關于大學生工程訓練綜合能力競賽的體會

摘要：大學生工程訓練綜合能力競賽為培養高素質的工程技術人才、提升學生的工程素質和培養創新能力提供了一個良好的平臺。結合第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，闡述了競賽對大學生就業、綜合能力的培養和指導教師隊伍建設等方面的促進作用。 　　關鍵詞：工程訓練；競賽；綜合能力 　　作者簡介：強華（1976-），女，陜西寶雞人，重慶人文科技學院理工學院，講師。（重慶 401524） 　　中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0165-01 　　全國大學生工程訓練綜合能力競賽是教育部高等教育司發文舉辦的全國性大學生科技創新實踐競賽活動，是基于國內各高校綜合性工程訓練教學平臺，為深化實驗教學改革，提升大學生工程創新意識，促進創新人才培養而開展的一項公益性科技創新實踐活動。[1]科技競賽對大學生工程素質和創新能力培養具有巨大的推動作用。兩年一屆的全國大學生工程訓練綜合能力競賽，充分體現了國家對工程制造技術和工程實踐教學的高度重視及對大學生綜合素質培養的關切，[2]這對大學生應用能力和創新能力的培養具有重要意義。 　　以重慶人文科技學院參加的2013年舉辦的第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽（重慶賽區）為例，這是一次面向在校大學生的綜合性工程能力競賽，內容上與高校工程訓練教學相銜接，學生在教師的指導下，作為項目主要承擔者將全程親歷整個項目的運行過程。在這個過程中，培養學生的項目管理能力、生產組織能力、設計制造能力、檢測裝配能力、成本控制能力以及團隊協作能力。 　　一、加強工程綜合能力訓練是適應當前就業形式的必然要求 　　在當前的社會條件下，市場對人才的需求表現為具有高素質、強能力的人才。工程類學生是未來的高級工程技術人才，機械類本科學生畢業后多數主要從事產品的設計與制造，首先要具有工程素質和創新精神。只有通過在長期的實踐中學習、鍛煉，才能培養和提高其工程素質與創新精神。 　　當今的大學生幾乎都是直接從中學畢業就進入大學，從來沒有接觸過生產實際，再加上獨生子女在成長過程中所特有的嬌生慣養，他們對實踐既排斥又害怕，[3]其實踐基礎幾乎沒有。與此同時，某些民辦院校為了節省成本，不鼓勵學生參加各種綜合訓練競賽，仍然存在重理論、輕實踐的現象，這種人才培養模式與市場對人才的需求嚴重脫節。 　　當然，要接觸工程實際需要有一個比較適宜的社會環境，企業要樂于接受大學生進入企業進行學習和鍛煉。但從目前的情況來看，企業幾乎都不愿意為學生提供這樣的實踐機會。因此，可以通過讓學生參加各種工程訓練競賽，為學生提供一個接觸工程實際的機會，使學生可以通過項目完成設計、加工制作、裝配及調試等一整套任務。在這個過程中，學生能感受到技術項目的誘惑、體驗技術的巨大作用、享受實現價值和使用價值的快樂，[3]從而激發學生對工程技術的興趣、培養學生的創新激情、鍛煉學生的動手能力和團結合作意識、增強就業競爭力。 　　二、通過參加競賽培養和鍛煉學生的綜合能力 　　第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽的主題為“無碳小車越障競賽”。參賽者需要根據競賽主題完成從小車的設計、材料的選擇、加工試制、安裝調試到最終的比賽等一整套任務。這可使學生從產品設計到制作的整個過程都有一個較完整認識，對工藝設計及優化有一個初步的了解。這是一個設計與制造并重的綜合訓練，能充分發揮學生的創造性與能動性。 　　1.培養和鍛煉了學生的設計能力 　　參賽學生根據競賽主題及要求，利用所學的理論知識并充分發揮個人的創新思維能力，可設計出無碳小車的基本結構形式。在這個過程中，參賽者需要先對與主題有關的信息、資料進行收集、分析并吸收其成功經驗，再結合所學知識構想出無碳小車的基本結構，包括驅動輪的結構設計、轉向輪的結構設計、整車的動力矩和阻力矩的平衡計算以及小車精確定位問題等等，并初步形成設計圖紙。它涉及到“機械原理”、“機械設計”、“力學”、“互換性與測量技術基礎”、“計算機輔助設計”等多門課程系統的理論知識。 　　另外，根據使用要求科學合理地選擇所需要的材料，既要考慮節約成本又要考慮環保節能。學生需要從市場、信息、質量、成本、效益、環保等工程系統綜合考慮，以建立起完整的工程意識。在這個過程中，學生能夠體會到作為一個真正的設計者，不但要具備扎實的理論知識，還要具備較強的工程意識。 　　2.培養和鍛煉了學生的實際動手能力 　　設計出小車的基本結構后還需要對其進行加工、制作。