小學數學老師的教學心得（通用16篇）
心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的小學數學老師的教學心得（通用16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學老師的教學心得1
對于低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：
首先，我覺得要培養低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節課上都盡可能的去創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
一、故事導學，誘發興趣
由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯系生活，增添興趣
數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活�！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。
我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發現運算規律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發現的規律，整節課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。
三、加強操作，提高興趣
動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力，教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。
例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的`才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。
四、化靜為動，發展興趣
小學生學習數學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到有興趣，就要把抽象的數學知識形象化，把靜態的數學概念動態化，以激發學生的求知欲，發展學習興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。
我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。
總之，低年級學生數學能力的培養是教學工作
中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數學思維水平。
小學數學老師的教學心得2
課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。
第一、做好課前準備。
一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。我個人認為，這個課前準備我們不光是指教師的課前準備，還要講究學生的課前準備。布置學生在課前進行適當的預習或一些活動的準備完全是有必要的。
第二、激起學生的興趣。
學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的.欲求呢?
我們的數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應該教會學生一定的能力;應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出"數學"味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。
第三、對全體學生的關注。
其實每個班都會有相對來說資質差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面能力從少缺乏一定的開發，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。
我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。
第四、營造良好的課堂氛圍。
學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心——營造能給學生自信的氛圍。讓學生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。
讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果，還能修養其人格品質!
小學數學老師的教學心得3
讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就
在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
(一)尋求知識背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會
產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(二)利用生活原型幫助學生建構
眾所周知，數學學科的`抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現實生活領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿數學內容走進學生生活讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
小學數學老師的教學心得4
現代社會的高速發展，極大的推進了應用數學和數學應用的發展，使數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數學的一個很重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數學教學中過分強調學生的計算能力和計算技巧的培養，忽視了運用數學知識解決實際問題能力的培養。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。
一、創設生活情境，體會數學的`作用，培養學生的應用意識
數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。例如教學"100以內的加減法的估算"首先引入以下現實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯系的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經驗出發，創設現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數學有生活中的應用，培養學生的應用意識
培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現時，學生就會再現所學知識時的情景來解決數學問題。
總之，培養學生數學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。
小學數學老師的教學心得5
（一）摸清學困生的成因是轉化的前提。
數學學困生的形成具有多面性、長期性和復雜性。但只要能找到“病源”，從源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以從以下方面去找：
1、詢問“學困生”以前的老師，獲得一手“資料”。
這是了解“學困生”以前學習狀態的重要途徑。不僅可以得到“學困生”的知識掌握情況、學習態度、學習習慣，還可以了解到“學困生” 家庭的基本情況，甚至獲得轉化該生的行之有效的方法，從而做到轉化“學困生”工作的延續性。
