如何分析解決教學中的問題教學心得體會（通用7篇）

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的如何分析解決教學中的問題教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇1

　　我們的教學中的最大的問題是知識中心、講授中心、成績中心，而學習的主體學生的學習活動、學習感受、學習差異被忽略了。具體表現在如下方面：

　　1、由于所有的學生要參加統一的大學入學考試，即我們所說的高考。高考的特點是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學生按考試成績進行排隊，然后由高到低的進行錄取。所學內容和需要掌握的內容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業，都需要從中學這幾科的成績中選人，因此知識的應用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴謹的推理、復雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復的訓練。人的創造力、學習的熱情在日益消耗。

　　2、為了適應這種需要，如果一個教師不能具備超長的能力，來保證學生的獲得好的成績，那么，他只好加入到訓練學生的隊伍中來。在日復一日的高強度訓練中，度過自己的教育生涯。體現在他圍繞知識及相應練習來設計教學內容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習題來設計教學過程，用與例題相對應的家庭練習來了解學生的學習狀況。這樣的一個簡單的訓練程序，往往貫穿在教師的一生。

　　3、大量的考試和對成績的分析嚴重的干擾了教學的正常進行，出題、考試、判卷、統分、分析、講卷、改錯、開分析會、學生會，一期下來，十幾天就過去了。考的好的學生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天。考的好的班級，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學生要挨罵一下。幾下下來，師生在痛苦中快樂、在快樂中尋找痛苦。

　　4、學生是學習的主體，但是學同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽課、不管是否會做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲！）、不管的多少分也必須考試(都會了考一遍叫增加一次鍛煉機會，都不會做幾個小時叫磨練意志)。這樣大一統的方式教學肯定是造成了學生的個體被忽略，個人的感受和需要被淡化。

　　教學就是為了幫助學生更好的學習的？上面這些現象都是在很努力的做教學，為什么我們認為它們不能很好的促進學生學習和發展呢？

　　影響學生在學校學習的要素有很多，涉及的人主要是學生自己、教師和學校的管理者，學生是學習的構建者，沒有學生的主動參與的學習就不會有有效地學習。所以學生學習的需求和認知規律就是決定教師教學方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據課標、教材和要求的教學法來進行教學活動。其中又包括學習目標設計、學生學習任務設計、學生學習活動設計、學習過程中的促進學習深入開展的評價設計、課后學生的任務設計。在這一過程中，教師經常迷失教學的本真目標，被各種要求、各種技能、各種突發情況所左右，學習的主體學生經常被忽略。學校管理者處理對學生學習給予秩序、物質和安排的保障外。他還參與到對教學的監控之中，通過參與教學活動來發現問題，幫助老師改進專業水平，從而促進學生的學習。有時還可以直接從學生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學生學習的需要，從而，實現及監控為了學習者的學習這一根本目的。

　　基于以上的認識，我認為教學思想、教學方式和教學能力的改進對我們學校的發展是核心問題。它的改進對學校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學習的正確的認識是一切教學的基礎，明確的學習目標、恰當適度的學習材料、豐富多彩的.教學活動設計、學生有充分的空間和時間來主動學習、更加靈活和恰當的作業，這些都為學生的學習提供了良好的條件，所以，學生能更加輕松的、愉快的和深入的學習，獲得更好的學術理解和學術成就。在獲得了學習的自信的同時，有更多的時間來發展自己的興趣和愛好。老師在這個過程中，不斷提升對學科體系的理解、更加充滿創造性的教學設計和充滿樂趣的教學過程，都能極大的提升教師的工作質量和自身的教學水平，從而幫助他們度過充滿樂趣和富有意義的教育生涯。學校管理者，在幫助老師改進的過程中，不斷加深對課堂教學和學生學習特性的認識，不斷提升監控的能力和促進教師改進教學，是學校成為受人尊重的學校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學生一道磨合出來的新的管理方式、教學方式和相應的學習方式，同樣的改變他們的認知水平促進他們的專業發展。

　　只有大家都聚焦在如何研究和改進課堂教學來促進學生的學習上，這樣的改進才是最有意義的，是大家都獲益的。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇2

　　6月底我參加了為期兩天的《班組長問題分析與解決》培訓，通過此次培訓，從中收獲頗多。對演繹思維、歸納思維有了更清晰的認識，創新思維需要有獨特的想法，就如老師所說的，“創新，就是把睡過兩個月的床單拿起來抖抖，反過來再鋪上”，其實創新也是蠻簡單的，就是把平時所掌握的知識或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實踐，就可以做出不一樣的.結果。

