初中英語新教材培訓心得（精選19篇）

　　當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的初中英語新教材培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中英語新教材培訓心得 1

　　按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了趙教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：

　　一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

　　素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

　　要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

　　三、改進教學方法、滲入情感教育。

　　當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們。

　　四、學會對教材進行整合處理。

　　我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的.思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

　　總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”?我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務。

　　初中英語新教材培訓心得 2

　　2月18日我和我的同事在市教育體育局一樓階梯教室有幸聆聽了來自內蒙古赤峰市松山區英語教研員陳老師的一堂精彩生動的講座。在講座中，陳老師作為資深教研員認真講解了仁愛版新教材的編排體系、編配特色，并做了專題講座。講座共分三個部分：一是英語對話課上法探討；二是如何上好英語閱讀課；三是教學過程七步驟。陳老師的'講座深入淺出，妙趣橫生，并輔以生動的多媒體課件，極富感染力。

　　通過講座使我們足不出戶就有機會獲得專家面對面的指導，在和教研員的零距離接觸中，我們不僅得到了教研員的悉心指導，而且學到了更新的教育理念、教學方法，也切實解決了教學實踐中的一些困惑，為今后繼續做好教育教學工作指明了方向，增添了信心。

　　初中英語新教材培訓心得 3

　　我有幸參加了由教研室組織的人教版初中英語教材跟進培訓。可以說本次教材培訓活動為一線英語教師搭建了一座流平臺，群策群力，使教育資源得到優化。培訓中我們聆聽了示范課一等獎優秀教師執教的觀摩課; 新目標英語教材解析和教學建議;依托資源整合平臺，改革使用新教材，有效復習，備戰中考等專題報告。通過這次培訓學習，我對新教材有了較為清晰的認識，對教材資源的整合利用有了新的思考和思路。

　　本次培訓，我認真聆聽了三位優秀老師的觀摩課，通過不同的課題呈現出不同風格的課堂。三位老師都能準確把握新教材的各板塊功能，創設教學情境，幫助學生學習語言知識，發展語言技能，提高語言運用能力。李老師的有關于環境保護的知識語言復習課（話題復習課），有效運用多媒體教學，展示有關環境圖片，引導學生深入話題討論，創設英語語境引導學生說英語，李老師標準的發音，靈活的課堂教育機智也使我這教育新手深深折服。李金龍副校長的寫作課充分利用已學教學材料導入課題，對教材內容進行適當改編并為之所用，給予學生對話讓學生先接受語言知識結構，并將對話改編成小短文，為提供作文素材做了大量鋪墊，最終為作文服務這一點使我印象深刻。還有外國語學校的王老師的情態動詞專題復習課講的也很精彩。王老師教學設計極其用心，教學環節環環相扣，步步深入。其通過呈現語篇教語法，因為語法不是孤立存在的，放在語篇中學英語這樣就避免了枯燥的知識講解，增加了其目的性和趣味性，引導學生自己在語篇中發現語法，總結語法，從而達到了鞏固效果。這三節觀摩課在老師的精心設計的各個教學環節，有目的的引導學生，順利并出色的完成教學任務，不同的教學模式學生成為快樂學習的最大受益群體。

　　省教研室教材編寫專家熊老師的教材解析和教學建議專題報告也使我印象深刻。熊老師使我們明白了“教育是你忘了你所學東西之后，剩下的東西”。縱觀新教材的編訂，其優化了整體框架，調整了語法編排，特別是閱讀篇章精選體裁，凸現人文內涵，在學生習得知識的同時，傳遞給學生正能量，同時也對學生進行情感教育。同時，熊老師給教師一些很實用詞匯和閱讀教學建議。為了解決學生單詞不會讀，孤立記單詞，使用率太低從而導致單詞記不住的難題，在教授單詞過程中應注意語音和語義兩個原則，重視單詞搭配和存在的語境，建立語義網絡，將單詞的學習與鞏固貫穿到聽說讀寫各個環節，從而達到單詞能夠靈活運用于不同語境中的效果。如何培養學生的'閱讀技能也是老師們的很棘手的問題，熊老師給予閱讀答題模板供老師們學習。做閱讀可以按如下流程：看圖和標題，版式設計—預測課文內容和功能，略讀課文內容—-驗證猜測—-進一步猜測—-讀第二遍獲取細節信息—完成題目。最后，熊老師借一些優秀教師的教學經驗呈現如何創造性地使用教材，其中提到充分利用圖片，根據圖片自己完成填詞對話，也可將對話改編成文章，還可結合教材內容多設置問題。熊老師的分享使我對教材有了新的理解，對教學有了新的感悟，使我的教學生涯有涯樂作洲，學生也能快樂有效學習。

　　在孟老師的依托資源整合平臺，改革使用新教材的分享中，特別是放棄傳統復習模式，取消復習課本內容，教授新概念二的模式改革的資源整合方式和勇氣使我為之一震。在推行新課改的潮流中，很多老師都在觀望，沒有真正去投入到其中，沒有真正的敢于向傳統教學模式說不。學校的敢于課改，勇于摸索，思維開放，視野開闊，利用集體的力量投入到新課改中，終于找出了真正適于學生，有效提高學生學習效率的方法和機制。付秀華老師也再次在教學實踐中驗證“懶老師”方能成就“好學生”。在教學過程中，學生能做的，能說的，能想的，能答的，都讓學生自己完成，他們才是真正的導演和參與者。隨著今年英語考試改革方案的實施，相對應的備考重難點也稍微發生變化，英語中考聽力和書面表達分值加大，在復習過程中加大對其的重視和操練，提倡聽寫的方式練習其綜合能力，注重策略，幫助學生在復習過程中達到最大的英語儲備。

