學習《幼兒園專業標準》的心得體會
對于一個幼教人，對《幼兒園專業標準》應該是非常熟悉的，我也不例外，從最初的閱讀再到現在的實踐，其中懂得了很多。今天，再一次的進行了學習，我又認真的解讀了專業標準制定的背景、指導思想、內容構成以及從專業標準出發促進教師的專業發展等，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作加深了很多認識，下面我來談談自己的一些心得體會：
當第一次完整看了一遍后，心里感概非常多，反反復復讀了幾遍，這是第二段話：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師實施保教行為的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。這一段話我反復讀了幾遍，為什么一次一次的學習，我想原因就是其中，同時，我也覺得作為一個專業的幼兒教師，應該將這些專業標準深入人心，所以，我相信，我會朝著一個專業發展的方向前進。
《專業標準》還提出：“師德與專業態度是幼兒教師職業的基本線。”這就是說只有將幼兒事業當做自己理想的人，才具備做幼師的條件，若僅僅具備了專業知識和專業技能是遠遠不夠的，作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負責的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，耳邊市場敲響安全警鐘，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，把幼兒當成真正的“人“，信托幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
《專業標準》里還寫到：“要以幼兒為本，在組織各項活動時，首先要遵守該原則，充分調動幼兒的主動性，積極性，遵循幼兒身心健康的特點和規律，面向全體，尊重其個別差異。”通過集體活動面向全體，通過小組活動面向不同的個體，創造良好的教育氛圍，引導幼兒同伴之間相互學習，傳授給幼兒多方面的直接經驗，并鼓勵幼兒大膽探索，讓游戲成為孩子的伴侶。“孩子是老師的影子“這句話充分說明了老師的言行舉止有幼兒的發展影響多大，因為孩子心中的老師是至高無上的，是值得模仿的，所以作為一名幼師與幼兒相處時，通過自己的言行來感染，吸引幼兒學習，做幼兒的玩伴，引導著、合作者。充分利用家園合力對幼兒進行良好習慣和意志品質的培養，如：針對孩子的依賴性，與家長共商，大膽放手，讓孩子養成自己的事情自己做，并及時給予做得好的孩子以鼓勵，如：朝他豎豎大拇指，給他一個會心的微笑，小班的也可抱一抱……，由此，孩子會信心倍增，他會覺得自己很棒，這樣在孩子以后的人生發展道路上奠定堅實的基礎，因為一個人有自信，他已成功了一半。
同時通過本次學習，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長，作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
就像上次在黨員會議上談到怎么樣建設精神家園，我想在《幼兒園專業標準》里已經得到了詮釋。首先要熱愛自己的工作、愛幼兒，愛孩子就要給他需要的幫助和指引，愛不是包辦代替，也不是強行給予。如在一日生活中，了解幼兒的需求與身心發展的規律，制定有利于幼兒身心發展的活動；在日常生活中，了解幼兒的心理幼兒的想法，鼓勵幼兒提出疑惑，不輕易的批評幼兒；在游戲活動中，根據幼兒的年齡特點與實際身體發展，制定適合幼兒的體育游戲活動。在工作中，我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒，孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，我總是根據孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛，讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師還要以以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界，所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。
其次，要尊重孩子，因材施教。作為幼兒教師，要學會尊重幼兒，也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。我們要扮演好幼兒學習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”；其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應答；另外我們要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。
有人總說，調皮的孩子往往很聰明，其實孩子不是調皮，是他肯動腦筋去思考，去實踐，比如，我們要求孩子在操場的左邊玩？那有些孩子就會在心里想“為什么要在這邊玩呢？那邊玩不行嗎？操場的右邊有什么呢”于是一個人跑去右邊操場探究，這個時候老師發現這一個小孩子跑去右邊，其他的都在左邊，那跑到右邊的孩子就是調皮的嗎？不去思考，不跑過去的就是乖孩子了？諸如此類，很多很多，所以我就想問其他老師也包括自己：“我們是怎么去判斷一個孩子是否調皮的？”
這就是教師太以自我為中心，沒有去了解幼兒內心的想法，以至于我們與幼兒越走越遠，你會覺得這個孩子越來越調皮，其實不是這樣的，是我們沒有去了解幼兒，沒有走進幼兒的心里去感受幼兒的世界與幼兒的想法。
我常常喜歡把一個問題拋給幼兒，因為他們的思想沒有局限，所以總能聽到他們五花八門的回答，感受他們天馬行空的想法，然后發現有很多東西都是自己想不出來的，所以，孩子們應該是我們活動的主導者、占有主體地位，我們不應該去局限他們，我們要鼓勵他們大膽去想，小心去嘗試，多問“為什么”。
第三，以身作則，言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都有老師的影子，因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
第四，做好家園共育。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責。同時，真誠對待每一位家長，把孩子們的表現情況如實地與家長交流，發現孩子們的閃光點時與家長交流，當孩子出現問題時，一樣要和家長交流，需要他們配合的事宜交流清楚，以便更好地做好家園共育，促進幼兒的發展。
第五，制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。
總之，作為一名幼兒教師，我會用愛澆灌每一個孩子，使孩子們身心都得到健康的發展，我也會不斷學習專業知識，提高業務能力，把快樂給予給每一個孩子。
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