　　老師讓我們對一些案例使用頭腦風暴來說出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來等，通過這兩個案例，讓我知道其實你所想的也是別人所想的，你所想到的不一定別人也想到了，只要自己能通過自己大膽獨特的想法去想每一件可行的事情，這樣才能收獲學習更多，才能不斷的提升自己。

　　這次培訓讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格，雖然這是一道很簡單的數據邏輯思維題，但是這次老師教了我們一個非常簡便有效的填寫方法，通過規律可以快速的填寫出正確的數據，而且該方法還可以應用到其它類似的數學游戲中，這次培訓的最大收獲就在于此了。

　　對于問題的認識，在進行問題分析時，要知道什么是真正的問題?問題是從哪兒來的?誰的問題?問題具體是什么?我們真的想解決問題嗎?通過這五問，可以很輕松的解決出現在工作中及生活中的很多問題，其實，在工作和生活中，有時我們把所遇到的問題過于想得復雜化、矛盾化，所以往往在面對問題時出現逃避、躲避的錯誤想法，通過這次的問題分析，讓我在以后面對出現的問題時可以從容面對，且能快捷的解決每一個問題。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇3

　　6月14日，我有幸到江門市實驗小學參加了“生命化教育大問題教學課題觀摩”。在短短的半天時間里，我們觀摩了蓬江區優秀教師、蓬江區教育指導團成員、蓬江區名師工作室學員陳國柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國優秀教師、數學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現場互動活動。

　　陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　一、老師生動的預熱和豐富多彩的.各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本”運用數學解決生活中問題的能力與要求。

　　二、良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。黃老師風趣幽默的語調、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，他合理地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發了學生自主學習數學的積極性，實在是妙！

　　在以后的數學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高數學教學的水平。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇4

　　“問題引導教學法”的基本教學模式是“五環三步一中心”。“五環”是指學習新知識的五個環節，即“提出問題”、“解決問題”、“歸納問題”、“鞏固應用”、“拓展創新”。“三步”是指在“解決問題”時分三個步驟，即“自主學習解決問題”、“合作學習解決問題”、“教師點撥解決問題”。“一中心”是指“以問題為中心”。

　　我們全體教師，攜著“問題引導教學法”一路走來，盡管有過迷茫與困惑，盡管走過荊棘與坎坷，但看看我們今天的課堂，有了大變化，主要表現在以下幾個方面：

　　1、教與學的方式明顯轉變。教師在課堂上已不再是占有者和傳授者，而轉變為學習的促進者與引導者。教師更加關注教學的針對性，注意方法規律的引領，把時間還給學生。

　　2、學生的主體地位得到充分體現。學生自身的潛能不可忽視，充分發揮學生思考、質疑、發問，注意課外的延伸，從而使學生有了學習的熱情、興趣、自信，從學習中找到了樂趣，增強了與他人合作的意識，因此，我們教師要該放手的時候要放手。

　　3、教師專業素質提高。學生的提問促進教師鉆研教材，深入學習。為了幫助教師深入理解教材，我市每學期都進行全市的“說課標說教材”活動，“問題引導教學法”教學模式公開課活動，教師業務素質基本功大賽活動，使教師的專業素質明顯得到提高。

　　4、實現了減輕學生課業負擔、教師工作負擔。現在，課堂上老師講的`少了，大部分時間留給學生進行自主探究學習，課堂討論、分組交流、自由發言、即興演講等等，這樣的課堂學生喜歡。因此，這樣的課堂必然會優質高效，減輕了學生課業負擔、教師工作負擔。

　　此外，現在的課堂，三維目標融為一體，更加完整，知識樹的構建，使教學的內容更加容易領會。師生的關系也更加和諧，教師也擺脫了以前的憑經驗上課的習慣，而開始向“研究型”轉變，實現了師生的共同成長。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇5

　　大多數時候，我們都是愛聽好話的。表揚總比批評更讓人接受，也更加悅耳動聽。經常表揚學生，對于幫助學生樹立自信，提高學生學習興趣都無疑有良好的促進作用。

　　通過仔細閱讀《小學課堂教學問題診斷》一本，經過仔細推敲研究，結合我的教學實踐，得出幾點解決策略：

　　1、表揚應趨實而忌虛

　　2、 表揚要有效、有度，要關注學生的需要與狀態

　　3、表揚應有針對性而忌盲目

　　4、多點藝術多點巧妙 作為教師，我們應睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒有被發覺到的優點，從而提高他們的自信心，使其在各個方面都取得優異的成績，效果會事倍功半。