2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流
①了解學生在家中的學習狀況。包括做作業的時間和習慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。
�、� 從側面了解一些其學習、生活、家庭教育、學生的人際關系背景、成長歷程等。
�、墼跍贤ㄖ�，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關系，形成共同的教育目標。為進一步溝通打下堅實的基礎。
�、軐τ诹羰貙W生，首先要取得準確的聯系方式（電話及手機），便于及時取得聯系。
�。ǘ┬W數學學困生的轉化重點在課堂
課堂是轉化的主陣地，這是由數學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的。
1、課堂中要關注“學困生”
“學困生”形成的原因是多方面的，其中大多數學生上課經常走神，愛做小動作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優等生，課堂中大部分時間都是優等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生”，因此“學困生”大多數養成了不舉手發言的“習慣”，久而久之，對上課所學的內容就漠不關心，最終成了課堂學習中的“旁觀者”。教師在課堂教學中，不僅要發揮“優等生、中等生”的主體地位，同樣也要積極地組織引導學困生進行有效的`學習，讓他們也學有所得。
2、課堂中要“關照”學困生
由于學困生受前所學的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學習可以說是舉步為艱，如果此時教師不能關注到學困生，勢必會讓學困生自暴自棄、干脆放棄思考。這時教師應根據具體情況，對課堂進行調控，給他們一定的思考時間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理。
3、課堂中要關注學困生的思維進度
在教學中教師要心中有學生，既要有優等生、中等生，更要有學困生。教師不僅要在備課時注重備“學困生”的思維起點，還要課堂實施中關注學困生的思維進程，了解學困生的思維是否與教學相同步，從而掌握現階段的思維狀況。既是課堂調控的依據，也為課后輔導打下了基礎。
這里要指出，我們應辯證地看待課堂中對學困生的關注，切不可將課上成學困生的“輔導課”，因此教師還應注意“度”的把握。
�。ㄈ┱n前補是課內轉化的關鍵
課前補是指在每堂課前就本節課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分，對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。通過這種補習，可以提高學困生上新課時的注意力和投入程度，為新課的實施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學習新知的難度，從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。一旦學困生得到成功的體驗，學習的情感會得到生華，學習的興趣也會提高，為后續的轉化打下了基礎。
對于基礎不是太差的學困生，將他們與自己選擇的優秀生結成“互幫對子”。幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導。
（四）鞏固轉化成果
通過課內課外共同作用，學困生的知識結構、及非智力因素得到了轉化，此時最重要的就是鞏固“成果”。
1、不斷給學困生注入新的“活力”。
在學困生的轉化過成中，應恰當地運用激勵方法。適時鼓勵，不忘贊揚。詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定�！倍處煂W生的評價起著學生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。學生不斷地得到成功的激勵，才有動力。
2、遵循循序漸進的原則
�、賹W困生的轉化不可操之過急，而要循循善誘。對學困生也不能一事同仁，學困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因為有的學困生進步快，有的進步甚微，而失去信心。要知道后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化學困生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？
�、诓贾米鳂I要有梯度，每次作業都要適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等。讓不同的學生得到不同的發展。
3、讓家長也來參與“轉化”工作
學困生的轉化工作是一項極其復雜的系統工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預期效果。
①建立“家�！甭撓稻W絡
教師將事先調查得到的聯系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯系方式。
�、诮ⅰ凹倚！被拥钠脚_
每天讓學生記錄好家庭作業，希望家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督學生按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女的學習狀況，并參與到轉化工作中來。
③定期向家長匯報學生的轉化情況，樹立家長對學困生的信心。
實踐證明在教學中注意采用上述方法對數學學困生的成績的提高、學習習慣的養成、情感的培養具有重要的作用。
總之,“學困生”的轉化工作是一個龐大的系統工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生”的轉化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學困生”培養成為祖國需要的合格建設者。
小學數學老師的教學心得6
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。 如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結合教學實例談談本人的點滴看法。
一．激發興趣 ，增強課堂效率
數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。
1、在教學《分數的初步認識》時，我先創設一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目標。
2、 這樣的環節設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，才能收到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。
二．靈活機動，選擇適當教學方法
在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法；代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的.方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。
2、根據學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
三、培養習慣，提高參與自覺性
1、培養學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。在學習相遇應用題時當學生理解數量關系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數量關系的理解，同時提高學習能力。