　　總之，通過這次培訓，我感到了作為一名英語教師應肩負的責任。在以后的教學中要多實踐、多反思，讓新課標的理念在自己的英語課堂教學中得到更好的體現。

　　初中英語新教材培訓心得 4

　　兩天的新教材培訓使我受益匪淺。跟著專家老師我學到了很多，同時也體會到了自己在學科專業方面的不足。我將以此為契機，進一步加強學習，從而更好地做好自己的本職工作。通過培訓，我學習到了以下幾點：

　　一、新教材在課程理念和課程目標方面有了更加清晰的定位

　　例如：九年級的的Inspiring People這個單元中，教材設置了一面人物墻，通過對里面人物的介紹和傳承，引導學生更全面地認識榜樣人物。課后可以讓學生自己做一個人物墻，這樣能夠切實做到“落實立德樹人，強化育人價值”。

　　二、新舊教材的對比與課堂設計

　　1.新教材中，每個單元還是分為AB兩個部分，但是每部分都對應一個核心句型，能夠幫助學生在學習之初建立初步語言框架。

　　2.除預備單元外，每個單元都增加了開篇頁。

　　3.重視語音教學，與新課標中對于語音教學的要求相切合。關注拼讀規則和朗讀技巧，系統學習，夯實學生語音基礎。

　　4.增加project和reading plus部分，這兩部分為選學內容，可以實現分類作業的目的，提高優生綜合素養。

　　5.每單元最后增加反思部分，提供對單元學習的反思性問題，體現教學評一致性，與高中教材相銜接。

　　6.Listening Scripts可以二次運用。在聽力之后，老師可以帶領學生理解對話的邏輯，幫助學生提高語言學習能力。

　　7.新教材中增加了小學詞匯表，與本冊教材的參考詞匯表相結合，滾動循環，充分利用。

　　8.老師們展示的課堂設計，為我們的真實課堂解疑答惑。每個部分該怎么設計，怎么講；每個部分對學生是怎么樣的要求，要求學生掌握到什么程度；課下需要老師和學生做一些什么……

　　三、正確合理運用課堂評價

　　評價時需要注意：反饋信息不一定越多越好，而是要注重質量；學生對于反饋的反應最終決定了整個評價的有效性。平時在課堂上，這個評價可以說是無處不在，那么這些評價我們運用地是否合理呢？之前在這個問題上我確實沒有復盤過，但是這次培訓激發了我，在新學期的教學中，我的理論收獲將付諸實踐。

　　通過這次培訓，我深刻認識到了教育教學的`重要性。教育教學不僅是一門技術，更是一種藝術。之前總是在網上看到新教材的各種信息，這兩天的培訓，我才真正接觸了新教材。新教材的設計理念、活動設計、以及各個部分對于學生的要求，我也有了不少了解，希望新的學期能夠帶著更多的激情來開啟新篇章！

　　初中英語新教材培訓心得 5

　　近年來，隨著社會的快速發展和教育理念的更新，我國教育體制也在不斷調整和改革，其中一項重要的改革就是對中學英語課程的改革。為了適應這一變化，我參加了初中英語課改培訓，通過這兩天的學習，我收獲了很多寶貴的經驗和啟示。以下是我對這次培訓的心得體會。

　　（一）培訓的內容全面且專業。在培訓中，我們系統地學習了新版英語教材的主要特點和教學要點，深入了解了新課程標準的要求和目標，同時還學習了一些教學方法和技巧。培訓的內容涵蓋了教材解讀、教學設計、教學評價等多個方面，能夠幫助我們更好地理解和掌握新課程。

　　（二）培訓的形式多樣，互動性強。與傳統的培訓方式相比，這次培訓采取了多種形式，如講座、討論、課本單元分析等。通過這些形式的結合，培訓讓我們不僅能夠聽到專家的介紹和講解，還能夠與其他老師進行交流和互動，了解他們的實踐經驗和教學方法。這種互動性強的培訓形式，不僅能夠提高我們的學習效果，還能夠增進師生之間的交流和合作。

　　（三）培訓重視實踐，實用性強。在培訓中，我們不僅學習了理論知識，還進行了一些實際操作。比如，我們進行了教材解讀和教學設計的實踐活動，通過這些活動，我們能夠更好地理解新教材的`內容和要求，同時也能夠提升我們的教學設計能力。此外，培訓還組織了一些實地考察和觀摩活動，讓我們親身感受新教學模式的魅力。這種實踐性強的培訓方式，使我們能夠更好地將所學知識應用到實際教學中去

　　（四）培訓的師資力量雄厚，專業性強。這次培訓邀請了一批資深的教育專家和英語教學專家作為講師，他們在教學理論和教學實踐方面都具有豐富的經驗和深厚的造詣。他們通過自己的講解和分享，為我們提供了很多寶貴的指導和建議。此外，培訓還邀請了一些優秀的英語教師進行現場示范和教學觀摩，讓我們感受到了優秀教師的教學魅力和風采。通過與這些專家和優秀教師的互動，我們能夠更好地提升自己的教學水平和教學能力。

　　這次培訓讓我明確了自己教育的使命和責任。作為一名英語教師，我要積極探索教學方法和教學策略，努力提高自己的教學質量和教學效果；我要關注學生的學習情況和進展，積極引導學生參與課堂活動和學習討論，提高他們的學習主動性和積極性；我要注重培養學生的綜合素質和創新精神，注重培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

　　通過這次培訓，我不僅學到了很多新知識和新理念，還明確了自己的教育使命和教育責任。我會倍加珍惜這次培訓機會，不斷努力提高自己的教學水平和教學能力，為學生的全面發展和未來的成長貢獻自己的力量。