　　5、重視表揚，但不應偏廢批評。表揚和批評猶如天平上的兩個托盤，缺少任何一方， 教育的'天平就會失衡。但批評要講究藝術，當學生在某個方面存在不足時，不要輕易說“希望你”應該把這些話留到他們在其他方面取得成績受到表揚后，在話鋒一轉，提出希望。學生在受到表揚時，會產生一種成就感、榮譽感和自豪感，這種積極地心里反應不僅會使其心情愉快，還會使其信心大增。在這個時候對其提出建議和批評，不僅不會使他感到是在挑刺，而且會使其真正感受到老師的關心和愛護。

　　6、 最好的表揚是給學生表現的機會。

　　人人都渴望在行動中表現自己，實現自己的生命價值，獲得他人的認可。學生也渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。 有了這些策略，我把他們都應用到課堂教學實踐中，取得了一定的效果。

　　通過學習《小學課堂教學問題診斷》，讓我及時發現問題，及時得到了改正。在課堂教學過程中，適時表揚，及時鼓勵，真正調動起學生的積極性，讓每一堂課都變得表揚有度，學生有“趣”。 最后我要用書里的一段話結尾。

　　讓我們做一個始終在乎學生、與學生心靈 相通的老師，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去引導激勵他們。讓我們“吝嗇”表揚，表揚時多一份思考，多一分“謹慎”，這樣才能讓表揚永遠“靈”下去。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇6

　　假期里，我閱讀了《教學藝術問題與策略》一書，深受啟發。這本書可操作性強，對自己所從事的教學管理工作具有很強的指導性作用。在今后的實際工作中，應該把學到的理論付諸于實踐，努力提高教學水平。

　　第一，加強修養、提高素質是實施教學藝術策略的基礎。時代給我們這一代教師提出了更高的要求，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。為此，掌握教學藝術，提高課堂教學質量，首先教師要用科學理論武裝頭腦，指導實踐，不斷增強主人翁意識和工作的責任感、使命感，始終保持拼搏向上的士氣，不斷提高自身的思想政治和業務素質，努力把學生培養成為社會主義現代化建設的有用人才;其次，面對知識經濟的挑戰，教師要注重知識更新，多途徑、多渠道地加班充“電”，獲取新的知識;另外，教師還要強化教學基本功的訓練和提高，不斷提高教學能。

　　第二，轉變觀念、轉換角色是實施教學藝術策略的關鍵。學習運用新的“課程標準”，改革課堂教學是當前教育工作者的一個熱門話題。改革課堂教學，提高課堂教學質量，實際上就是教師要掌握教學藝術，轉變自身的'教育觀念和角色意識，由過去傳統式的教學、講解型的教師主宰課堂的一言堂教學轉變為教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者，也就是教師要以關注學生的學習過程為重點;以人為本，關注學生的發展;以導為核心，關注學情，牢牢掌握啟發、點撥、調控的主動權。

　　第三，構建新型的師生關系是實施教學藝術策略的保障。構建新型的師生關系是推動課堂教學改革，提高教學質量的必然要求，在優化的教學過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產生良好的教育效果。新型師生關系是教師具有尊重、合作意識，引導學生在活動中獲得知識、能力并培養健全的人格;而學生作為獨立自主的人，敬重教師，獨立思索，在積極參與教師主導的教學活動中，完善自己的知識結構與人格。可見，新型師生關系是教師實施運用教學藝術策略的先決條件。

　　如何分析解決教學中的問題教學心得體會 篇7

　　通過這次網絡學習后，使我學習到在新課程標準要求下，如何改變傳統的英語教學來適應新課標的變化。

　　首先，在制定教學計劃時，要根據學生的具體情況，做好教材分析、學期英語教學目標分析及情況分析。

　　其次，在制定教學目標時，要對班級的英語尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等做好了解。同時，我們要根據教學目標進行備課，認真鉆研教材，研究并熟悉教材相關內容，充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法；明確學生在本節課的英語學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？熟悉課型。

　　再次，要根據教學進度安排，進行新學課，復習課、評講課等課型，實行分層教學。在日常教學中充分利用課堂教學時間，有計劃、有步驟地進行教學策略，實現各個階段的教學目標，高質量地完成教學任務。在課后我們還需做到：學會解讀教材，學會開發、利用和整合教學資源，從而備出一份有效資料，培養學生運用語言的能力。

　　在平時的教學中，我們英語教師還須樹立 “以人為本”理念，在平時的教學中，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。我們需要理解并把握《英語新課程標準》關于年級英語知識與技能、英語過程與方法、情感與態度的階段目標；教學進度。在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。另外，要充分了解學生的.學習習慣，情感態度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，才能有利于學生的自我發展。從而大大提高教學效率。

　　在新課程改革的春風吹拂下，我們教師還需結合新課標的要求備好課，并且在課后做好教學反思，來解決教學中的實際問題，在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力在新課標的帶領下不斷提高，讓我們的學生語言的自我發展能力在有興趣的學習中得以提升。

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