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馮恩洪教育學習的心得體會（精選7篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的馮恩洪教育學習的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
馮恩洪教育學習的心得體會 篇1
一、我們與發達國家的差距主要是“人的差距”。
我們現在與世界發達國家的差距在哪里呢？經過30多年的改革開放，我們發現，路的差距在縮小，交通工具的差距在縮小，樓的差距在縮小，我們與發達國家的差距主要是“人的質量”。
二、學校管理要向企業管理學習，用心打造學校文化。
在外界環境不改變的情況下，學校教育的改革要注重“內力”的挖掘。升學率再高也不可能解決中國當前發展中的`困難和問題，學校不能只有升學率，要“一只眼睛盯著眼前，一只眼睛看未來”。“讓學校充滿文化氛圍”是學校教育改革的一個突破口。中國的學校文化建設應該站在企業文化的“肩上”去探索學校管理文化。雖然企業與學校有很大的不同，但兩者也有相似的地方，即都需要調整內部要素的組合，完成各自的使命。
三、發展學生的強勢智慧
我們曲解了“全面發展”，用機械唯物論的觀點理解“全面發展”為“總分第一”，“物理不好補物理，英語不好補英語”。實際上，“全面發展”是針對一代人來講的，而不是針對一個人來說的。
就一個人來說，只能發展“強勢智慧”。這就要減少“圈養”學生的時間，增加“放養”學生的時間，以“圈養”為主，“放養”為輔。因為，“圈養”出規范，“放養”出個性。
四、不能“一切為了學生”
學生的發展是通過教師的勞動實現的，“一切為了學生”，難道教師就不需要發展嗎？
學校里如果一切只是為了學生發展，不關心教師發展，那么學生發展就是“有限度的發展”。
“教育既要給學生創造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人幸福。”
馮恩洪教育學習的心得體會 篇2
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學生一杯水，教師就要有長流水，社會的發展，形勢的要求，知識的不斷更新，“太陽底下最光輝的職業”——教師，面臨著新形勢下的挑戰。教師是人類文明的傳承者，推動教育又快又好的發展，培養高素質的人才，教師是關鍵。
一、領導重視，加強引導
教師提高自身素質的最佳途徑就是讀書，書籍是人類的朋友，是不可缺少的精神食糧。在日新月異的當今社會，知識的發展變化也是突飛猛進，作為教師，就應該多讀書，不斷的豐富自己，充實自己。
通過學習，老師們更新教育觀念，開闊視野，陶冶心靈，把讀書當作是一種快樂，讓大家樂于讀書，善于讀書，享受讀書。
二、因地制宜，營造學習氛圍
充分利用現有資源，結合學校實際，采用有效的學習方法，營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念，做到集中學習和自主學習相結合。教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發展。”
三、提供交流平臺，激發讀書熱情
除了理論學習，我們利用政治學習時間，組織老師討論交流，讓老師們暢談學習所獲。大家一致認為：“百年大計，教育為本”，教育事業的興衰關系到國家的強盛，教師肩負著培養適應社會發展的一代新人的重任。而教育的'重任，除了社會的關注，家庭的輔導之外，更多的重擔是落在了學校的肩上。通過討論，老師們統一認識：培養高素質的優秀人才，一定要有高素質的優秀教師。我們是一名人民教師，必須愛崗敬業，樹立正確的職業價值觀，樹立為學生服務的思想，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，扎實推進素質教育，辦好人民滿意得教學，為教育事業奉獻一切。在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多創造型的教師。在教師工作內涵已經發生深刻改變得今天，教育體制得改革、課程得改革、教育觀念的轉變等。這些改革最終都要落實到教師的身上，不斷學習，多讀好書，對于教師來說，永遠都是提高自身素質的最好辦法。”“作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”。 不斷提高自己的教學水平，加強教學理論學習，并把學習的理論運用到教學實踐中，做到理論與實踐相結合，才能有效的指導教學活動。”