　　初中英語新教材培訓心得 6

　　近幾日我在網上參加了“河北省20xx年人教版義務教育新教材網絡培訓會”。通過學習四項課程，我對新教材與教學有如下認識:

　　一、教學過程中要把握強化“立德樹人”根本任務

　　本套人教版教材的編寫理念的第一條就是落實立德樹人，強化育人價值。這就要求使用這套教材教書的我們，一定要在教學過程中把握強化立德樹人原則。不能只是利用課本去傳授知識，更要利用課本中的文本去引領學生思考，強化育人功能，提高學生人與自然，人與社會相處能力。逐步把學生培養成具有家國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

　　二、強化語音教學

　　新教材把語音教學納入教材正式課程部分。在七上，七下和八上完成三輪的語音教學任務。以往老師們在教學中對學生的.語音教學不夠重視，導致好多同學不會讀單詞，也不能看音標讀出單詞，背單詞吃力，不會拼讀法。新教材對語音教學的重視，正是讓我們老師在平時的教學中加強對學生語音、朗讀的訓練。長期強化語音教學可以培養學生朗讀能力和拼讀能力，這對一個英語學習者來說是受益終身的能力。這就要求教師要加強自身語音能力的訓練，對每一輪語音教學都有一個整體的認識，并做好每節課的語音教學計劃與前后聯系。

　　三、注重“教——學——評”一體化設計

　　新教材注重“教——學——評”一體化設計。注重三者相互依存，相互影響，相互促進，發揮協同育人功能，使評價鑲嵌于教學之中，成為教學的有機組成部分。每單元的每課時都有評價內容，不管是聽力、對話，還是閱讀，都設計了較舊課本更明確，更有針對性，也更充分的評價內容。整單元做到形成性評價與終結性評價相結合，以評促學，以評促教。

　　四、放慢腳步，讓大多數學生跟得上

　　新教材設計了選學內容，如每單元的Project和Reading Plus等。這些內容是為了讓學有余力的同學有更大的提高。我們在考慮優等生的同時，也要在英語學習的初級階段更多的關注全體學生，不要讓太多的學生在一開始就掉隊了，所以在課上我們要放慢腳步，設計一些基礎性比較強的問題去鼓勵學困生參與，讓他們在課堂上也能體會到英語學習的快樂，讓他們從一開始跟上步伐，而不是不敢踏入英語學習的行列。

　　通過新教材培訓，我對人教版新教材有了一個初步了解，心中壓力有所減輕，在新的學期，新的教材使用中，我會繼續學習，爭取更好的利用教材。

　　初中英語新教材培訓心得 7

　　本次為期一天半的初中英語教材培訓結束啦，感覺還意猶未盡呢！在此期間，我有幸聆聽了由楊利紅所長帶隊的來自德宏州民族中學的楊老師及張老師，以及由郭水源教授帶隊的來自福建省的范老師及陳老師等四位多次在各類優質課競賽中獲得一等獎的優秀教師帶來的示范課。

　　通過這四位老師的實體課我走近了“五步三課求道教學模式”。此種教學模式，讓學生明確了每節課的學習目標，同時循序漸進的實現新舊知識的銜接，讓學生按照一定的脈絡去很好的預習下節課內容。同時通過當堂檢測以及課后練習有效的鞏固和檢測學生本堂課的掌握情況。并且，輔助于小組合作及小組展示，充分發揮學生在課堂的主體作用，調動其積極性和主動性，使得學生的參與度得到極大提升，讓學生實現自主學習，從而獲得更多的新知。

　　德宏州教科所所長楊老師也對這四位優秀教師的課表示充分肯定。同時，她還和到場的諸位老師一同探討了新課標核心素養要求下的初中英語教學方略。她提出“教師要充分認識到新課改帶來的改革:授課方式變為以學生為主體、評課側重學生參與度、‘一綱多本’帶來了教育體系變革…”同時強調教師在教學過程中要注重學生學習能力、文化品格、語言能力及思想品質的培養。要加強學生用英語交流的能力，在課堂上要鼓勵學生多交流。要養成學生主動學習、合作學習及參與式學習的習慣。

　　郭水源教授也對四位優秀教師帶來的展示課給予了高度評價。同時，郭水源教授說：“一堂好課應當包含以下幾個方面：目標簡明、內容簡要、環節簡化、方法便捷、媒介簡單及用語簡潔。”同時，我們還可以從以下方面去評一堂好課。

　　那如何備課呢？郭水源教授也為我們提供了一些思路：

　　一、 聽說課

　　共分為三個部分：聽前任務---先解決相關詞組及重點句子；聽中任務---解決聽力文本大意及提及的相關內容；聽后任務---解決聽力文本內細節部分及主旨大意。可按照以下思路設計教案：

　　1. 選擇緊扣主題的相關圖片、視頻、音樂等導入新課

　　2. 課前復習

　　3. 通過學生熟悉的人或事物解釋詞語，讓學生開展相關活動記住詞語，為聽力掃清障礙。

　　4. 聽和說有效結合，解決聽力部分。

　　5. 當堂練習檢測。

　　6. 課堂小結。

　　教師在上課過程中要注重學生學習習慣、學生學習方法及教師教學內容等三方面在小學、初中及高中三個階段的銜接。

　　二、 讀寫課

　　讀寫課一定要有三個部分：學生閱讀、學生有所思考及學生能獲得文本外教師延伸出去的部分。讀寫課可采用牽點線的方法進行教學主線及教學組成部分的劃分。閱讀教學成功的'關鍵在于：目標明確即實現指向閱讀能力、指向閱讀習慣、指向了解文化、指向獲取知識、指向語言知識及指向寫作方法。

