，這為我們小學道德與法治課教師也提出了新目標。
三、“注重策略”“教、學、評”一致
新課標(20xx)提出要綜合運用觀察、訪談、作業、紙筆測試等方法全面獲取和掌握學生道與法治課程核心素養的相關信息，要加強紙筆測試與觀察、談話等方式的結合，關注不同情景中學生品行日常表現，避免僅憑考試分數判斷學生水平的傳統單一評價方式。要根據評價情況及時分析原因，調整教學方式。
我認為，學習的目標是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位，把放飛心靈的.空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習環境，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
總之，道德與法治反映的是大社會，教學的最終目標就是讓學生學會做人，做一個對社會有用的人。上好道德與法治課，關鍵在教師。教師要不斷提高自己的理論水平和專業素養，以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的標準來要求自己。作為一名普通的小學道德與法治課教師，新課標存在的意義是指導我們道德與法治教師有效開展課堂教學，而精準、細致的研讀與解讀才是新課標發揮作用的關鍵。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課以及反思等教學行為，使其最大化地發揮指引作用。
時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我也會更加關注核心素養，結合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創新活動方式、提升課堂效率，培養社會主義合格的建設者和接班人。
道法新課標心得體會4
教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結，實現隱性課程與顯性課程相配合。
注重案例教學，選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力。案例選擇要關注以下幾點：一要堅持正面引導為主；二要緊扣時代主題，反映學生關注的`現實問題；三要具有真實性、典型性、可擴展性，能夠服務核心素養的培育；四要關注學生的認知水平和接受能力，具有一定的感染力和說服力，能夠引起共鳴。
新課標就像一艘大船，而我們教師需要駕一葉扁舟跟隨著它的航向，我們聽了這么多新理念，還需要對新課標真學、真懂、真信、真行，堅持思政課踐行“八個相統一”，為推進思政課守正創新，貢獻出自己的一份微薄之力。
道法新課標心得體會5
通過學習黨老師分享的道法課程新舊變化和對比，我深刻感受新版的課程標準重視圍繞核心素養展開，突出素養導向的變化。課程的內容、評價、實施等各個部分都是圍繞核心素養的內容去進行了重構，強調大任務的完成、大概念的理解，更鮮明地表達了道德與法治學科“為黨育人，為國育才”的政治性質。
課標更具人性化
通過對道法新課標的學習，感觸最深的是更加人性化，貼近學生的實際，貼近社會和生活。比如四年級上冊《這些事我來做》，讓學生從了解的家務活，再到家務擂臺大比拼，通過一系列活動進行潤物細無聲的滲透，讓學生明白做家務不僅是關乎自身成長，也與家庭和社會的進步緊密相連。課標要求我們充分挖掘教材資源、挖掘學生資源、挖掘社會資源，讓學生的主體性充分得到發揮。新課程要求我們要合理利用教材現有教育資源，合理擴充。充分利用各種資源，加強學生活動設計與研究，努力創設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。
學段更有銜接性
義務教育階段的新課標，涵蓋了從一年級到九年級的學習內容，學生年齡跨度大，認知水平差異大。新課標從整體構建把握，注重學段之間的銜接。作為一名小學老師，格外關注幼小銜接和小初銜接。道德與法治學科，是一門與學生個人素養聯系緊密的學科，一年級時注意了解收集學生幼兒時期的已知能力和素養水平，從而在學生進入新的學習環境時，盡快適應、逐步轉變。同時，高年級的內容又要與初中知識相關聯，從個人行為習慣、道德認知順利過渡到社會道德與法治層面。教師在教學過程中，若能準確把握這兩個銜接點，便能很好地做到教育的連貫性和一體化。
學科更有融合性
就課程本身的特點來看，思政課就是綜合性的活動型課程，更易于開展跨學科主題實踐活動，我們知道所有的學科其實都不是孤立的，他們是有關聯的'，將學生的學習內容進行跨學科整合、貫通，同時也要體現主要學科本身的課程目標。五年級下冊第三單元就重點在于讓學生深入了解我國近現代史，這個過程不僅以語文、地理的知識為依托，更以初中學段的政治、歷史緊密相連，所以要求老師們在踐行“跨學科主題活動”的過程中絕不能流于形式主義，而是應該真正地關注學生，以學生為主體，結合不同學科的特點，和不同學科的老師們互相學習、交流，將其他學科合適的內容與本學科教學聯系起來，幫助學生加深對教材的理解，提高課堂教學效率。這樣才能讓跨學科教學真正促進教學的發展，讓核心素養落地、生根、開花、結果，實現立德樹人的根本任務。