“讓書香溢滿校園”，人人愛閱讀，個個會讀書，是我們追求的境界。我們全體教師將以本次活動為契機，今后努力讀書，不斷充實自己，豐富自己，在照亮別人的同時，發展自己，讓生命因讀書而精彩！
馮恩洪教育學習的心得體會 篇3
馮恩洪教授高屋建瓴，報告生動幽默，見解獨到，充滿智慧，如數家珍，如話家常，娓娓道來。 發人深省，回味無窮。我從中受益匪淺，現寫一點淺薄的體會，以激勵自己，提高自己，發展自己，完善自己 。
首先，馮恩洪認為，創造適合學生的教育是因材施教的教育。
因材施教，就是要求教師要以理服人，動之以情，曉之以理，從情感上去感化學生。以學生為主體，尊重他們的“主人翁”心理。讓學生感到自己的“存在”，增強他們的自尊心。教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。激發并保持學生的學習興趣，同時注重教學策略研究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。教師要學會做學生的知心朋友，坦誠地與學生進行情感交流；善于感受學生的內心世界，能從學生的內心感受出發，處理問題，調動學生的積極性；創造機會，給學生以成功的體驗；以真誠的愛贏得學生的接納和認同，使自己的言行在班級管理中產生天然的權威性和深厚的影響力。
在教學中，因材施教就是要通過分層教學，使目標教學落到實處。教師在課前應先深研教材，弄清本課的教學目標，再分析學生達到這個目標的.難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
其次， 馮恩洪認為，創造適合學生的教育是個性張揚的教育。馮老講了《老虎當校長》的寓言故事，諷刺了應試背景下的教育現狀，用統一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。這要求我們強調以學生為本，強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，因此在教學過程中我們要做到以下兩點： 一是要有平等的師生關系在教學過程中，師生的關系是“合作伙伴”的關系。盧梭說過，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”因此，第一，在教學過程中教師必須以真誠的態度對待學生。教師在教學過程中以共同生活者和伙伴的身份在學生中間，無拘無束地與學生坦誠相處，將自己的所思所慮直率地告訴學生，以此來贏得學生的信任和理解。第二，尊重學生的個人經驗、感情或意見。在教學過程中學生難免會對學習感到乏味、困惑，產生焦慮，教師要接納這些感情，理解這些感情，并且加以有效的引導。第三，深入理解學生的內心世界，設身處地為學生著想。教師不僅要理解學生的表面行為、態度，而且要理解較深層的，本質的情感。
二是培養學生的個性發展 尊重個性，才能培養個性，才能發展個性。教學中首先要求教師將學生作為一個完整的獨立的人來對待，每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。把學生的人格、情感和需求放在知識同等主要的位置；其次，教師要對每個學生的個性發展負責，使每個學生走向成功，第三，要培養學生在觀察、思考、解決問題中思維的活躍性和獨立性，只有這樣才能培養出具有創新思維的，有創新欲望的人才。
創造條件讓學生自己發展個性。學生的個性不是學校和教師能培養出來的，學校和教師所能做的就是在承認學生有個性差異的前提下賞識其個性、保護其個性和張揚其個性，創造條件讓學生在學校學習和生活中自己發展個性。學校和教師要善于發現有個性的學生并能對其個性進行分析，看其是否能對人生產生積極的意義。學校和教師要賞識學生個性，給他們以自信；保護其個性，給他們以尊重；張揚其個性，給他們以成功。學校要用制度來保障學生個性的發展。 再次， 馮恩洪認為，創造適合學生的教育是特長發展的教育。 培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外專業學習小組和有關的競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。結合我校實際，可成立體育、音樂、美術、書法等興趣小組，開展中英文演講比賽，書法比賽，文藝匯演比賽，組織學生參加各級各類比賽。每周都堅持開展活動，讓學生在豐富多彩的活動或比賽中，張揚個性，如白鶴亮翅，展示自己特長，享受成功的喜悅。教師在平時教學過程中，應根據學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。 當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，應堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，學校、家庭及社會要構建起以“學校教育為主導，家庭教育為基礎，社會教育為依托”的校內外和諧一致的適應學生個性發展的素質教育場。