　　閱讀教學的步驟:

　　1. 學生整體感知

　　2. 引導學生局部研究

　　3. 學生能夠綜合運用。

　　教師可從以下幾個方面去備課：

　　1. 準備相關資料，比如閱讀的詞匯及短語等；

　　2. 理解：讓學生總結文章主旨大意及各段的主要內容；

　　3. 分享：通過小組合作及小組成果展示將文章所含啟示展現出來；

　　4. 表達：讓學生學以致用，在實際生活中用所學去進行交流。

　　教學設計可參考以下思路：

　　1. 教學目標給出

　　2. 詞匯講解，掃清障礙。（可在課堂下完成詞語朗讀部分，課堂上再講解重點詞語及短語。）

　　3. 運用圖片、視頻等引入主題。

　　4. 利用游戲或小組活動做好鋪墊（解決重點句子）

　　5. 整體感知及局部探索（文章主旨大意以及各段大意）

　　6. 讀寫結合。落到實處。

　　7. 朗讀模仿---跟讀錄音、復述文章、用圖片引導學生達成情感目標。

　　8. 本課總結。

　　9. 作業。

　　郭水源教授同時還特別強調了教師要多寫板書，在教學時把一個單元的四個話題串聯起來，而不是孤立地去進行各個部分的教學。教師教學一定要有一個主線，不要教教材，要適當的根據教學實際需求整合及做適當延伸拓展。

　　以上就是我個人的培訓心得啦! 作為新燕，我們還有很多地方需要學習。此次培訓受益匪淺，希望明年還有機會去聆聽優秀教師給我們帶來的示范課。

　　初中英語新教材培訓心得 8

　　《義務教育英語課程標準（2022年版）》在2022年4月21日正式發布，確定了未來十年的英語教育將更加聚集學科核心素養。英語課程標準是實施英語課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。作為一線教師，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中是非常重要的。

　　今天有幸能參與順德區籌辦和召開的“2022學年義務教育階段學科教研工作會議暨2022年新課程標準解讀會”，獲益頗多，我對新課標的理解有了更深刻的`認識。以下是我對新課標內容和思想的一些心得與反思。

　　一、核心素養的統領作用

　　新課標明確了核心素養的統領作用，明確界定了核心素養的內涵。據今日會議中王琳瑾專家教師所強調，英語學習并非學習語言本身，而是要發展心智、品格、修養、素質、學習知識。教師需要學會了解學生，傾聽學生，讓語言用于現實。核心素養四方面的關系，必須要integrated和transparent。反觀自身以往教學，三維目標時有割裂。但現在，綜合目標必須有側重，需要讓教師清晰該做什么、讓學生清晰該學什么、學到什么程度，要避免籠統。

　　二、課程內容的變化和創新

　　新課標明確英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素組成。如圖所示，課程內容的六要素形成了一個相互關聯的有機整體。語言知識和文化知識是基礎。其中，語言知識是外在的符號系統，而文化知識是語言的內核系統。并且，新課標也強調文化是最具有育人價值的知識。由此可見，文化知識的滲透對于培養學生的核心素養是至關重要的。因此，作為一線教師，我們應當思考：如何將文化知識轉化為學生的內生力量和精神財富。

　　在今日會議中，王老師為我們深刻講解了課程內容中相互關聯的六要素，圍繞這些要素，通過學習理解對各要素進行關聯、通過應用實踐將知識進行內化、通過遷移創新對知識進行突破，由此推動學生核心素養在義務教育過程中持續發展。

　　三、學業質量板塊

　　新課標還增加了“學業質量”板塊，該板塊是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映了核心素養要求，也更突出了英語課程的育人價值。據今日會議強調，英語學業質量標準刻畫的學業成就表現與核心素養之間并非一一對應，一個學業成就表現往往對應多個核心素養的表現。因此教師在教學中需要靈活、多維促進學生各方面發展。

　　今日新課標培訓會議所傳達的知識遠不止于此，各位專家教師還對新課標要求的指導性、教學評一體化、跨學科素養結合等新理念做出了詳細的分析和解讀，相信在未來的教學中，我會逐步把理念實踐化，做到真正的“育人”。今日會議中還有幸聽到關于中考備考策略分享、佛山聽說考試的分析和建議、順德初中英語各項工作的回顧與計劃等，更加深刻地學習了新課標在教學實踐活動中的實踐應用。

　　不前行不懂得道路的遙遠，不學習悟不到真理的精髓。新課標雖已頒布，但我們仍是教育林中的探路之人，唯有細心開拓，且行且思，才能拔霧顯真章。以“新”為依，以“教”為論，以“行”為準，以“學”為馬。路未盡，行不止，愿你我在教育教學之路上，相互幫助，愈深愈遠。

　　初中英語新教材培訓心得 9

　　3月9日至10日，曲靖市初中英語學科教研基地2組成員有幸參加了由曲靖市教育體育局在曲靖市職業技術學院、曲靖市應用技術學校主辦的初中英語新課程新課標新教材培訓。開班儀式上，來自北京師大的石芳教授分別從新課標修訂的背景、追求、核心素養導向、課程內容結構、跨學科主題活動等方面為參培教師帶來了題為《落實新課程標準、推進教學改革》的專題講座。英語分科培訓會上，杭州市基礎教育研究室的曹老師給我們帶來了《教—學—評一致性在讀寫課中的實踐》專題培訓和教學案例分析。此次培訓為參訓者帶來許多新的啟示和感悟，受益匪淺。

　　學科融合，共育卓越

　　北京師范大學石芳教授為老師們解讀新課標，進行義務教育新課程方案和新課程標準專題培訓。石芳教授從新課標修訂的背景與追求、核心素養導向、課程內容結構化、跨學科主題活動等方面深度解讀了課程標準。