新的課程標準為我們提供了更科學的方向和更具體的方法指導，值得細細去解讀。
道法新課標心得體會6
暑假期間，全區進行線上道德與法治新課標培訓，韓震老師的詳細講解為我們深入了解《義務教育道德與法治課程方案與課程標準（20xx年版）》內容指明了方向、奠定了基礎，韓震老師的獨到見解令我印象深刻，受益匪淺。
一、課程標準修訂的重要意義。
本次課程標準的修訂是應時代發展的需要、教育教學的需要而產生的，與黨的理論、重大實踐應同步推進。難度大、變化大是本次課程標準修訂的特點，有新突破、新亮點，屬于歷史進程中的一部分，韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發布有價值、有意義。
二、不是為生活而生活，是通過生活講道理。
道德與法治課程要求貼近學生的生活、貼近學生的實際，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題。當我們真的`為之努力而展開教學的時候，我們會體悟到作為一名小學思政教師是如此的美好與幸福。我們是接地氣的，是親近生活、親近學生的，我相信每一名教師都在為此做著努力，盡管這還需要些許時間，但是這種探索的過程也是價值滿滿。韓震老師談到：不是為生活而生活，而是通過生活講道理，韓老師的觀點讓我體會到作為一名小學思政教師的使命感和責任感。
三、核心素養要“內化于心，外化于行”
道德與法治核心素養的內涵體現在政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格以及責任意識。這五個方面的體現不應是孤立存在的，而應是一種核心素養間的關聯，是相互促進、相互影響的。核心素養不是分解的動作，而應是一致性、連貫性的動作“成品”。另外，核心素養的培養，不是影響個人的一時，而應是能夠“內化于心、外化于行”的一生影響。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什么，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理。
四、教師要重視過程性評價與行為評價
作為一線教師，成績有時作為我們評價學生的一個重要方面。然而，韓老師認為與筆試的成績相比，過程性評價與行為評價更為重要。對于此觀點，我深表認同。我常常跟學生說這樣一句話；“學習成績不能代表所有，但是至少代表這一階段大家的學習態度。”是的，態度很重要。老師不是要求人人考滿分，而是希望學生都能積極向上。這種積極向上的狀態就是一種過程評價。同樣的，作為一名教師，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂于助人、坦誠相待、無私奉獻。這種關于正能量的評價就是一種行為評價。
五、教師要以身作則，身教重于言教
教書育人是教師的神圣職責，教師教的不僅僅是書本的知識，教師本身就會帶來一種影響，這種影響也屬于教育資源之一。作為一名教師，我們要求學生對書本知識掌握準確，我們自身就應該扎實學識；我們要求學生誠實守信、我們自身就應該信守承諾；我們要求學生以禮待人，我們自身就應該文明有禮。“言傳不如身教”，我們的行為本身就是一種教育。
通過此次《義務教育道德與法治課程方案和課程標準（20xx年版）》解讀講座的學習，我對新課程標準有了更清晰的認識，它將指引我今后的教學工作。學無止境，行以致遠，教師的成長推動學生的成長；學生的成長也成就了教師的成長，讓我們一同成長。
道法新課標心得體會7
道德與法治課本中的教材如何取舍，這一直是困擾一線品德教師的難題。毛惠娣老師就本校青年教師宋夢佳老師的優質課磨課經歷，講述了本校教研團隊對《少讓父母為我操心》這一課中教材的理解和取舍，并進行了深入地思考和探究，可謂思考有深度，論述有力度，見解有高度。
毛老師深度解讀了新課標，結合當前課改方向，指出“教材作為一個范例、一種學習的文本，需要教師去體認、去再創造。”“教師也是教材的編寫者，教師即課程。”教師“要密切聯系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文溫度的`課堂。”毛老師概括指出，教學內容選擇需要遵循兩個原則：“貼近學生生活”和“關注學生經驗”。
隨后，毛老師再次以宋老師《少讓父母為我操心》這一課例，結合課堂上教材的選擇和取舍，從三方面講述了教材取舍的方法：
（一）由點及面讀教材，由面及點用教材。
（二）設身處地看教材，推己及人用教材。
（三）以事論理挖教材，合情合理用教材。每一個方法的論述，毛老師既闡述了自己獨到的理解，又結合了課堂中的成功案例，真是有理有據，有血有肉。
毛老師用一堂課告訴我們：作為一線品德教師，務必要讀懂教材的編排意圖和背后的深意，更要智慧地選擇和加工，更好地為課堂服務，為學生服務。“從生活中來，到生活中去”，選擇貼合學生生活實際的材料，培養學生的道德情感，提升學生的法治意識。