總之，教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生，"創造適合每一個學生的
教育"。在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。創造適合學生的教育，是因材施教的教育，是個性張揚的教育，是特長發展的教育。
馮恩洪教育學習的心得體會 篇4
看馮恩洪視頻講座學習心得 今天看了全國著名教育專家馮恩洪老師的視頻講座（享受講臺——實現教師專業發展）收益很大。 這個講座吸引我的主要原因是，馮老師教育理論的前瞻性以及講述內容的生動化和生活化。這與一般的就理論內容泛泛而談的講座大不相同，馮老師結合自己的親身經歷，同時例舉了生動豐富的案例，用風趣幽默的語言，震撼著每一位老師，讓我們茅塞頓開，也引起老師們認真的思考。“一個好老師，可以改變很多學生的命運”，這是一條被無數事實證明的真理。老師，是一個人的生活中不可或缺的重要角色。要想成為一名優秀的教師，首先必須具備的條件就是珍惜講臺，熱愛講臺。“講臺”是什么？是教師終生的事業，是教師快樂的'根本，是教師幸福的源泉；“講臺”給孩子生命的啟蒙，給孩子智慧的啟迪，“講臺”也承載著家長的希望和孩子的未來。
我想，一名教師熱愛講臺首要的表現就是要上好每一節課，那么如何才能上好一節課呢？馮恩洪教授認為，“每個老師都想上出一節自己最滿意的好課。上出這樣的好課是需要條件的，其首要的條件是熱愛講臺，享受講臺。只有先熱愛講臺，才能夠享受講臺。要想有地位，先要有作為。”他還形象地比喻“如同一個好的外科醫生是一把刀，一個好的演員就是一出戲，一個好的老師則是一堂課，一個優秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的。”
馮恩洪教授認為“熱愛講臺，享受講臺，關鍵是端正我們的位置。找準定位，自覺到位，主動補位，不能越位，不得錯位。到位時你就
享受講臺，不到位時你就會埋怨講臺，缺位會給你的工作帶來難受，到位會給你的工作帶來享受。”熱愛講臺就是熱愛教育，就是熱愛學生，這就意味著教師有責任和義務讓學生實現快樂地成長。熱愛講臺不是一種宣傳標準，而是一種職業標準。教師要有把握學生心靈變化軌跡的能力，有走進學生心靈世界的本領。珍惜講臺就要發展自己，珍惜講臺就要做最好的自我。
作為一名教師，我們要擁有我們的講臺，珍惜我們的講臺，激活我們的講臺，從而享受我們的“講臺” 作為教師，還要養成讀書習慣，享受讀書樂趣；要積累經驗，學會反思；要學會合作，實現雙贏；要做復合型的教師，實現教師專業發展。作為當今大多數教育工作者，與馮老師相比，在創造適合學生的教育道路上做到了多少？看到了怎樣的差距？難道我們不該積極行動起來，努力提升自身素質實現專業發展，已適應教育現代化的要求。 既然我們選擇了教師這個職業，就必須把三尺講臺作為自己的生存線，實現教師的職業價值，要想有地位，必須要有作為。
馮恩洪教育學習的心得體會 篇5
開學伊始有幸聽了教育家馮恩洪的專題講座，我的心久久不能平靜。以前也聽了不少專家的講座、報告，但今天的講座卻更讓人回味無窮。馮恩洪教授畢業于上海華東師范大學，曾先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長。
教師要為有差異的學生提供合適的教育。知識從哪里來？直接知識：生活、社會；間接知識：書本。可惜我們現在關閉了生活通道。。確實如此，我們的教育必須承認和尊重“差異”，每個學生在智能發展方面都存在差異，進入應用的知識才是力量，簡單堆砌的知識不是力量。如果我們每天都思考，會發現每天都是新的。一個最好的老師應該照亮別人發展自己。
發展學生的強勢智慧。“教育的真諦在于實現人的社會化與人的個性化的和諧發展”，馮恩洪建議學校去“發展學生的強勢智慧”，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養”學生的時間，增加“放養”學生的時間。學校教育應以“圈養”為主、“放養”為輔，因為“圈養”出規范，“放養”出個性。不能“一切為了學生。”馮恩洪教授又一次提出了自己的質疑。他認為，學校里的一切如果都是為了實現學生的發展，而不關心教師的發展，不研究教師的發展，那么學生的發展就是“有限度的發展”。他倡導的教育“既要給學生創造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。