　　在新課標修訂的背景與追求方面，石教授強調課程標準的修訂符合課標規律，順應世界教育改革發展趨勢，適應新時代的新要求。新課標更注重活動性、真實問題的解決、創新性以及與他人合作的社團思想。

　　在核心素養導向方面，新版課標聚焦育人目標，是要把中國學生的畫像畫出來，并落實在課程里。如今我們國家在很多領域處于領跑地位，當前世界正經歷百年未有之大變局，課標的落實是一項國家行動，我們要培養擔當民族復興大任的時代新人，培養有理想、有本領、有擔當的人。課程標準是一個完整的體系，各部分是相互關聯、層層推進的。強調核心素養兼具獨特性與共通性、層次性、整體性、綜合性和進階性。新課標堅持素養導向，體現育人為本。

　　在課程內容結構化方面，學科知識和活動經驗都倡導結構化，并用道德與法治學科的案例強調學習主題、內容要求、教學提示、學業要求的四維一體。新課程的內容要求強調動態性，讓學生進來，避免用細碎的知識點評價學生，要用任務驅動。要思考：如何在教學中落實課程的實踐性、綜合性；如何克服形式化、偽情景、偽探究、偽活動；如何綜合知識、情境、任務、活動等多個要素。石教授結合語文、化學、道德與法治、地理等學科的優秀考題，強調情境創設、探究問題和體驗的重要性。

　　石教授圍繞跨學科的定義、跨學科主題教學的基本流程以及跨學科主題學習的綜合性、實踐性、多樣性、探究性、可操作性的特點一一作了解讀。正如石教授所期待的，真正落實新課標要靠老師們把學生按照人來培養，真的把課堂活動、內容落實給學生。我們教給學生的是知識，留下來的是素養。對于老師們來說雖然未來充滿挑戰，但是我們相信在落實新課標的路上一定也會有更多精彩、更多創造！

　　以人為本 百花齊放

　　新課程打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了“為了每一個學生發展”的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的“整體的人”。新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者。

　　新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容要求教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

　　新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

　　學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的若只是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的`需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　課改攜手 學思并肩

　　在日益全球化的今天，英語教育的重要性不言而喻。新課標的核心理念強調了學生主體地位的改變、對多元化教學方法的探索以及對評價體系的改革。同時，新課標不僅是教育理念的更新，更是對我們教師教學方法和策略的挑戰。

　　1、目標與轉變

　　新課標強調的不僅僅是知識的灌輸，更是能力的培養和情感的交流。這種轉變要求我們在教學中更加注重學生的主體性，引導他們主動探究，合作學習，培養他們的創新能力和跨文化交際能力。

　　2、新課標的特點與價值

　　新課標注重語言的實際運用，強調在真實語境中進行教學。例如，新課標提倡的“任務型”教學，讓學生在完成具體任務的過程中，運用所學知識解決實際問題。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也培養了他們的實踐能力和解決問題的能力。

　　此外，新課標還注重培養學生的跨文化交際能力。在全球化的背景下，英語作為國際通用語言的重要性不言而喻。新課標強調在英語教學中融入跨文化內容。讓學生在學習語言的同時，了解不同國家的文化和風俗司慣，增強他們的國際視野和跨文化交際能力。

　　3、思考與實踐

　　為了更好地貫徹落實新課標，我計劃在日常教學中做出以下調整：

　　一是更加注重學生的主體性，通過小組合作，角色扮演等多樣化的教學活動。激發學生的學習興趣和主動性；二是創設真實語境，讓學生在真實的語言環境中學習和運用英語；三是融入跨文化內容，通過對比中外文化，舉辦英語角等活動，培養學生的跨文化交際能力。

　　立足課堂 深耕細作

　　杭州市基礎教育研究室的曹老師結合具體案例，對當代初中英語讀寫現狀進行分析和指導，使我的英語讀寫教學觀念進一步得到更新。

　　讀寫課實施要素：

　　1、準確定位讀寫關聯目標，確保讀寫關聯活動真實發生；

　　2、設計語篇理解活動，搭建寫作支架，幫助學生學會學習；

　　3、分析、歸納語篇功能，推動語言、思維、文化協同發展。

　　“教﹣學﹣評”一致性在讀寫課中的四個環節

　　環節一：理解學科標準和教學內容，明確教師教什么，學生學什么；

　　環節二：分析讀寫關聯，制定讀寫目標，明確學生學到什么程度；

　　環節三：解構閱讀文本，解讀文本體裁、文本主題和文本語言等；建構讀寫過渡，完善語言、內容和結構支架，解決如何教、如何學的問題；

　　環節四：創設應用場景，再構寫作文本，監控測評學生學會了什么。

　　在教學過程中，應該以學生為中心，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。教學的目的是讓學生了解相關內容，并將所學的知識進行整合、加工、內化；而寫作是讓學生在深度理解的基礎上進行創新思維，建立輸入型語用和輸出型語用的完整、有機聯系，增強學生的語言表達能力和創造力，達到提升學生學習能力的目的。

　　課改無邊 學海無涯

　　2022年教育部公布的義務教育新課程標準對義務教育英語的課程標準進行了一系列調整。曹老師對當代中學生英語寫作現狀進行分析。她指出，讀寫能力一直是學生的短板，讀寫課堂同樣也是一線教師的痛點。新課程標準下讀寫課堂怎么授課，曹老師從“是什么”跨越到“怎么做”，無疑給一線教師一記當頭棒喝。