2、培養學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協調參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創設情境，激發學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養學生的自學能力，養成一種良好的學習習慣。
3、培養學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現象并分析活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。
4、培養學生主動發言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發現，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發言，包括小組交流時時同伴的發言。要學會從同學的發言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。
5、培養學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣；“創新”需要扎實、牢固、結構合理的知識體系作基礎。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。
小學數學老師的教學心得7
我發現學生計算的正確率常常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。
一、培養學生計算的興趣
“興趣是最好的老師”，首先從激發學生的計算興趣入手，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法。
如在教學整十數與整十數、整百數相乘時學生在理解算理過后，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結出整十數乘整十數、整百數可以轉換成一位數乘法，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000。
還有在計算多位數加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結歸律，尋找竅門。結合每天的.教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發學生對于計算的興趣。
用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。數學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同時在上微機課時，引導學生上網搜集一些數學家的小故事及取得的成就來和同學們一起交流，這樣即激發了學生對數學學習的愛好和興趣，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。
二、培養堅強的意志
在計算教學過程中培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，
通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、特別是脫式計算或簡算等題目的弱點，在教學中善于發現學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。
三、培養學生良好的計算習慣
定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期里我還特別加強了學生書寫格式的指導，因為規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續深入的探究。
小學數學老師的教學心得8
一、嚴格要求，培養良好習慣
一年級知識講授內容不太多，關鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣養成了課堂教學就會得心應手。
二、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創設一個學生非常直觀的情境引入教學內容，這一直觀的情境，調動學生積極參與同一平面內兩條直線的位置關系的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的`數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《小數除以整數》時，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導學生去找解決問題，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。
3、關心學生，加強與學生的情感交流
總之，通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數學老師的教學心得9
陳本帥老師從事物理教學工作近十年，對北京地區的中高考物理有著深入的研究，并有著豐富的一對一教學經驗，能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。
如何做好一對一家教的兩點教學心得
一、因材施教
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的'教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一家教中尤為大忌。
二、授之以魚不如授之以漁
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。
北京地區的中學物理除現在的高三外，都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。應該如何使學生更好的掌握學習方法呢？
1、讓學生積極主動地參與學習
如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？這就要求教師在教學設中下
足功夫：教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索、去思考、去發現，充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題。這種學習態度將使他終生受益。
2、培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法
在物理教學中，教師一方面要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，這樣方能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，從而能引發學生積極思考。另一方面教師要在啟發引導下，使學生相對獨立地解決問題，這同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。
中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如：比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬……等等，它們組成一個大系統。在教學過程中，各種科學方法要多次講解、多次運用，使學生充分掌握各種科學方法，并能做到自覺地、堅持不懈地進行科學方法的學習。只有如此，才能使學生真正的做到“舉一反三”，從而達到“以不變應萬變”。教師也可以在教學中做到事半功倍的效果。
3、培養學生的合作能力