馮教授認為教育的'真諦在于實現人的社會化與人的個性化的和諧發展，發展學生的強勢智慧。發展每個學生的強勢智慧，說白了也就是要去發現每個同學的優點，并加以培養，我想這其實也就是要讓我們用發展的眼光去關注每一個學生的的現在與未來，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未來。反思自己，身邊每個學生的強勢智慧在哪里，很少研究、發現過，不知道學生的強勢在哪里，又怎么能為學生最需要的發展提供幫助？今后我要像馮教授說的那樣，真心關注每一位學生，幫助他們揚長避短，做到“哪壺先開提哪壺”，及時激勵他們幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們為自己的長處感到驕傲自豪，讓他們在人生的長河中自信自強，腳踏實地，做真正成功的自己。
馮恩洪教育學習的心得體會 篇6
傳統的教育模式傳承了幾千年，一直引領著中華兒女向前走。然而，在經濟和科技迅猛發展以及人類思想發生翻天覆地變化的今天，傳統的教育模式逐漸受到了人們的質疑，一些新穎的教育思想理念嶄露頭角，甚至有的有取而代之傳統教育模式的趨勢。
人類是不斷進步的，人類的教育模式也應該不斷更新。傳統教育慣用的模式是先教后學，然后溫故而知新。老師教，學生學、記，對于接受能力強的學生來說，這也許是一種享受，但人不可能都是一摸一樣的，肯定會存在差異，教不一定都能懂，不懂那聽起來就是一種忍受。享受一節課和忍受一節課的結果是兩極分化，那么也就出現了所謂的優生和差生。因此，馮恩洪教授認為學校永遠有差異，學校永遠無差生。當今中國所有的學校都實行著整齊劃一的標準：高一數學一個標準，物理也是一個標準——對智慧強勢和弱勢的學生用同一個標準是不合理的教學。如何能夠讓學校所有學生都能接受享受的過程呢？馮教授的回答是：給有差異的學生提供無差異的合適自己的教育。這就需要教師做到善于發現學生的閃光點。我們提倡用賞識的目光面對每一個有差異的學生，讓每個學生的名字都充滿神圣和莊嚴。合適的才是最好的教學模式：教學目標的.合適；教學方法的合適；教育評價的合適；學校管理的合適。這四個合適其實在傳統課堂中也有影子所在，但是很難發現這四個合適有機統一起來的課堂，因此，課堂需要改革。 課改，想必也是千千萬萬有差異的學生的吶喊。千百年來在這片古老的神州大地上，多少有識之士想過為之改上一筆，而在今天的杜郎口中學里，終于出現了嶄新的一幕：這里沒有講臺，四面都是黑板，拿教鞭的是學生的老師、老師的學生，課堂不再安靜，動聽的順口溜不絕于耳正是這一幕，把“四個合適”有機統一了起來，讓有差異的學生自己找到合適自己的教育，課堂簡直就是“知識的超市，人生的狂歡”，學生又怎么會不享受呢？廣西梧州市蒙山文化實驗學校師從杜郎口，也出現了這嶄新的一幕，我身為文華實驗學校一名普通教師，親眼目睹了這一幕——我們稱之為“課改”所帶來的課堂高效。課改中師生主次的顛覆不僅是學生的解放，也是教師的解放。由于我剛剛接觸課改，一些細節上的問題操作起來比較生疏，導致了課堂出現一些不必要的雜亂，兩極分化問題也比較明顯。是不是課改存在的弊端呢？我百思不得其解。聽了馮教授的報告后，我再認真思考，其實課改是合理的，操作是有誤的。
課改無非是實現“合適”的教育，馮恩洪：“我們現在強調要面向多數、兼顧兩頭，這叫正確的廢話，老師又不是萬能的。現在，將教師的個體面對學生的集體變為教師的集體面對學生的集體，這樣好操作，控制不同的目標，讓每個同學都找到合適的感覺。”控制好不同的目標就是控制了課堂，那么雖然主次變化了，但你依然是一個出色的操縱者。其實課改已經為我們提供了一個“合適”：教學方法的合適。身為一個課堂的操縱者，所要做的事情主要是：教學目標的合適、教育評價的合適、教學管理的合適。
據統計，每一年上海高考數學滿分150分，考到130分以上的永遠是參考人數的3%，也就是說130分以上不是教出來的。光老師會教還不行，還要學生有這個悟性。既然全上海只有3%的考生數學能考到130分以上，那為什么全上海的高中學生都瞄準150分進行教學？這個目標就不合理的。當然，我們現在的主要問題是如何消除兩極分化以及把課堂操縱好，似乎與這個例子沒有聯系。我認為兩極分化的原因之一是給有差異的學生定了同樣的目標，不僅長遠目標（如中考）如此，眼前目標（如課堂目標）也是如此，如果目標一致，這與傳統課堂何別之有？要提供合適的目標就必須了解學生，給他們指出不同的方向，讓他們課堂上有所為，有所不為，無形中也已經完成操縱任務了。