根據重慶人文科技學院參賽時設計的兩款不同結構的小車，學生在小車制作過程中，要使用到普通車床、數據車床、普通銑床、數控銑床、加工中心和數控電火花線切割機床等多種機床和鉗工的基本技能與操作。在加工過程中學生需要熟悉所用設備的安全操作規程、操作技能和設備維護保養方法，還要正確使用工具，正確加工合格零件，以及正確應對加工過程中的異常情況。 　　整個小車的設計制作涉及到工藝、設計、加工、后處理等諸多工作，這都是在生產實踐的環境下進行的，對學生來說是一次通過理論與實踐的結合來檢驗自身學習效果，同時接受社會化生產的熏陶和組織性、紀律性的教育。學生將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，加強對工程素養的認識。這都對提高學生的綜合素質起到了重要作用。 　　3.培養和鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力 　　按照預先設計的圖紙，將加工出來的零部件進行安裝并調試，根據調試結果不斷地對小車進行修正直到達到最優效果。在該過程中，能夠培養學生的耐心并不斷克服自我、超越自我，這也是一個不斷自我學習的過程。學生通過對小車的裝配，最終達到了從知識積累向能力的轉化。 　　4.培養和鍛煉了學生的團隊協作能力 　　此次競賽，以三名學生組建一個參賽隊進行比賽，并配備兩名指導教師。指導教師的主要任務是負責主體工作的布置、整體進度的把握等。兩名指導教師和三名學生構成一個團隊，三名學生是此次任務的主要承擔者。分工是團隊勞動的基礎，以分工為基礎的協作勞動，其高效率是個體勞動所無法比擬的。在設計時三名學生要發揮各自的優勢，在總體設計、部分機構設計、三維仿真模擬和優化等方面進行分工協作，在加工時又要根據各自的優勢，分別主管車床加工、銑床加工裝配工作，這些都需要以相互合作的形式完成全部任務。 　　最后的現場比賽是一個決定性的過程，是對學生綜合能力及所做工作的全面檢驗。競賽者在沒有任何指導的前提下合作完成所有比賽項目。在該過程中，可有效鍛煉學生的心理素質和應變能力。在競賽現場可能發生各種預想不到的情況，參賽者要保持清醒的頭腦和良好的判斷能力并具備較好的應變能力，從而才有可能圓滿地完成比賽任務。 　　三、競賽為參賽隊伍提供了很好的學習交流平臺 　　通過參賽可以與其他高校工程訓練中心進行交流，從而更新觀念、拓展意識、開拓思路，了解工程訓練的發展方向與趨勢，共同探討工程訓練的改革方向和措施。 　　針對同一個競賽主題而呈現了多種多樣的參賽作品，充分展示了學生的個性和創造性思維，體現了工藝方案的共性和個性。[1]該競賽也成為學生學習交流的良好平臺，對于開拓學生的創造性思維、提高學生綜合工程能力起到了很好的作用。 　　四、通過參加競賽對組建穩定、合理的指導教師隊伍起到了推動作用 　　指導教師團隊的組建直接關系到參賽隊伍的整體水平和成績的取得。指導教師主要負責對學生的培訓和指導工作，其應具有扎實的理論知識、較強的工程設計、加工經驗和綜合實踐能力，指導學生有方。[4，5]為了在工程訓練綜合技能競賽中取得優異成績，需要組建一支合理的師資隊伍。教師們以此為機會互相學習、取長補短，從而增強了指導教師的綜合實力。 　　重慶人文科技學院在以競賽為人才培養服務，以競賽為教育質量助力，以競賽為創業就業引路的理念下，相繼制定了一系列的政策措施，組建了科學合理的指導教師隊伍，精心組織并選拔參賽學生，準確解讀命題并讓參賽者進行充分準備和訓練。在所有人員的共同努力下，重慶人文科技學院在本次比賽中獲得了一等獎。 　　五、結束語 　　具備高素質的綜合性人才是當今社會對人才的迫切需求。大學生工程訓練綜合能力競賽為培養高素質的工程技術人才、推動學生了解工程環境、建立工程意識，逐步掌握現代工業生產、工藝、技術、管理等方面的基本知識、基本技能和基本素養提供了一個良好的平臺。 　　參考文獻： 　　[1]韓同樣，張若達，邢書明，等.以大賽為導向，提升學生工程訓練綜合能力[J].實驗技術與管理，2012，29（3）. 　　[2]耿德旭，張志義，唐海龍，等.大學生工程訓練綜合能力競賽的宗旨和組織模式研究[J].教育教學論壇，2011，（3）. 　　[3]付勝，劉順周.工程素質和創新精神的培養是工程訓練的基本方向[J].實驗技術與管理，2005，22（1）. 　　[4]梅書霞，謝峻林.關于在校本科生科技創新能力培養措施的探討[J].理工高校研究，2010，（1）. 　　[5]石瑩，李杰.工程訓練教學團隊建設探討[J].中國電力教育，2013，（7）. 　　（責任編輯：孫晴）

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