家教是學校教育、家庭教育、社會教育的一種延伸和補充，我們不僅要教會學生知識，還要培養學生合作學習的能力。在學而思，與家教老師；在學校，與老師、同學；在家里，與父母。使學生充分體會到學習上的“集思廣益”。同時在與同學的合作學習中，既可以鍛煉自己的交際能力，又可以通過橫向比較發現自身的不足，從而增加學習的目的性、能動性。
小學數學老師的教學心得10
一、更新和轉變教學觀念，培養和提升自身的數學核心素養
過去，教師為了學生的考試成績，總習慣讓學生熟記概念、公式，做大量的練習，搞題海戰術，但是數學作為一門基礎學科尤其是小學數學，必須為學生以后的學習與工作打基礎，不能讓學生成為考試機器人，否則學生會覺得數學很無趣，對他們的學習非常不利。學生的數學核心素養得到了培養，如數學運算、數據分析，那是工作和生活都永遠離不開的，可以陪伴他們一生。比如去超市買價格便宜的洗衣液，就要將收集來的各組數據進行分析，最后得出一個結論：某種品牌的洗衣液最便宜。所以，教師必須轉變觀念，要真正關注學生的持續發展，把培養學生數學核心素養作為教學核心目標，就先要培養和提升自身的數學核心素養，再者在教學中要真正把學生當做主體，由過去的那種看重考試成績的思想轉變為重視對學生能力的發展、培養他們的核心素養為主的思想，讓學生的核心素養得以培養與提高，才能讓學生在數學學習中具備終身學習與發展的能力。
二、培養學生的數學思維
數學是一門最能培養學生思維能力的'學科，不僅能夠獲得數學知識，在解決問題的過程中還培養和鍛煉了思維能力。數學教學必須以思維培養為基礎，這樣學生的數學核心素養才能得到提高。
三、優化教學設計
數學教師要針對不同的教學內容優化設計不同的教學活動，將課堂上的時間充分利用起來，合理分配，讓學生在有限的課堂時間內，以合作學習的方式高效完成了學習任務，從而培養學生的數學學習能力，增強他們的思維品質，滲透核心素養教育。
四、以生動教學，培養學生良好的數學學習興趣
興趣是最好的老師。在小學階段，往往因教師注重對學生數學運算能力和技巧的培養，忽視了其興趣培養，使很多學生形成了數學枯燥、乏味的印象。因此，在培養學生良好的數學核心素養地過程中，應注重調動學生的學習積極性。
五、創設問題情境，提高學生的數學應用能力
二年級的小學生活潑好動，對生動、具體的事物更感興趣。為了培養學生良好的數學抽象、數學運算能力，教師可結合教學為學生創設相應的學習情境，使其猶如身臨其境，促使學生從情境當中發現問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數學眼光觀察現實生活的良好行為習慣。
六、聯系生活施教，深化學生的數學理解
二年級的小學生生活閱歷和社會經驗非常有限，為了促進學生數學建模和邏輯推理能力發展，教師在教學中可提出生活中實際問題，助力學生抽象思維的發展，使其更好地理解數學概念。
七、展開實踐教學
為了培養學生良好的數據分析能力，教師可設計多樣性數學實踐活動，將學生按特點特長適當分組，將探究任務分派給不同小組，其小組成員合作完成。
小學數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛的應用性特點，對于促進學生思維發展和理性認知具有重要作用。伴隨新時期對人才培養的需求愈發提高，改變應試教學模式，培養學生數學核心素養便顯得尤為迫切。
學生數學核心素養的培養和提升離不開教師的合理引導，教師給學生“教什么？怎么教？”很大程度上影響著學生將來具備怎樣的數學素養。對于絕大多數學生，數學能力的形成與數學核心素養的提升主要源于或依賴于數學課堂，教師只有在數學課堂中多關注“數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析”等方面的問題，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合，引導學生多去思考數學，體驗數學，才能使數學核心素養得以有效體現與落實。
如何在數學教學中提升學生的數學核心素養，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數學素養，特別是數學核心素養，關注數學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累。
小學數學老師的教學心得11
靜下心來思考;小學數學課堂中，數學文化的素材俯拾即是，如通過對數學與其他學科的關聯，數學本身的特點，數學家的創造活動，數學發展史的挖掘都能提現數學的文化元素和內在價值.回憶自己教的內容：
如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時，可以介紹笛卡爾，他在生病時還一直思考如何把點和數結合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個點，蜘蛛的`每個位置就能用一組數據確定下來，，他用一對有順序的數表示平面上的一個點，創建了直角坐標系，讓學生通過對數學過程的了解，使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程，為學生創造一個探索與研究的課堂氣氛。
在五年級上冊數學設計旅游方案活動中，讓學生利用暑假時間，通過自己的親身實踐完成這項活動，在整理自己旅游方案過程中，學生發現自己運用了很多看似和數學無關實際卻緊密相連的內容，如學生學習如何用電腦制作圖片，如何規劃最優路線，如何合理安排時間。
在講五年級上冊第三單元倍數與因數后，出示韓信點兵故事，讓學生猜測解答并讓學生課后查一些有關中國剩余定理的資料，下節課匯報，激發學生學習興趣，讓學生覺得數學不僅好學，還好玩。
再講六年級下冊比例的時候可以給學生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。
把數學文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學，數學就會更加平易近人，數學教育就會通過文化層面讓學生進一步理解數學，喜歡數學，熱愛數學。
小學數學老師的教學心得12
《平角、周角的認識》這節課是青島版五年制小學數學四年級上冊第五單元信息窗1的學習內容。它是圖形與幾何領域中圖形的認識的內容，是在學生初步認識角的基礎上進行學習的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。學生在二年級已經直觀認識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，并初步認識了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節課是在此基礎上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統認識角。
課的引入，我借助信息窗中呈現的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會到數學知識與生活的.緊密相連。觀看課件，感知鏟斗臂在旋轉過程中形成了角，引領學生從運動的角度來認識角。
接下來我通過引導孩子做活動角，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。教學中我引導學生從學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角和周角，但不急于告知學生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵學生去懷疑它是角嗎？，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角和周角，理解了平角和周角的特征。
另外我還教學了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點，但它們的畫法必須規范化。孩子們出現兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個頂點兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標上箭頭符號，表示另一條邊旋轉一周形成。