　　1、重視讀寫課堂現狀

　　如今學生存在的問題有語篇結構不合理，段落意識差，話題語言匱乏，無法寫成一篇結構合理，有思想有深度的文章，有的只是各種單詞的堆砌，甚至無法寫成正確的英語句子。針對一點，我們今后教學當中老師應該做到關注學生語言錯誤，關注學生語篇結構，關注段落結構，關注多樣性表達，關注寫作策略指導。

　　2、注重培養學生能力

　　教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的觀念、知識灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發展思考的能力；教學目標也不能簡單的設計為學生能談論某些話題，而是發展核心素養，同時發展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質疑的能力。教師更好的作用是有效發揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。

　　3、教學中明確目標

　　明確目標，意思就是我們要知道學什么，為什么要學，如何知道學會。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　4、改變英語教學方法

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。

　　5、評價差異化

　　以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　6、創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　以人為本 立德樹人

　　吾生有涯，而知也無涯。新課標促使一線教育者要樹立教育科研意識，從理論上更新自我，轉變教學理念，探索新的教學方式。義務教育英語課程體現工具性與人文性的統一，具有基礎性，實踐性和綜合性特征。因此，義務教育英語課程的核心素養乃是重中之重。

　　英語課程要培養的核心素養包括語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。因此，各個教學環節的設置都必須圍繞這些核心素養，讓學生通過課程的學習以后，學習能力得到發展，文化意識得到培養，思維品質得到提升，學習能力得到提高。杭州市基礎教育研究室的曹群珍老師在專題講座“教--學--評一致性在讀寫課中的實踐”中強調，教學情境盡量接近真實，自然和日常生活（關聯生活），將學生的注意力集中到與文本有關的語言情境中（語言輸入）；教學活動要結合學生認知發展需求，能夠調動已有生活經驗，符合學生認知水平和生活經驗，能發展學習策略（多元體驗）；學習任務的設計要始終關聯教學目標，體現教--學--評一致性（任務目標）；活動能提供以學生成長為目標，基于任務的教學設計思路，通過顯性的任務目標實現隱形的思維品格培養，素養提升。

　　且行且思 且悟且進

　　培訓開班儀式上，張國偉院長從新課標的指導思想，變化、特點及課程建設的“四個轉變”等方面進行發言。隨后，來自北京師范大學的石芳教授給我們帶來了《落實課程標準，推進教學改革》的專題講座。新課標強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了其網制學。英語新課標強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程自標。

　　曹老師給我們帶來了《教學評一致性在讀寫課中的實踐》專題培訓和教學案例。“教﹣學﹣評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

　　作為新時代教師，我們必須革新理念、革新課堂、革新教法與學法，吃透新課標，樹立新課程觀，主動適應新趨勢，落實立德樹人，立足核心素養，發揮學科育人功能，從碎片表層化教學走向素養立意、主題引領的整合性深度教學。

　　參訓促教，參訓促思，參訓促研。此次培訓雖已落下帷幕，但我們收獲滿滿，學習的效果是實實在在的，我們會將所學的內容內化于心，外化于行，充分運用到教學實踐中。“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”我們將繼續立足新課標要求，著眼課堂，做到學思結合，用創為本，譜寫教學路上的新篇章！

　　初中英語新教材培訓心得 10

　　9月16日上午我校全體英語教師參加了《順德區義務教育初中英語課程標準解讀暨培訓會》，收獲頗豐。在2022新課標改版后區教育中心開展了多次的新課標解讀培訓會和優秀教師的分享，我們從中得到了很大的啟示，也開始進行了教學反思。

　　反思1：教學目標的設計

　　新課標中提及英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。依據課程目標，我們的教學目標需要發展學生的語言能力、提高學生的學習能力、培育學生的文化意識和和提升學生的思維品質。而不再是簡單的詞匯、語法等簡單的知識灌輸和識記。以語篇為主，以話題為線，以問題為導，帶著學生用語言去思考去交流去解決真實問題，在學習過程中實現培養學生核心素養的目的，實現教學目標。

　　反思2：教學活動的設計

　　2021屆的初一開始將聽力30分改成聽說考試30分，這是一項重大的改革，對學生的聽說能力要求更高，真正意義上實現了語言的交際功能。這也及時提醒了我們一線教師，需要重視學生“說”的能力，并能在課內外設計對應的學習活動讓學生能夠更好地去應用實踐。而非一味地灌輸知識，只重視雙基目標的實現。

　　反思3：學生分層的嘗試

　　在新課標課程目標的指引下，我們教師改變觀念，調整教學目標，但所任教的學生基礎和能力跟不上我們課改的目標怎么辦呢？也學對學生任務分層和作業分層也是擺在我們眼前的'一道難題，需要我們去摸索嘗試一系列教—學—評的策略和可行的模式滿足絕大部分學生的學情。目前，我們初二英語備課組開始嘗試模塊知識清單分層設計，寫作任務分層，讓基礎較弱的學生可以有信心用好英語。

　　結言：不管《課標》如何改變，作為教育者的初心不變，以不變的初心應對變化中的學生和目標，我們一直在路上！

　　初中英語新教材培訓心得 11

　　今天我帶著無比激動的心情守在電腦前，傾聽專家們對2022版新課標進行解讀，心情激動的原因是自2022年4月新課標頒布以來，雖然也看過、聽過一些解讀，但大都比較零碎，但今天就不一樣了，英語課標由梅德明教授解讀，他可是英語界的泰山北斗，所以我頗為期待。果然，梅教授從課程建設、課程性質、核心素養、課程結構、教學內容、學習活動、教學評價、信息技術等方面做了高屋建瓴的解讀，聽完真覺得受益匪淺。

　　首先讓我感受到了，只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；其次要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂；再次是我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。