道法新課標心得體會8
韓震教授站在世界格局大變化、中美大國關系以及實現中華民族偉大復興的大背景下，從宏觀角度對《義務教育道德與法治課程標準(20xx年版)》進行了解讀。主要包括：
一、本次修訂的主要背景和追求；
二、主要變化與突破；
三、課程性質與理念；
四、實施中的重點與難點；
五、教材的編寫要求。
韓教授對新課標的主要變化與突破進行了深入淺出、為一線道法老師，尤其是兼職老師打開視野，明白承擔道法課的課程意義與育人任務，使我受益匪淺。
一、新課程標準是順應時代的要求
韓教授分析當前國際形勢，讓大家了解今天中國教育面臨的.時代背景，在解讀新課標的背景與追求部分花了近一個小時時間，明確指出我們應培養擔當民族復興大任的時代新人，這是中國特色社會主義進入新時代的要求，是堪當民族復興大任時代新人的經濟社會高質量發展的要求，是國際競爭的要求。了解了課標的追求，指明教學方向，讓我們每一位道法老師深感肩上責任重大，少年強則國強，國強才有民安。在今后的教學中，我們要堅持價值導向，突出政治性，特別是黨的領導，做好育人方向。
二、新課程標準是核心素養的落實
此次講座，從凝練了五大核心素養、指向核心素養落實的課程目標、基于課程核心素養的結構化內容組織與設計、基于核心素養的作業質量標準、堅持素養導向的教學建議、基于核心素養的評價與考試命題六個方面解讀了20xx版課標與20xx版的變化與突破，給老師們教學中實際的指導作用，為今后的教學工作答疑解惑。
道德與法治課程應立足于發展學生核心素養，以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規范，提升思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養為主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學生生活相結合；以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用，堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創美好未來，發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。新課標是開展有效教學的指南，我們要精準細致研讀，深刻領會課程理念，把握課程目標和課程內容，正確實施教、學、評策略，才能充分發揮道德與法治課程的育人功能。
有了專家提綱挈領的解讀，我們對新教材的解讀就會少了一份偏頗。在教學實踐中，我們要不斷地摸索，不斷地反思，不斷地總結，立德樹人，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻自己的綿薄之力！
道法新課標心得體會9
新課標“前言”指出：“我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。”為適應社會發展和學生成長需要，加強道德與法治教育的針對性、實效性、主動性，道德與法治教師應積極轉變教育教學觀念，主動迎接來自新課程的挑戰。
一、走進新課程，走出傳統教學誤區
在傳統的道德與法治課教學中，過分強調傳授知識，冷落和貶低學生的發展、探究學習;自我封閉不與其他學科相滲透;在實踐中對學生的學習進步極端處理，死記硬背;評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而會成為學生發展的阻力。
《新課程標準》要求教師“注重思維、情感和行為方式的培養”。這就要求道德與法治教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件(如社會人文、時政法治、名人軼事、心理健康等)，把道德與法治教學置于廣闊的社會現實中，充分了解和把握新課標，倡導探究學習，使學生真正成為學習的主體。堅持“以參與求體驗，以創新求發展”的原則，即堅持科學的態度進行創造性地教學。
二、積極設計開放的教學目標
開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。
教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的(看得見的知識與技能目標)、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的(看不見的方法、情感、態度、價值觀)、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結合;堅持顯性與隱性相結合;堅持長期與短期相結合。
有教育專家指出，新時代的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究、有效地學習，注意培養國際合作與國際競爭意識。
