學習心得一所小學教育重建

　　當我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的學習心得一所小學教育重建，希望對大家有所幫助。

　　今天讀了一所小學的教育“重建”學習材料之后，感覺李升勇校長非常有魄力，敢于去嘗試教育的重建，不過，想來也是，改革無外乎有兩中結果，一種是成功一種是失敗，仔細讀來，樂陵實驗小學改革都抓住了關鍵所在，從團隊、文化、課程、課堂、教材出發的。

　　在改革過程中，李升勇校長抓住了未來社會對人才的需求有了根本改變這一現實，公民培養不能把目光局限于課堂，局限于學校，而要面向世界，在世界發展的大格局中確立培養目標。在當今時代，教師已經不是知識的唯一載體，教師的作用也在發生變化。李校長說，題海戰術可以把學生教會，精講多練可以讓學生學會，授之以漁可以讓學生會學，而啟智導學才能讓學生想學。教學的最高境界是教育。教學是教育的一部分，必須服從服務于教育，要站在教育的高度看待教學問題。教育的最高境界就是創造適合學生的教育，讓每個學生成為最好的自己，為此，樂陵實驗小學把傳統的教學流程倒過來，把課堂目標上移到周目標，實現了課堂與課標的有效對接。

　　在改革過程中，李校長首先從教師團隊開始了挑戰，沒有團隊思想的改變，改革也就無從談起，為此，樂陵實驗小學的課改先鋒隊是“圣徒學社”。并對圣徒學社提出了嚴格的要求：每個成員必須做到“三當”、“四要”、“五有”、“六做”。圣徒學社凝聚成了一批有熱情、肯吃苦、渴望成長的教師。在師傅的帶領下，“智慧講堂”、“星光論壇”、“車上教研”也相繼誕生，成為教師成長的強力“助推器”。在改革過程中，李校長用文化喚醒教師。一個學校可以沒有高樓，但絕對不能沒有文化。學校文化看不見，摸不著，可是它有巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力。李升勇校長每天晚上不關床頭上的臺燈，不停地看書、做筆記，累了睡會兒，突然想起什么，趴在枕頭上就寫。就這樣，李升勇本人成為引發、激勵教師改變、成長的最大教育資源。在校長激勵下和引領下下，老師們走在課改前沿，逐漸變得有見識了，變得大氣了。”

　　樂陵實驗小學的教學依據不是課本而是課標。為了更深入、更全面地理解課程標準，李升勇利用“星光論壇”組織課改組教師集中學習課程標準，逐字逐句地解讀，使教師對課程標準了然于胸。課程標準設置也非常人文，處處以學生為本，如何讓學生真正具備良好的人文素養和科學素養，有了經典課、文學課、名曲課、名畫課、科普課（科普閱讀、科學觀察、科學實驗）等課程。如何讓學生具備合作意識，所以有了學生學習型組織的團隊設計。如何讓學生具備運用現代技術搜集和處理信息的能力，有了前置性學習、時政論壇等課程設計。課程設置還滿足于學生生命成長的需求，不是口號，而是貼地行走的具體實踐。是充分挖掘其深處的東西，讓學生真正了解其內涵，如名曲不僅要求學生熟悉曲子的旋律、作者，而且要體會曲子的意境，想象曲子所描繪的景象，聯想生活中的相關畫面，然后把自己聽到的、想到的用文字表達出來。

　　改變課堂傳統的教學模式，改變教材觀，提出了教材=文本+生活。

　　更加聯系生活實際，從實際出發，引領我從課本走向了生活，使我認識了一個多彩繽紛的世界。”使得教育回歸于生活，回歸于農業，回歸于兒童，回歸于游戲。這也對應了陶行知說的：“生活即教育，社會即學校。教學做合一。”哪兒有生活，哪兒就有教育這句話。

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