　　總之，作為老師，我們要想辦法讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的.方法，能通過英語學習了解世界，更要通過英語讓世界了解中國，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。

　　初中英語新教材培訓心得 12

　　8月26日我參加了河南省義務教育課程方案和課程標準（2022年版）線上培訓會，通過聆聽講座，使我更加深刻的認識到義務教育課程標準的修訂順應時代發展，符合育人理念，滿足學生的學習需求，根據新課程標準的解讀，也明白了2022版課程標準站在國家層面培育時代新人，根據這一大背景培養“有理想”、“有本領”、“有擔當”的三有新人。所以，此次修改，使我認識到了在今后的教學中要更加注重理論與實踐的有效融合、注重團隊協作素養及專家思維意識的培養，更要加強學生合作解決問題的能力。在整個教學過程中，要注重以知識為載體，最終促進人的全面發展，為實現中華民族偉大復興，應對世界百年未有之大局培養具有政治性、思想性，具有使命擔當的時代新人。作為教師不能眼里只有知識、考試，而是國家發展、青少年的使命擔當。

　　順應時代發展，樹立育人新理念。在聆聽了上海外國語大學梅德明教授對應于課程標準的解讀后，使我清楚意識到，義務教育英語課程的.根本任務和作用，在今后的英語教學過程中，要深入研究單元整體教學，對單元主題進行研讀、研判、再加工，抓住單元主題的中心思想，提煉單元內容所蘊含的教育價值，有效整合，實現知識由點到鏈再到網的知識體系，使本學科知識融會貫通，在今后的作業設置上結合不同層次的學生，布置不同類型的作業，如基礎性、探究性、實踐性及綜合性等。認真備課、精心設計課堂活動，在教學過程中以新的角色呈現，使學生真正成為課堂的主人。轉變教育觀念，深入學習專業理論知識，向心而行，一起成長。

　　初中英語新教材培訓心得 13

　　自新課程標準落地以來，陸陸續續參加了省、市組織的課標解讀及課例解讀培訓活動，使我有了些許感觸，總結為以下幾個方面：

　　一、注重課堂角色的轉變。

　　在教學過程中，教師要始終面向全體學生，加以合理引導，教學相長，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、鼓勵學生大膽地講英語、用英語。

　　2、為學生提供自主學習和交流的機會及充分表現和自我發展的空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展其聽、說、讀、看、寫的綜合能力。

　　二、建立和諧的師生關系。

　　關注學生情感，努力創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言學習的機會。

　　3、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、加強學習策略的指導。

　　讓學生在學習的.過程中逐步學會如何學習。

　　1、引導學生結合語境，采用推測、查閱等方法進行學習。

　　2、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　平時重視形成性評價，如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　總之，通過培訓，我的收獲頗多。為我今后的教學工作明確了方向。我要把所學到的教學理念咀嚼、消化并內化為自己的教學思想，指導自己今后的教學實踐。并在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。

　　初中英語新教材培訓心得 14

　　8月26日，我參加了河南省義務教育課程方案和課程標準（2022年版）線上培訓會，截至目前，對于新課標培訓講座，我也帶領工作室成員進行了多次學習，每一次學習都有新的收獲。

　　崔教授用幽默詼諧、形象的語言為我們從課程修訂依據、課程方案主要內容、課程標準的四大亮點以及新教學與新評價的建構四方面對課程標準進行了解讀。對我而言，作為一名新課改的實施者，我應該積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革的變化。

　　梅教授則著重為我們解讀了義務教育階段初中英語新課程標準，總結一下，就是這幾個高頻詞匯：學科育人、以文化人、文本解讀、學習活動觀、落實英語核心素養。通過梅教授的解讀，我認為作為一線教師，我們首先要研讀新課標，充分發揮英語學科的育人功能，落實立德樹人的根本任務，改進自己的'教學方式，樹立新理念，堅持英語課程工具性和人文性的統一，發揮核心素養在課程育人中的作用，踐行學思結合、創新的英語學習活動觀，注重教學評一體化，堅持以評促學、以評促教，培養學生跨學科的意識。

　　總之，就像梅教授所言：在一個機器試圖變成人類的時代，我們的教育切不可將學生培養成機器。我們要順應時代潮流的發展，樹立育人的理念，轉變教育觀念，學習專業理論，面臨新挑戰、新要求，敢于挑戰自我，與時俱進。

　　初中英語新教材培訓心得 15

　　今天認真聽了梅德明教授，對義務教育新課程標準（2022版）的解讀，對新課程標準的內容，目標和理念有了一個全新深刻的認識。新課標是適應新教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我認識到了一個成功的英語教師，要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學，善學，會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種教學手段去激發學生實踐的.熱情，加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，在今后的英語教學中我要做到以下四點：

　　一、把握課改方向，反復學習新課程理念，深刻領會新課標的要求。

　　二、采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

　　三、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

　　四、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

　　對于新課程標準的學習和實踐不止于此，要把先進的教育理念變為我們自己實際需要的學習理念，去探索去更新自己的觀念，從而采取有效的行動。讓不斷進步的自己成為孩子面向未來的引路人。

　　初中英語新教材培訓心得 16

　　今天我聆聽了新版課程標準的解讀，受益匪淺，感觸頗多。新版課程標準跟以前的課程標準相比還是改變比較大的。新版課程標準強調了知識的連貫性和整體性，更加注重學科的實用性，學生解決問題的能力等。不再是以前那種知識點學習，書本和現實兩張皮。