課改中合適的評價是必不可少的。不管成績如何，每個學生都有一種渴望，就是渴望得到別人的尊重。當你尊重每一個有差異的學生，讓他們的自尊心得到滿足時，他們所被激發出來的潛能是無限的。尊重學生最有效而又最難做到的方法是用表揚代替批評。在這里還得重復那句話：教師要善于發現學生的閃光點。我們提倡用賞識的目光面對每一個有差異的學生，讓每個學生的名字都充滿神圣和莊嚴。
實際上，教育也是一種管理。報告中馮教授指出：落實操作上，要先微笑，后開口。老師的職業，要求老師學會微笑。微笑不僅僅是第三產業服務員的職業需要，教育也是一種服務，使學生感到一種親切和信任，使學生感到安全，使學生得到鼓勵。師生之間的談話，先讓座后談話，老師和學生是平等的。如果學生站著，老師坐著，這就是違章操作。即使是對犯錯誤的同學，糾正錯誤的過程也
不是傷害人格的過程。所以，我們進一步規范了做老師的行為，老師要像家長一樣愛學生如愛親子，敬家長如敬親朋；要進行沒有告狀的家庭訪問。和學生走得越近，說明你的教育管理越出色，實際的操縱必然越順利進行。
馮教授的主要教育理念是“四個合適”和尊重差異，課改的基本過程正好適應了這一理念。馮教授認為，當代的中國是人口大國，人口眾多必然會造成國家的壓力，但如果把人口大國變為人力資源大國，那么這個國家是可怕的。合適的教育是能促進這種變換的主要手段。課改是通過了實踐驗證了的正確的教育思想，她不僅尊重差異，還盡可能的開發了學生的潛能，所帶來的結果是高效！我相信，課改的主要思想將會成為當代教育思想的主流。
馮恩洪教育學習的心得體會 篇7
4月29日，我們非常榮幸地聽了馮老師的報告，馮恩洪原是上海建平中學的校長，他的報告真的堪稱是一場高水平的講座，聽君一席話，勝讀十年書，聽得我心潮澎湃，內心產生了激烈的震蕩。
很多詩人作家也都把教師比作紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。但這樣的觀點，聽了馮恩紅教授的報告后，覺得紅燭也應是與時俱進的，不僅燃燒自己，照亮別人，還應照亮別人，發展自己。以下是我的感受和體會：
與快樂同行
想要讓學生尊敬你，就要走入學生的心中，把握每個學生的心理軌跡。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。因此幫助學生用非智力因素促進學生智力因素的發展。卓越不只是一種表現形式，也不代表全面優秀。
做老師就要做有思想的老師
面對上好的課，總是反思有何改進的地方，永遠追求最好的課是明天的課。影響教學質量的六大要素：⑴學生的起點⑵教師的素質⑶教材⑷課程的設置⑸評價方法⑹設備、資金、保障條件。
我們的教育應該是群星燦爛的。教育讓強勢更強還是讓強勢泯滅？教師要擁有講臺、珍惜講臺、研究講臺、發展講臺，最后才能我享受我的講臺。
教師要為有差異的學生提供合適的教育。
馮校長結合“建平經驗”，最后說到應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”把個性發揮到極致。我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學生在智能發展方面都存在差異，如何避短揚長，教育應該做什么。
教書匠每天在重復著，這樣讓人厭倦。 進入應用的知識才是力量，簡單堆砌的知識不是力量。如果我們每天都思考，會發現每天都是新的。一個最好的老師不應該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻，是一種悲壯的美，但我們應該照亮別人也發展自己。
成為最出教學質量的老師。
很多職業及格就行，惟獨教育是要做最好的老師。泰戈爾曾說過：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。”我們要幫助學生播種好的'信念、行動、習慣和性格，幫助學生收獲幸福的人生地不熟，當學生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂著。
聽了各位專家的報告，深感大師們的幽默、平易近人、親切和藹。深深地被他們那睿智幽默的語言、崇高的精神世界、積極樂觀的處世、工作態度所感染。被他們科學民主的管理所吸引但專家畢竟是專家，聽完報告，更多的思考還是自我。如何提高自我？自己應該怎樣對待工作？怎樣對待學生？就像魏書生老師所說的“別人再好那是別人的，人關鍵是找到自我，找好自己的路。
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