因此，結合新時代教育改革發展目標任務，在教學中設置開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，有利于活躍學生思維，開闊學生視野，培養時代新人，這正是新課標理念的體現。
三、善于發現和利用課程資源
1、教師要用好教科書。讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務，教師要由教材教轉變為創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用。
2、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍，可以弘揚中華優秀傳統文化，傳承民族精神、紅色基因，進行依法治國、立德樹人教育，營造青少年健康成長的人文環境，還可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推薦的時政類、文化類欄目內容，學習《公民道德建設綱要》《未成年人保護法》及社會主義核心價值觀系列讀本等。
3、教師要引導學生關注無字書。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學，讓學生積極關注社會生活、學生生活，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園、博物館;組織學生進行勞動教育、社會調查，并鼓勵他們針對調查結果向有關部門提出合理化建議;在學校舉行“3·15”消費者權益保護法知識競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要達到的歸宿點。
4、要注意學科間的綜合，拓展教材。各學科之間是融會貫通的，新課標更加注重學科間的交叉，因此教師在道德與法治課堂教學中切忌把道德與法治課變成純政治理論課，應將各學科相關知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解道德與法治教材的知識點，又用道德與法治的辯證思維方法指導其他學科的學習。
5、要用好優質遠程網絡教育資源。教師要充分利用電子白板、網絡視頻資料、各類教育軟件、多媒體設備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創造和豐富道德與法治課程資源。
四、不斷拓展和開闊思維空間
新課標提出了一系列新理念，如面向學生、面向社會、面向生活，關注人文精神，全面提高政治素養，重視學生生活實踐，積極倡導自主探究，這就要求道德與法治教師必須與時俱進，緊緊跟上新課標的發展思路，充分發揮學生的主體作用。
教師要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者。問題由學生提出，問題交給學生討論并讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰性的問題，鼓勵學生自主探究，樹立學生自主學習、充分想象的信心，這樣才能真正地解放學生，解放了學生，學生才能發揮出最大的潛能。
五、提高道德與法治教師的專業能力和素養
新課標對道德與法治教師提出了更高的要求和挑戰，對教師的要求是多方面的'，教師既要關注學生的知識、能力，更要關注學生的情感、態度、價值觀等，因此，道德與法治教師應做到如下幾點：
1、尊重學生。教師要愛學生，尊重學生的人格、尊嚴和權利;重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能;賞識學生的優點、進步和個性;寬容學生的過失、錯誤、缺點;期待、耐心等待學生轉變、成功。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現、發展。
2、平等待生。教師應是學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者，積極引導學生自主學習和探究學習，著眼于學生的可持續發展。
3、改革創新。教師要有豐富的知識、有新思想，要拓寬教學視野，做教學改革的研究者和開拓者。
在新時代、新課標環境下，道德與法治課教學，應該把課堂變成關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，使學生得到健康的發展。
道法新課標心得體會10
4月21日，義務教育課程方案(20xx年版)及16學科課程標準正式發布。我第一時間對新的課程方案和道德與法治課程標準進行了通讀。新的課程方案優化了課程設置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計，完善了培養目標、細化了實施要求。新的課程標準，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國具有重要意義，同時對廣大教育工作者也有了新的要求和挑戰。
把握課程性質，培育時代新人