　　作為一名英語教師，我倍感責任重大。作為一名英語教師不再是單純地督促學生背單詞，給學生講語法，而是更加注重學科的實用性，不再單單是只會做題的啞巴英語，而是把英語真正作為一門語言來學習。學習語言就是為了交流，為了溝通，學習英語也是增強學生的跨文化交流意識等。并且作為一名英語教師，不單單是只為教英語而教英語，而是要儲備很多東西，包括：文學，歷史，地理等，在教授學生知識的同時還要育人，還要懂很多，要成為一個全面性的老師。作為教師的我，今后需要學習的`很多很多。如果想教給學生知識，我們應儲存更多的知識。作為教師我們還要利豐富的知識、幽默的語、超的教學藝術來吸引學。不僅如此，教師課堂調控能還體現在課程的講授當中，教師應根據學的實際情況，及時調整教學設計，充分利現有的教學資源，調動學的積極性，不應該照本宣科，念完教案了事。另外，新課程標準要求教師培養學生的創新能，因此教師先要做創新型教師。這體現在教師對課的處理要有獨特的見解，對教材要創造性地使，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活，直接關系到學對英語的學習興趣。在新課標實施過程中，英語教師還要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學、研究教材、研究教法。結合本校學實際情況不斷調整教法，并形成的科研體系。

　　在新形勢下，作為教師的我們要樹新的學觀。我們教師先要轉變，重新認識師關系。素質教育的精神要求我們以為本，以學為主體，尊重學的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要勵他們的創新精神，采有利于他們發揮主體作的教學思路與法，在每個教學環節上充分考慮學的需求，同時，要尊重學中的個體差異，盡可能滿不同學的學習需要。

　　初中英語新教材培訓心得 17

　　2022年4月，教育部發布了2022年版《義務教育英語課程標準》（下稱《課標》）。暑假中，我每天抽時間進行新課標的相關學習。在學習的過程中，我用心記著筆記，遇到困惑，迫不及待地尋求答案。8月26日，有幸聆聽了華東師范大學崔允漷教授的《義務教育課程方案和課程標準整體解讀》以及上海外國語大學梅德明教授的《英語學科課標解讀》，我受益匪淺。

　　新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。核心素養內涵，分為四個方面：語言方面（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）、學習能力（關鍵要素）。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。

　　新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。這要求教師們要在日常教學中培養學生運用語言和非語言以及各種策略，能夠鑒賞優秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比較、批判、評價、創造等思維品質，引導學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。

　　在培養學生運用語言的`能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。

　　新課標強調英語課程的育人價值，以及在育人方面的有利條件，即通過英語學習發展學生的語言能力和跨文化理解與溝通能力；通過學習和探究主題觀念，增長知識、豐富經驗，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過英語學習活動發展學生思維品質以及探究世界的能力；通過英語學習發展學習能力，促進終身學習意識和能力的形成。

　　通過學習，我了解了教育教學的新理念、新要求、新方法，明確了今后教學的目標和方向。

　　初中英語新教材培訓心得 18

　　8月26號我有幸參加河南省義務教育課程方案和課程標準（2022年版）

　　線上的培訓。已到中年的我，每天困于繁忙的工作和生活，進入了成長的瓶頸期，惶恐和困惑常常縈繞于心：“我究竟該朝哪個方向去改變？”這次培訓讓找到了答案，為我這“一潭水”找到了“源頭活水”！

　　新《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。

　　一、重視培養學生核心素質

　　核心素養在新課標中的闡述發生了變化，從11年的“英語學科核心素養”變成22年的“英語課程要培養的學生核心素養”，更加強調了我們教師要從哪幾方面去培養學生的核心素養。

　　1、關于語言能力。

　　2、關于文化意識。

　　3、關于思維品質。

　　4、關于學習能力。

　　突出實踐育人，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現象。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。

　　二、創設自主、合作、探究的學習方式

　　新《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

　　三、多樣化的學習評價方式

　　新《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的.評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

　　總之，作為一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養，對于今后的教學工作有極強的指導性。當然，對于理念如何融入我們的實踐并去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

　　初中英語新教材培訓心得 19

　　2022年版新課標以中國學生發展核心素養總體框架，厘清了義務教育階段的英語課程，在促進學生核心素養，發展方面應該發揮的作用，明確了英語課程在促進學生核心素養發展方面的具體目標和要求，闡明了旨在發展學生和氫素養的英語教育教學理念與方法，提出了為發展學生核心素養保駕護航的評價建議及構建配套資源體系的.要求。

　　通過梅教授的講解，我了解了新課標新在何處：

　　一、新課標重新定義了英語課程的性質：義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性，實踐性和綜合性特征。

　　二、新課標優化了英語課程目標與課程內容，將課程目標分為總目標和學段，目標較為詳細地從語言能力，文化意識，思維品質和學習能力四個方面提出了各個學段的課程目標。

　　三、新課標進一步明確了英語課程的實時路徑，包括：通過英語課程發展學生核心素養，積極探索單元整體教學的思路與方法，強調通過探究主題意義，實現語言學習與語言的融合，最后強調實踐英語學習活動觀。

　　新課標當中強調了英語課程的育人價值，而英語學科在育人方面也有一些有利的條件：

　　一、英語語篇為育人提供了重要素材。語言學習有賴于大量的語言輸入，英語課程需要為學生提供大量的語篇，學生依托于篇開展學習活動，英語教學使用的語篇都具有積極正向的主題意義，蘊含著豐富的育人價值，學生在學習這些語篇過程中自然的接受了教育。

　　二、以英語為紐帶的跨文化學習是育人的重要途徑。語言與文化有著千絲萬縷的聯系，學習英語就不可避免的要涉及英語和英語國家密切相關的文化，甚至是非英語國家的文化，學習英語課程在比較中外文化，理解多元文化和多元價值，形成國際視野，在了解世界的基礎上回歸到對本國文化和價值觀的再認識。

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