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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)心得體會(huì)
歷時(shí)半個(gè)月的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，已圓滿結(jié)束。本次評(píng)優(yōu)是在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上，選拔出68節(jié)語(yǔ)文課參加了這次評(píng)優(yōu)課。這一次教學(xué)評(píng)優(yōu)的特點(diǎn)是參與面大，聽(tīng)課面大。評(píng)課的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)31節(jié)課、二等獎(jiǎng)37節(jié)課。
一、主要成績(jī)：
1、在本次評(píng)優(yōu)中，反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視。一方面反映在學(xué)校能在全校開(kāi)展全員的評(píng)優(yōu)課，親自參與聽(tīng)課指導(dǎo)選拔;另一方面各校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)優(yōu)過(guò)程中對(duì)教師的重視，參與備課試講、修改教案、親自跟隨參賽教師來(lái)上課等等。通過(guò)評(píng)優(yōu)課，我們感覺(jué)到只要學(xué)校平時(shí)能為老師們創(chuàng)造一個(gè)和諧的研究氛圍，認(rèn)可老師的工作，努力為老師們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，真正關(guān)注教師的發(fā)展，我們大家就會(huì)在評(píng)優(yōu)中看到教師良好的精神風(fēng)貌，高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
2、在本次評(píng)優(yōu)課中，教師都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用;重視學(xué)生的參與程度，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造了思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。教師們注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師能大膽的創(chuàng)造性地使用教材、教師的教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的多元化，老師們注意了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、深度、廣度，努力在課堂上落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
3、反映出了各校教師學(xué)科基本功在不斷提高。從教師對(duì)教材的理解、駕馭課堂的基本功、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等方面都有了比較明顯的變化，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。
4、注重延伸閱讀，豐富積累。教師在教學(xué)中能夠采用“延伸閱讀”策略，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、主要問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.教師深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握各年段目標(biāo)的能力有待進(jìn)一步提高。
我們這次評(píng)優(yōu)課中我們有些教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，教學(xué)目標(biāo)越位和不到位的問(wèn)題都有存在。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠的傾向明顯。低年級(jí)忽視朗讀教學(xué)和字詞句教學(xué);中年段忽視段的教學(xué);高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā８髂甓沃氐靡狻⑤p得言。比如低年級(jí)有的課花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位。而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確得朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。作為教師我們要深入研讀課標(biāo)，依照課標(biāo)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的總目標(biāo)。
2.教師深層次鉆研教材，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力有待進(jìn)一步提高。
通過(guò)此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)可以看出，每位教師都能認(rèn)真鉆研教材、努力搜集學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、開(kāi)展游戲活動(dòng)組織課堂教學(xué)，但對(duì)教材理解是否到位?安排的活動(dòng)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性?這些都應(yīng)引起我們的思考。教師備課不全面，不能靈活地把握教材、運(yùn)用教材;有些課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確等都是我們?cè)谶@次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中通常能看到的問(wèn)題。
如：(1)有的老師讓學(xué)生找出動(dòng)詞，然后讀一讀，就沒(méi)了下文，學(xué)生也不知找出動(dòng)詞到底有什么用?(2)抓不住文章的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)和感悟。(3)把握不住重點(diǎn)，面面俱到。(4)教師不教方法，讓學(xué)生沒(méi)目標(biāo)去做。如：教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律，學(xué)生卻不知道什么是詩(shī)歌的韻律，怎樣才能讀出詩(shī)歌的韻律，結(jié)果學(xué)生最終也沒(méi)讀出詩(shī)歌的韻律，匆匆下課等。
要解決好這些問(wèn)題教師首先要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本的妙處，才能找到語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，也就是說(shuō)注重學(xué)情的分析。在理解課文內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)理解的就不要頻頻的提問(wèn)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循跳一跳能夠到的原則。教師在設(shè)計(jì)中心問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分分析考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給老師一個(gè)建議，充分關(guān)注課后習(xí)題。解決好這幾個(gè)問(wèn)題我們就能合理地制定出教學(xué)目標(biāo)。圍繞著目標(biāo)我們?cè)賮?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每交一篇文章，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了最終就沒(méi)有著落了。
3.教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。
我們首先應(yīng)該明確一點(diǎn)，即語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受成功的課堂，是問(wèn)題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。
明確了這一點(diǎn)那么教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就是要使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人;我們要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，要把教師自己沒(méi)必要的活動(dòng)減下來(lái)，把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去。在課堂上我們能看到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語(yǔ)言的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)到精妙，對(duì)文章寫(xiě)法由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫(xiě)法由所知到能運(yùn)用……。
教師可以從哪些方面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”呢?觀摩課給了我們不少啟示。如：
發(fā)動(dòng)——把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來(lái)。
營(yíng)造——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
導(dǎo)向——是每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動(dòng)地牽引。
放手——給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)，這也是服務(wù)。
幫扶——用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。
也就是說(shuō)教師作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問(wèn)題的提出與整合，重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成……總而言之，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的。老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)中的困惑，獨(dú)特的感受，在能力、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的收獲。
要想很好的解決好以上三方面的問(wèn)題，我們各學(xué)校還要不斷提高各學(xué)校校本教研的實(shí)效性，加強(qiáng)教師基本功的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念等。當(dāng)然這些問(wèn)題的解決也不是一日之功，需要我們不斷地努力，不斷地探索。有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成績(jī)的好與差，至于評(píng)選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過(guò)評(píng)優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使評(píng)優(yōu)課的評(píng)比過(guò)程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。
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