道德與法治課程旨在提升學生思想政治素質、道德修養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。道德與法治教育基于社會發展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統化教育，在道德教育中發揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發揮道德對法治的滋養作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。
作為思政課教師，必須進一步強化責任意識，結合課程的政治性、思想性和綜合性、實踐性，正確解讀教材釋放的信息，充分發揮學校主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創新教育方法，實現全員、全程、全方位育人，教學內容要圍繞提高學生的品德修養和法治精神，把“德”與“法”養成在學生的日常行為習慣中，從而助推國民素質全面提升的國家戰略。
強化課程理念，落實立德樹人。
黨的十八大報告首先提出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。黨的十九大報告再次強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”這是黨中央在新時代對教育根本任務的新概括，是對學校德育地位和作用的新認識，是對學校教育的新要求。作為思政課教師要遵循學生身心發展特點及成長規律，按照大中小學德育一體化的思路，強化課程設計的整體性，立足于發展學生核心素養，以社會發展和學生生活為基礎，建立校內與校外相結合的`育人機制，綜合運用多種評價方式，促進學生的知行合一，充分發揮道德與法治課程落實立德樹人的根本任務。
明確課程目標，實現核心素養
新課標指出，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。道德與法治課程，明確強調要著力培養學生五個方面的核心素養：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識。作為思政課教師，對于教材一定要正確的理解和把握，對于課程目標的建立需要緊緊圍繞核心素養，培養學生的政治認同感，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的道德修養，使學生形成健全的道德認知和道德情感，增強學生的法治觀念，形成法治信仰和維護公平正義的意識，培養學生良好的心理素質，幫助學生塑造健全的人格，強化學生的責任意識，培養學生的擔當精神。
思政課是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此全體思政教師一定要積極修為，努力將課堂作為發揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。
在今后的教育教學工作中，道德與法治學科的名師工作室，首先要以新的課程方案和課程標準為指導思想，組織教師進行深入地學習，幫助教師準確理解和把握道德與法治課程的新理念、新目標、新要求。其次加大教研力度，堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，結合新課標要求重點開展教學過程方法探索、教法研究、教師專業培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，形成濃厚的教研氛圍，促進道德與法治學科教學高質量發展。最后作為學科帶頭人，要加強教師隊伍的建設和管理，發揮名師的示范引領作用，為打造出一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍助力。
道法新課標心得體會11
為深入推進“名師工程”建設，加快名師專業成長步伐，大力貫徹落實《2022版義務教育課程標準》理念，推進課堂教學改革和高效課堂建設，切實提升教師專業素質和學生學科核心素養，上級教育部門在今年暑期舉辦了線上新課標道德與法治課程解讀與課堂教學實施培訓活動。我有幸參加了這一培訓，特就新課標導向下道德與法治課程培養學生核心素養的路徑與策略問題與大家分享一下我的心得。
一、新課標導向下學生核心素養的內涵
通過學習“新時代新課程新教師——道德與法治義務教育階段課程標準解讀”，尤其是《新課標導向下道德與法治課程培養學生核心素養的路徑與策略》，我對新修訂的道法課標有了全新的認識，對“核心素養”一詞有了更深入的了解。
2022版課標整合了2011版義務教育品德與生活、品德與社會、思想品德三個課程，新增了核心素養、總目標、學段目標，教師培訓與教學研究，核心素養學段表現，課程內容按照學段要求分四部分進行一體化設計。“讓核心素養落地”，是本次課程標準修訂的工作重點。素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質。從三維目標到核心素養的變化，體現了教書——育人的轉變，核心素養是三維目標的整合、傳承和提升。