這節課孩子們都能以飽滿的精神積極主動地學習，聰明的潘曉同學還提出了非常具有探究價值的問題：有190的角嗎？把這節課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發展。嘗試創造符號描述角的形成過程，經歷角的符號化過程，使學生從運動的角度認識角、描述角，建立起角的運動模型，對角的認識得以發展、升華。
小學數學老師的教學心得13
批改作業時小學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用‘√’‘×’來評判正誤，采取百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好的通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以這樣做會更好，適當加以評語：
評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的'批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
評語如;“方法太好了，可要細心呀!”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性�！澳銣市�!”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一城樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。
對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定有高招!
小學數學老師的教學心得14
參加工作一年多，我發現這樣一個現象：但凡書寫工整規范、格式設計合理美觀的學生，他們的學習成績往往不僅優異，而且穩定。
在數學學習上，有了好的書寫習慣，還可以提高他計算的準確率，起到穩中求實的作用。于是針對學生的數學書寫習慣的培養，我做了一些實驗，從中收獲一些做法。
一、高標準、細指導。
教師的標準就是學生的標準，當然越高越好。書寫不同于其他能力需要天賦，書寫只要肯下苦功夫、硬功夫，整潔美觀的標準就不會遙不可及。我與我的學生共同制定了兩條標準。
�。ㄒ唬簲底峙c符號的書寫要美觀大方。
�。ǘ簳鴮懙母袷揭氈轮笇А�
一本美觀的作業，除了標準規范的數字外，格式設計也很重要。學生開始學習用豎式計算，我要求數字要書寫大方，列豎式時數字間要留有一個數字的位置，等號要用格尺，橫式要在每個格開始空兩個數字的位置書寫，豎式要選擇格的中間完成。書寫的要求講清后，學生試寫，發現問題，及時解決，寫不好再寫，直到寫好了為止。針對學生錯題，我要求學生保留錯誤原樣，在該頁后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，減少勾抹，二是學生可以將正確與錯誤的演算加以對比，從而更深刻的認識到錯誤所在，從而更扎實的掌握新知識點。在我這樣細致的要求下，學生的書寫漸漸形成了定式，對待不同的問題有著不同的解決策略，書寫不僅規范，還很清晰、大方。
二、貴在持之以恒。
�。ㄒ唬┖阒笇�。
剛剛提到，老師的高標準就是學生的高標準。那么此時，老師的堅持就是學生的堅持。對學生的每一次作業，都要有要求，書寫不好或者格式不規范的要重寫。
�。ǘ┖阍u價。
1、三個“及時”與全面評價結合。
老師批得及時，學生改得及時，知識才會落實的扎實穩妥。教師評價得及時，更會激發學生寫好下一次作業的愿望。
2、評價與鼓勵結合。
常規的'做法學生有時也會感到枯燥無味，教師除了堅持，還需要抓住適當的時機，鼓勵他們，激發學生的書寫熱情，調動學生的書寫興趣。定期對寫的較好的作業進行全班展示。
培養學生良好的書寫習慣即能提高學生的計算能力，更重要的是能夠使學生收益終生，由此，我們要重視學生的書寫習慣。
小學數學老師的教學心得15
教師的課堂評價對課堂學習氛圍有著很重要的影響，因為老師的評價是一種導向，有的評價激勵性強，就會燃起學生課堂學習的激情，有的評價刻薄犀利，就會導致學生不敢說話，整個課堂漸變為死水一潭。
從某種意義上說，教師的課堂風格的形成，都是基于課堂評價的方式。在反復的'課堂實踐當中，我認為教師在對學生的評價當中，應該注重挖掘學生發言表象下學生的思維過程，而不必在意學生結論的對與錯。
我在數學課堂提問時，通常會把注意力放在學生回答問題所反映的思維過程上，而不糾結于學生結論一時的對與錯，比如說，在學習《平方根》一節時，我提問到:-5的平方的平方根是幾？我提問了一位平常膽子比較小、數學成績一般的林曉同學。她經過思考之后回答：是-5。有幾個同學立即小聲說錯了。林小同學頓時紅著臉低下了頭，本身就很內向啊，此時顯得格外的緊張。這時候如果我也立即否定他的結論，無疑會對他造成很大的打擊，我說沒關系，你能給老師說說你是怎么考慮這個問題的嗎？她停頓了一下說：“-5的平方再開方，等于說這個數沒有變化，因為平方與開平方是互逆的”。我立即意識到她在數學運算的邏輯關系還不夠深刻，我必須以這個題目為契機來幫助她克服這一點，我就繼續問：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個題目其實就是問哪個數的平方根是多少？她說：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過這個題目的學習你有哪些收獲呢？她想了想說:“數學運算必須按照從左至右的順序進行，不能切斷前后聯系而片面理解”，頓時班上響起來掌聲，我想所有的同學在類似的問題上應該是印象深刻了。
所以說，學生回答問題無論對與錯，對集體學習來說都是有價值的，正因為有對錯之分，才會引發同學們的比較和思考，才能推動學生的思維水平的提升。教師如果一味的嫌“錯”愛“對”，那么就會錯失很多寶貴的教育契機，同時也會使得課堂漸失活力，最終演變成教師的“一言堂”。
小學數學老師的教學心得16
自去年接班一年多的時間，了解到班級學生的情況，針對本班學生的特點，根據學生學習培養學生各方面的習慣很重要。
一、課前預習習慣
只要上新課前，要求學生先對所要學習的新知識進行預習，這樣能初步對新知有所了解，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識。此外，還要對學生的預習進行適當的檢查。對預習好的及時表揚。
二、認真審題的習慣
審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質�！皶x百遍，其義自見�！庇胁簧俚膶W生之所以把題做錯，就是因為審題不認真、加字減字造成的。所以，要加強審題指導，使學生養成認真審題、抓住重難點理解題目的'良好習慣。
三、充分利用草稿的習慣
有一部分學生，作業本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂，涂破、擦破的現象時有發生。故此，要對學生加強作業衛生教育，讓學生學會利用草稿本，充分發揮草稿的作用，使學生養成利用草稿的良好習慣。這樣不僅能使學生的作業清潔、美觀，而且能提高學生做題的準確率。
四、及時完成作業、認真書寫的習慣
貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致了忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。因此，要嚴格要求學生，當天的作業當天完成、錯題當天校正。
書寫是學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規范、不清潔或不工整造成的。
因此，在平時的教學中，對學生的書寫要嚴格要求，盡量做到以書上的為范例、 為標準，對容易書寫錯的地方，要提出來作特別強調，一定要寫好，不能隨筆帶，否則，會使“0”和“6”相混，“了”和“3”相混等，“要教學生正確使用橡皮，不要一擦就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂，要講究書寫格式，持之以恒地堅持下去，必有收獲。
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