核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。而思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，所以道德與法治課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。道德與法治課程要培養的核心素養主要包括了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面。這五個方面涵蓋了道德與法治課程的全部課程內容，不僅凸顯了課程在立德樹人方面的獨特的貢獻，符合義務教育階段學生的身心發展特征，而且在育人方式上體現出階梯式上升和培養目標上一致的一體化設計。
二、對于培養學生核心素養策略的建議
道德與法治課程是義務教育階段的思政課，作為小學道法教師，我們有義務有責任把核心素養落實到位。
首先，幫助他們系好人生第一粒扣子，培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。
其次，我們要樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，提高學科的專業素養，及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創新成果。
再次，課堂實施“以果導因，素養反溯路徑”的方法。我們的課堂必須圍繞核心素養展開，確立核心素養在教學中的核心地位和統帥地位，先基于核心素養確定每一節課的教學目標，再緊抓結果反定必須之過程：選擇教學中要用到的資源、素材、流程、活動等。用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式。增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課程成為有現實關懷和人文溫度的課堂。
三、核心素養視域下的課例分析
有了內涵的理解、策略的把握，而后就是將核心素養融入日常教學之中。比如，在教學四年級下冊《生活離不開他們》一課時，我便將核心素養之一的“勞動光榮意識”滲透其中，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
我通過課前小調查(“大白”的`一天、烈日下的交警、各個社區堅守疫情防控的志愿者們)和課堂上的情景體驗讓學生明白我們的生活離不開各行各業的勞動者，體驗勞動者的辛苦，明白勞動創造財富的道理，從而幫助學生達到樹立勞動意識，積極參加勞動時間，懂得勞動光榮、不分貴賤的道德修養。
他山之石，可以攻玉，路有其漫漫，人上下求索。對于2022課標，仁者見仁、智者見智，與會專家各持其透鏡與畫筆，獨見其所見，各繪其所得。作為基層道法老師，深知2022新課標的重要性，我們得益于時代，數不清的道德與法治專家同行持續傳播正能量，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這是激活這門課程的明月與清泉。人有其志，凝心聚力，積極改變是高揚的征帆，內心成長是動力系統的升級換代，從自己做起，從現在做起！
“霓為衣兮風為馬”，我們要乘時代改革之風，剪裁適合實際、適合自己的虹霓作衣，舞出道法課的時代篇章。“聽君一席話，勝讀十年書”，我們既尊重每一位專家學者、同行的寶貴意見，又要堅持獨立性格、自由思想，“君子生非異也，善假于物也”。我們要將時代的光輝、領導的指揮、名師的智慧、團隊的鋒銳、自我的發揮、學生的領會統統融合在一起。正如2022年道德與法治課程標準修訂組組長韓震教授的一句話：“道德與法治課堂沒有最好，只有更好”，我們愿意團結一切，汲取一切，只為更好的道德與法治課堂，廣大莘莘學子，行穩致遠就從我們的一堂堂道法課揚帆啟航。
道法新課標心得體會12
今天我們學校組織全體老師參加培訓，培訓時間雖然短，卻讓我有感而發。以往，小學階段的藝術類課程更多，由于孩子課業不重，家長也愿意花時間和精力培養孩子音樂或者美術等興趣愛好。但隨著升學逼近，學業加重，藝術類課程基本都會被砍，課外時間全被學科類輔導填滿。新課改，也體現了學習的多樣性，希望讓學生可以更好的全面發展。
學習中老師講到，學生核心素養是學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養展開，突出素養導向，基于核心素養設定每節課的教學目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施。鼓勵廣大思政老師要“理直氣壯地開好思政課”，鑄魂育人、立德樹人。新《道德與法治課程標準》也強調了課程性質：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的.思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。所以我們更應學習新課標的要求規范。
青少年階段是人生"拔節孕穗期”，道德與法治課程要精心引導和培育，扣好人生第一粒扣。他們是祖國的未來，民族的希望，需要我們去培育守護。作為一名小學道德與法治教師，我們要做到創新課堂的教學模式，提高育人質量;重視提升學生的核心素養，增強課堂吸引力。學生核心素養是學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養展開，突出素養導向，基于核心素養設定每節課的教學目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施。
新課標的內容是貼近學生的實際生活需求，真正幫助學生解決生活中的實際問題，根據不同階段學生的認知、情感、社會性等不同方面，合理安排不同深度和廣度的生活內容，讓學生能結合生活積極參與到學科活動上，突顯“因材施教”。
通過本次學習，讓我知道，從小處入手，一點一滴的滲透教育，才能讓學生更好地成長。
道法新課標心得體會13
我認真聆聽了韓震教授的報告，讓我對道德與法治新課標有了更深入的認識。思政課教師心中要有大局觀，充分發揮道德與法治學科的育人功能，貫徹五大核心發展理念，不斷改變育人方式，進行跨學科和大單元設計嘗試；改變評價方式，優化終結性評價，探索增值新評價，突破紙筆考試評價，發揮評價對教育的'指導和引領作用。同時，作為思政課老師，我們要不斷學習，提升教育素養和專業素養，做學生成長路上的領路人，爭做立德樹人的好老師。
道法新課標心得體會14
小學道德與法治的課標發生了改變，成為現在人們的熱議。人們熱議的主題就是關于小學道德與法治，新課標與舊課標的區別，并且在新的教育背景下，如何讓小學的道德與法治課堂變得更加的創新。隨著國家不斷的對于小學學生的品行和自身素養的重視，小學針對于小學道德與法治這一學科的內容也有所調整，雖然和舊的課標的內容區別不大，但是在新課標中加入了一些提高學生行為準則以及自身素養的課程，為了響應國家的號召，小學的道德與法治的教師應該對課堂進行創新，更好地提高小學生的道德素養。
在當今這個時代，為了更好地創建小學道德與法治的課堂，迎合小學道德與法治新課標的改革，小學的道德與法治的教師應該更加注重課堂的創新。隨著小學道德與法治新課標的出現如何創建小學道德與法治課堂成為當代的小學教師面臨的最大的'問題之一，也是當代最為熱議的話題之一。
對于小學生這個年齡階段，小學生缺乏社會經驗，所以要提高學生的道德素養要從小抓起。在小學的道德與法治的課堂構建是如何才能構建更加創新的課堂呢？小學的道德與法治教師應該根據學生的興趣制定課堂的教學方式。從學生的興趣入手進行教學，可以讓學生覺得學習道德與法治是非常輕松的事情。在舊課標的傳統教育形式時，許多的學的道德與法治的教師并不把道德與法治的品德素養作為教學的重點，而是為了應試，讓學生學習道德與法治這門學科。在上課時，教師會把考點和重點畫出來，讓學生進行死記硬背，從而達到提高道德與法治這門學科的成績，然而對于如何提高學生的自我素養以及道德品質沒有過多的教學，這樣的學習方法，不僅不利于學生的發展，而且還會讓學生產生厭學的心理。
在新的教育背景下，采取道德與法治新課標的新的教學方法才是提高學生道德素養的最關鍵的一步。小學的道德與法治這門學科是一門與生活緊密聯系的學科。通過道德與法治的教學，可以讓學生明白在日常生活中的為人處世的技巧以及面對問題時如何解決。所以在小學道德與法治教學時，應該將課本上的內容與生活相互聯系，這樣不僅可以將課本上的知識更加生動地傳授給學生，還能讓學生更加體會到在生活中解決問題的技巧。除此之外，在新的教育背景下，采取高科技手段融入小學道德與法治課堂的教學方法也可以很大程度上的提高學生學習道德與法治的效率和興趣。例如使用微課視頻播放軟件播放一些感人事跡，不僅能夠感化學生的心理，而且對于學生的行為準則也埋下了一顆種子。
在小學道德與法治新課標實施的背景下，對于道德法治課堂進行創新是有效提高學生學習效率的重要舉措，小學道德與法治教師應該完善教育方法，提高學生對道德與法治的興趣。
道法新課標心得體會15
通過對道法新課標的學習，新課標的觀念深入人心。教師要樹立不斷學習的觀念，不斷深入鉆研教材，讀出教材的`本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西。通過學習，我知道了教材只是媒介，我們要靈活運用教材。要根據自己本班學生的實際情況，制定教學目標，讓學生在活動中體驗，感悟，熏陶。新課程要求教師要善于學習，合理利用教材現有教育資源與合理擴充，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。《道德與法治》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會。教學的最終目標是讓學生學會做人，做對社會有用的人。
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